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在《语文课程标准》里明确提出低年级识字教学的要求：第一学段（即一二年级），“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”平均下来，每学期认400字，其中200字左右会写。对于低年级学生而言，这样的识字量怎样教学才能收到更好的效果呢？下面是我深思熟虑的几点看法。
一、首先是培养学生的学字兴趣
在新课改中，提到较多的是“兴趣”。的确，“兴趣是最好的老师”。那么，学生学字兴趣从何而来哪？
1.常用儿童语言上课
针对低年级的学生年龄小，在课堂上尽量运用优美的儿童语言。如：常用“字宝宝”、“谁是识字大王”、“字宝宝想和我们交朋友”等等。在课堂上，多采用拟人化的口吻来讲课更适合低年级的学生，课堂生动了，学生的学习兴趣也就来了。
2.识字教学手段的更新
低年级孩子的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的注意力也不持久，一般只有20-30分钟，他们既爱说又爱动，喜欢做游戏。所以在教学过程中要把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：“拆、拼、比、加、减”，“比比赛、猜猜迷、画一画、唱一唱”等等，让学生在玩中学习知识，增加课堂趣味性。我们还可以配有学生喜欢的音乐、讲故事、唱韵文，以及能给学生直观感受的课件，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣。如：一年级下册第四单元中的一篇识字文，也是一首充满童趣的儿歌。儿歌里写的小动物大都是学生比较熟悉的昆虫，而且昆虫的名字都带有“虫”字旁，具有明显的形声字特点。通过学生的发现，再加上教师的引导，配合教材中的彩图，学生可以采用多种方法读准字音，认记字形。如：加一加（虫+熟字）：虫+青、虫+廷、虫+胡、虫+丘、虫+引、虫+马、虫+义、虫+科、虫+斗、虫+知、虫+朱一蛛。像这样的例子还有很多，如“木+白、木+安、木+才、木+乔、木+览”等等。同时也可以配上字歌，如学“峰”字时，《小学教材全解》这本教材配上这样的歌：“有山则有峰，走路人相逢，刀剑很锋利，昆虫有蜜蜂”。这样的字歌还有很多：“金属为黄铜，有木是梧桐，竹子做竹筒，流水过桥洞。”；“昆虫有蝴蝶，水大成湖泊，米粉制浆糊，王旁是珊瑚。”；“点火放鞭炮，伸手来拥抱，水面冒气泡，食物让人饱。”……在结合汉字构造规律，还要适当教以字理，（黄亢美老师向我们推荐的《字理教学法》），这样做到以一带多，收到更好的效果。
3.课堂上说话要有技巧
比如在课堂上，要是让学生认字时，如果你叫让学生拿出生字卡片来读生字、认字时他就烦，但如果我们说：“我们同桌来打牌，看看谁的字宝宝厉害，比一比，谁是识字大王。”这样一来学生兴趣就来了。
4.创设教学情境
新课标建議：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”情境丰富，趣味为先，我们要把准教学“切入点”。如在一年级的一课中，我创设“青宝宝”找朋友的故事情景，先出示偏旁朋友并教学认识了两个新偏旁“忄”和“目”，接着一一出示找到的好朋友而组成的新字；然后，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思。在这节课的教学重点是学习两组同音异形字：“情”和“晴”，“清”和“蜻”的学习，充分利用多媒体课件引导学生区别这两组字。在教学“蜻”时，（出示图）看！蜻蜓是一种昆虫，所以蜻蜓的“蜻”是——（虫字旁）。这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，他们也会如此类推下次，知道晴天的“晴”字是——（日字旁），清水的“清”是——（三点水 ），心情的“情”是——（竖心旁）。这样一来，老师教学时感觉比较轻松，也激发了学生的识字兴趣。
5.“以毒攻毒”
孩子的好胜心强，个个都不愿意学难字，那么，我们可以“以毒攻毒”，让学生在本课生字中找出你认为最难得生字制成卡片，让同学读出你卡片中生字，难倒同学的次数越多就为赢。这样一来，学生就有成功感，在考倒别人的同时自己也学会了这个难字，自然就乐意学难字了。
6.要鼓励学生自学
低年级的学生自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。那么我们要让他们充分体验成功的乐趣，并适时对他们进行表扬，争取让每一个学生通过这节课都有所收获，有所提升。在课堂中有收获，要鼓励他们在课后还要有更多的收获，那就是自学。自学的内容是多方面的，从字、词、句、篇等等。
二、课后阅读是学字的关键
在新课标具体指出第一学段要“背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。” 平均下来，课外阅读每天不到70字。这个量的规定是经过测算的，是一个基本的要求，应该作为各个教材的基本出发点。“识字”最好是跟阅读结合起来，生字在阅读时的浮现率高了，“识字”的可能性就高了，所以说“课堂的识字效率其实是在校外。”
因此，选择包含识字目标的阅读材料就很重要，老师可以根据不同阶段的识字目标，多选择一些相应的阅读材料供学生课堂者课外阅读。
三、汉字书写规范
低年级学生不要机械式的重复写字，这样会让孩子产生烦腻。按照规范要求“认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。……第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练……”根据课标要求，我们在写字指导时要简明，不要过于繁琐，让孩子在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，做到“提笔即练字”的习惯。这不但需要教师在学校中指导得法，注重学生习惯养成，做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”外，还要与家庭多联系，多沟通，共同努力，让学生书写效果得到提升。
“高楼万丈平地起”学生的基础很重要，我们小学教师，特别是低年级教师显得更为重要。
一、首先是培养学生的学字兴趣
在新课改中，提到较多的是“兴趣”。的确，“兴趣是最好的老师”。那么，学生学字兴趣从何而来哪？
1.常用儿童语言上课
针对低年级的学生年龄小，在课堂上尽量运用优美的儿童语言。如：常用“字宝宝”、“谁是识字大王”、“字宝宝想和我们交朋友”等等。在课堂上，多采用拟人化的口吻来讲课更适合低年级的学生，课堂生动了，学生的学习兴趣也就来了。
2.识字教学手段的更新
低年级孩子的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的注意力也不持久，一般只有20-30分钟，他们既爱说又爱动，喜欢做游戏。所以在教学过程中要把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：“拆、拼、比、加、减”，“比比赛、猜猜迷、画一画、唱一唱”等等，让学生在玩中学习知识，增加课堂趣味性。我们还可以配有学生喜欢的音乐、讲故事、唱韵文，以及能给学生直观感受的课件，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣。如：一年级下册第四单元中的一篇识字文，也是一首充满童趣的儿歌。儿歌里写的小动物大都是学生比较熟悉的昆虫，而且昆虫的名字都带有“虫”字旁，具有明显的形声字特点。通过学生的发现，再加上教师的引导，配合教材中的彩图，学生可以采用多种方法读准字音，认记字形。如：加一加（虫+熟字）：虫+青、虫+廷、虫+胡、虫+丘、虫+引、虫+马、虫+义、虫+科、虫+斗、虫+知、虫+朱一蛛。像这样的例子还有很多，如“木+白、木+安、木+才、木+乔、木+览”等等。同时也可以配上字歌，如学“峰”字时，《小学教材全解》这本教材配上这样的歌：“有山则有峰，走路人相逢，刀剑很锋利，昆虫有蜜蜂”。这样的字歌还有很多：“金属为黄铜，有木是梧桐，竹子做竹筒，流水过桥洞。”；“昆虫有蝴蝶，水大成湖泊，米粉制浆糊，王旁是珊瑚。”；“点火放鞭炮，伸手来拥抱，水面冒气泡，食物让人饱。”……在结合汉字构造规律，还要适当教以字理，（黄亢美老师向我们推荐的《字理教学法》），这样做到以一带多，收到更好的效果。
3.课堂上说话要有技巧
比如在课堂上，要是让学生认字时，如果你叫让学生拿出生字卡片来读生字、认字时他就烦，但如果我们说：“我们同桌来打牌，看看谁的字宝宝厉害，比一比，谁是识字大王。”这样一来学生兴趣就来了。
4.创设教学情境
新课标建議：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”情境丰富，趣味为先，我们要把准教学“切入点”。如在一年级的一课中，我创设“青宝宝”找朋友的故事情景，先出示偏旁朋友并教学认识了两个新偏旁“忄”和“目”，接着一一出示找到的好朋友而组成的新字；然后，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思。在这节课的教学重点是学习两组同音异形字：“情”和“晴”，“清”和“蜻”的学习，充分利用多媒体课件引导学生区别这两组字。在教学“蜻”时，（出示图）看！蜻蜓是一种昆虫，所以蜻蜓的“蜻”是——（虫字旁）。这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，他们也会如此类推下次，知道晴天的“晴”字是——（日字旁），清水的“清”是——（三点水 ），心情的“情”是——（竖心旁）。这样一来，老师教学时感觉比较轻松，也激发了学生的识字兴趣。
5.“以毒攻毒”
孩子的好胜心强，个个都不愿意学难字，那么，我们可以“以毒攻毒”，让学生在本课生字中找出你认为最难得生字制成卡片，让同学读出你卡片中生字，难倒同学的次数越多就为赢。这样一来，学生就有成功感，在考倒别人的同时自己也学会了这个难字，自然就乐意学难字了。
6.要鼓励学生自学
低年级的学生自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。那么我们要让他们充分体验成功的乐趣，并适时对他们进行表扬，争取让每一个学生通过这节课都有所收获，有所提升。在课堂中有收获，要鼓励他们在课后还要有更多的收获，那就是自学。自学的内容是多方面的，从字、词、句、篇等等。
二、课后阅读是学字的关键
在新课标具体指出第一学段要“背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。” 平均下来，课外阅读每天不到70字。这个量的规定是经过测算的，是一个基本的要求，应该作为各个教材的基本出发点。“识字”最好是跟阅读结合起来，生字在阅读时的浮现率高了，“识字”的可能性就高了，所以说“课堂的识字效率其实是在校外。”
因此，选择包含识字目标的阅读材料就很重要，老师可以根据不同阶段的识字目标，多选择一些相应的阅读材料供学生课堂者课外阅读。
三、汉字书写规范
低年级学生不要机械式的重复写字，这样会让孩子产生烦腻。按照规范要求“认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。……第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练……”根据课标要求，我们在写字指导时要简明，不要过于繁琐，让孩子在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，做到“提笔即练字”的习惯。这不但需要教师在学校中指导得法，注重学生习惯养成，做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”外，还要与家庭多联系，多沟通，共同努力，让学生书写效果得到提升。
“高楼万丈平地起”学生的基础很重要，我们小学教师，特别是低年级教师显得更为重要。