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班主任工作是一项艺术，此项艺术不仅表现在如何提高学生的成绩，更表现在如何使学生更加优秀。初三冲刺阶段，学生的身心发育逐渐成熟，学习习惯逐渐稳定，学习的积极性、主动性加强，班级管理工作保持了一定的良好惯性。这种惯性的存在一方面促进了班级管理工作顺利开展，另一方面也可能因班主任的麻痹思想而导致部分学生掉队。那么，如何将班级管理到位，发挥学生的主观能动性，使学生始终保持积极、乐观、上进的势态，迎接新的挑战？结合自己的实践，我认为班主任应该有多种角色意识，并作好充分准备，扮演好这些角色。
1.班主任应该成为“心理学专家”，引导学生把握学习生活的旋律
进入初三阶段，随着学习任务越来越重，压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。特别是到了最后冲刺阶段，学生更容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，如果班主任不能及时排除学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到阻碍。我班罗同学，学习成绩一直优秀，仅仅因为一次月考失利，便产生了自卑、厌学情绪，思想压力很大，整天“朦朦胧胧”，导致很简单的题目也要做错。于是我耐心细致地开导他：“胜败乃兵家常事，一次失误有什么了不起？‘辛勤的蜜蜂永远没有时间悲哀。’蜜蜂能酿出甜蜜的生活，我相信只要你坚持不懈，也一定会写出令自己满意的答卷的。”通过耐心引导，他的情绪逐渐稳定，逐渐战胜了自我，重树信心。
要使学生健康成长，顺利通过中考前冲刺阶段的特殊时期，班主任必须随时保持高度的职业敏感性，细心地捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐音符，及时引导学生正确地认识自己，把握好学习生活的旋律，从而取得优异的成绩。
2.班主任应该成为“宣传专家”，激励学生积极面对挫折
初三的学习生活犹如一场马拉松比赛，不仅是身体素质和学习技能的比拼，更是意志的较量。这时激励和挫折教育显得异常重要。班主任要及时洞察学生的思想、情绪，通过多种途径激励学生积极面对挫折。
榜样激励法。即选择一些典型的事迹，利用座谈交流的方法，及时教育、鼓舞学生，使他们树立明确的目标，踏踏实实走好人生的第一个转折点。适时地树立学习榜样，对于优良班风的形成有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，学习风气正，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，学生肯钻研，效率自然提高。
书面激励法。每天的作业本上，每单元测试的卷面上，都可写上一两句简短的激励语。如：对取得好成绩的学生送上“好、很好、good、very good”，有进步的写上“祝你进步”等，让学生保持愉快、积极的心情投入学习。
主题班会法。以主题班会形式开展挫折教育，使学生认识到：挫折是生命的基本形态；挫折能够丰富我们的人生，磨炼我们的意志，从而激励学生正确面对挫折，将挫折变成进步的台阶。在班会上，让优等生讲学习方法，中等生谈身边的故事，后进生谈学习中的困惑，同学们共同研讨，找解决的方法，效果理想。
个别交流法。与学生个别交流，做到有的放矢。每次教学质量检测完毕，我都要对每位学生的单科成绩进行具体分析，挖掘出潜力生，并把信息反馈给每位任课老师，让老师们明确哪些学生哪一单科薄弱，以便他们平时教学多加注意，多提问，或找学生谈话。
3.班主任应该成为“指导专家”，增强学生的学习自信心
初中学生有较强的自尊心、自信心，求知欲强，但由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会比较落后或不平衡，从而产生一种失败者的心理，如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自暴自弃。要改变这种状态，除了给他们指出人人都有成功的希望外，还必须及时全面了解学生的成绩变化，做学生的“导师”，帮助学生建立知识网络，教给学习方法和技巧，培养学生善于质疑、勤于思考的习惯。帮助学生把握学习规律，科学地制订复习计划，使学生的学习在紧张有序的状态下进行。初三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中，指导学生抓牢基础知识，紧扣大纲，对复习内容及时归纳、总结，理清解题思路，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法和技巧。第二轮复习，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导。第三轮复习，帮助学生扩大解题思路，多对他们进行思维方法指导，帮助他们建立学习档案，供学习研究，让学生稳步学习，增强自信心。
4.班主任应该成为“钢琴家”，协助学生弹奏美妙的“乐章”
班级管理工作是一项综合工程，需要凝聚集体的智慧和力量。我把班级当作一个“家”，学生们都是这个“大家庭”中的成员之一。作为“一家之长”的班主任必须处理好“家务”，学会“十个指头弹钢琴”，协调好任课教师之间、师生之间、学校与家庭之间的关系，为学生创造一个和谐的学习环境。学校学习生活紧张，家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，容易造成家长和孩子关系紧张。于是我积极进行协调，找家长和学生谈话，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。同时，利用电话与家长进行交流，希望家长注重孩子的实际情况，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，营造良好的家庭氛围，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考，协助学生弹奏出美妙的“乐章”。
（作者单位：甘肃省酒泉第六中学）
1.班主任应该成为“心理学专家”，引导学生把握学习生活的旋律
进入初三阶段，随着学习任务越来越重，压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。特别是到了最后冲刺阶段，学生更容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，如果班主任不能及时排除学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到阻碍。我班罗同学，学习成绩一直优秀，仅仅因为一次月考失利，便产生了自卑、厌学情绪，思想压力很大，整天“朦朦胧胧”，导致很简单的题目也要做错。于是我耐心细致地开导他：“胜败乃兵家常事，一次失误有什么了不起？‘辛勤的蜜蜂永远没有时间悲哀。’蜜蜂能酿出甜蜜的生活，我相信只要你坚持不懈，也一定会写出令自己满意的答卷的。”通过耐心引导，他的情绪逐渐稳定，逐渐战胜了自我，重树信心。
要使学生健康成长，顺利通过中考前冲刺阶段的特殊时期，班主任必须随时保持高度的职业敏感性，细心地捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐音符，及时引导学生正确地认识自己，把握好学习生活的旋律，从而取得优异的成绩。
2.班主任应该成为“宣传专家”，激励学生积极面对挫折
初三的学习生活犹如一场马拉松比赛，不仅是身体素质和学习技能的比拼，更是意志的较量。这时激励和挫折教育显得异常重要。班主任要及时洞察学生的思想、情绪，通过多种途径激励学生积极面对挫折。
榜样激励法。即选择一些典型的事迹，利用座谈交流的方法，及时教育、鼓舞学生，使他们树立明确的目标，踏踏实实走好人生的第一个转折点。适时地树立学习榜样，对于优良班风的形成有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，学习风气正，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，学生肯钻研，效率自然提高。
书面激励法。每天的作业本上，每单元测试的卷面上，都可写上一两句简短的激励语。如：对取得好成绩的学生送上“好、很好、good、very good”，有进步的写上“祝你进步”等，让学生保持愉快、积极的心情投入学习。
主题班会法。以主题班会形式开展挫折教育，使学生认识到：挫折是生命的基本形态；挫折能够丰富我们的人生，磨炼我们的意志，从而激励学生正确面对挫折，将挫折变成进步的台阶。在班会上，让优等生讲学习方法，中等生谈身边的故事，后进生谈学习中的困惑，同学们共同研讨，找解决的方法，效果理想。
个别交流法。与学生个别交流，做到有的放矢。每次教学质量检测完毕，我都要对每位学生的单科成绩进行具体分析，挖掘出潜力生，并把信息反馈给每位任课老师，让老师们明确哪些学生哪一单科薄弱，以便他们平时教学多加注意，多提问，或找学生谈话。
3.班主任应该成为“指导专家”，增强学生的学习自信心
初中学生有较强的自尊心、自信心，求知欲强，但由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会比较落后或不平衡，从而产生一种失败者的心理，如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自暴自弃。要改变这种状态，除了给他们指出人人都有成功的希望外，还必须及时全面了解学生的成绩变化，做学生的“导师”，帮助学生建立知识网络，教给学习方法和技巧，培养学生善于质疑、勤于思考的习惯。帮助学生把握学习规律，科学地制订复习计划，使学生的学习在紧张有序的状态下进行。初三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中，指导学生抓牢基础知识，紧扣大纲，对复习内容及时归纳、总结，理清解题思路，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法和技巧。第二轮复习，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导。第三轮复习，帮助学生扩大解题思路，多对他们进行思维方法指导，帮助他们建立学习档案，供学习研究，让学生稳步学习，增强自信心。
4.班主任应该成为“钢琴家”，协助学生弹奏美妙的“乐章”
班级管理工作是一项综合工程，需要凝聚集体的智慧和力量。我把班级当作一个“家”，学生们都是这个“大家庭”中的成员之一。作为“一家之长”的班主任必须处理好“家务”，学会“十个指头弹钢琴”，协调好任课教师之间、师生之间、学校与家庭之间的关系，为学生创造一个和谐的学习环境。学校学习生活紧张，家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，容易造成家长和孩子关系紧张。于是我积极进行协调，找家长和学生谈话，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。同时，利用电话与家长进行交流，希望家长注重孩子的实际情况，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，营造良好的家庭氛围，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考，协助学生弹奏出美妙的“乐章”。
（作者单位：甘肃省酒泉第六中学）