论文部分内容阅读
我国的基础教育由“应试教育”向“素质教育”全面转轨，英语教学是基础教育的一个重要组成部分，它必须打破传统的、单一的语法翻译法的格式，取而代之的是教育观念的转变，各种不同的现代教学方法的实施。但由于农村中学学生的英语基础和学习英语的习惯一般较差，笔者作为一名初中英语教育工作者，从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育进行探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，笔者想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学生的学习动力，培养其自学能力、良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情境，指导学生积极地运用语言，在学中用、在用中学。
一、贯彻课堂教学交际化原则
（1）五分钟会话。
每堂课安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气，以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生根据课文内容适当增减进行模仿，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习了旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意轮到中、差值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
（2）注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同、重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后的朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样的朗读绘声绘色、津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生的学习积极性得到了大大提高。
（3）对话使用，角色表演。
结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学自编一个简短的情景对话，到讲台表演。如学到My family这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。
（4）运用直观教具，进一步激发学生学习兴趣。
我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子，让学生猜盒子中的物品的形状提问：“Is it round?”如果是“苹果”，教师回答“Yes，it is.”以下依次：“What colour is it?Can I eat it?”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。
二、狠抓基础，注意密度
一方面突出知识重点，狠抓基础；一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，并在同一水平基础上对内容从多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，如在教学“时态”这个重难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并不断设疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。针对部分学生有学习英语的惰性，对课文中的重要单词和短语进行定期或不定期的听写，并及时批改，以发现学生存在的问题。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，由易到难而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习——复习——再复习，复习时做到系统性、针对性、综合性，采用“滚动式”，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。如国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难，针对这一个问题，笔者将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果，并在教学生新单词时加以引申，使他们能够更好地理解。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情地帮助学生，及时处理反馈信息。当堂巩固，如果时间允许的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了学生的“学”，更是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
（1）早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
（2）指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
（3）搞好课外阅读，对一些自学《跟我学》等教材的学生，每周给他们辅导一次，持之以恒。
（4）强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
（5）培养，运用英语思维和理解的能力。
（6）从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
（7）用联想对比、归纳演绎等记单词和语法知识。
一、贯彻课堂教学交际化原则
（1）五分钟会话。
每堂课安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气，以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生根据课文内容适当增减进行模仿，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习了旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意轮到中、差值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
（2）注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同、重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后的朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样的朗读绘声绘色、津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生的学习积极性得到了大大提高。
（3）对话使用，角色表演。
结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学自编一个简短的情景对话，到讲台表演。如学到My family这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。
（4）运用直观教具，进一步激发学生学习兴趣。
我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子，让学生猜盒子中的物品的形状提问：“Is it round?”如果是“苹果”，教师回答“Yes，it is.”以下依次：“What colour is it?Can I eat it?”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。
二、狠抓基础，注意密度
一方面突出知识重点，狠抓基础；一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，并在同一水平基础上对内容从多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，如在教学“时态”这个重难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并不断设疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。针对部分学生有学习英语的惰性，对课文中的重要单词和短语进行定期或不定期的听写，并及时批改，以发现学生存在的问题。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，由易到难而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习——复习——再复习，复习时做到系统性、针对性、综合性，采用“滚动式”，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。如国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难，针对这一个问题，笔者将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果，并在教学生新单词时加以引申，使他们能够更好地理解。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情地帮助学生，及时处理反馈信息。当堂巩固，如果时间允许的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了学生的“学”，更是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
（1）早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
（2）指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
（3）搞好课外阅读，对一些自学《跟我学》等教材的学生，每周给他们辅导一次，持之以恒。
（4）强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
（5）培养，运用英语思维和理解的能力。
（6）从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
（7）用联想对比、归纳演绎等记单词和语法知识。