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摘要：随着我国教育教学制度的不断改革，小学数学教学改革受到人们的广泛关注，如何提高小学数学教学效率，提高学生对于数学学习的动力，成为教师研究的重点。新课改下，体悟式教学模式的提出，有效提高了教学过程中教师与学生的互动，培养了学生数学的悟性思维能力，变被动为主动，提高学生的学习效率。本文通过对通过体悟式教学培养小学生数学悟性思维能力的意义进行分析，并提出通过体悟式教学培养小学生数学悟性思维能力的策略，希望对促进小学数学教学效率的提升做出积极贡献。
关键词：通过;体悟式教学;培养;悟性思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教师要充分应用体悟式的教学方法进行教学，有效提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学中来，并积极开展合作任务、教学评价等活动，培养小学生数学的悟性思维能力，促使学生数学的学习水平不断得到提升。体悟式教学模式的应用极大地提高了数学的教学效率，让教师及时掌握学生对于知识的掌握程度，从而更加有效的进行教学，提高学生对于数学的学习热情，从而进行有效的数学的学习。
一、通过体悟式教学培养小学生数学悟性思维能力的意义
转变教学方法是新的课程标准改革的重要目标之一，传统的教学方法严重影响了学生的学习热情，限制了学生在学习中主体地位的作用，学生在教育过程中主要作为认知和学习的主体而存在，而教师主要作为积极引导的客体而存在，其作用是组织和纠正学生的认知。而体悟式教学模式在小学数学教学中的应用，能够使教师在各种内部和外部因素的相互作用的背景下，有效发挥学生的潜力，使学生认识到小学数学教学的意义，从而促进学生自身的成长与进步。在新课程改革的背景下，开展素质教育就需要提高学生的自主学习意识并增强他们的悟性思维能力。因此为了提高学生的数学科学素养，小学数学课堂教学应积极应用体悟式教学模式，为学生提供开放、民主和自由的学习空间。这种以学生为中心的体悟式教学模式要得到有效的推广，从而促进学生的全面发展与进步，实现学生数学悟性思维能力的培养，达到素质教育的目的[1]。
二、通过体悟式教学培养小学生数学悟性思维能力的策略
1.激发学生对数学体悟式学习的兴趣
对体悟式学习的兴趣是提高数学课堂教学质量的主要因素，教师在课堂教学过程中应确保学生喜欢数学课程，并有效激发他们体悟式学习的兴趣。教师应注意以下几点的具体控制，首先切实提高教师的专业素养。特别是，学生对课程的喜爱程度直接取决于教师的责任态度。其次教师要保证具有高水平的基础知识和职业操守，并从心底里充分照顾和尊重学生，以实现平等、和谐的师生关系。建立和谐关系可以确保师生之间和谐相处，并对数学的学习更感兴趣。此外，在进行课堂教学时，教师应考虑采用灵活创新的课堂教学方法，以在提高课堂教学质量的同时，加强师生合作，有效提高学生体悟式学习的热情。为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，鼓励学生发表自己的结论。这个过程不僅可以鼓励学生自主学习，还可以帮助学生有效地培养他们的数学悟性思维能力、沟通能力和表达能力。
2.注意学生的学习基础，发挥学生的学习主体作用
教师、学生和教材是现代教学过程中的三个主要组成部分，正确理解它们之间的关系对于确保教学质量和提高教学水平至关重要。在目前课堂教学中，教师是主要的教学主体，学生是学习的对象，课本是学习的内容。在这种单一的教学模式下，学生作为学习的对象被动地接受知识，学习效率低下。新形势下教学改革出现了一种新型的师生关系，其中以教师为主导，以学生为学习主体，以独立、合作和体悟式的教学方式为主要教学方式。同时在新课改下加强师生合作的过程中，只有充分发挥学生的主观作用，教师进行积极引导，采用体悟式教学方法进行学习活动，以充分培养小学生数学悟性思维能力。例如，在《条形统计图》一课学习中，教师可以让学生统计班级学生的身高，制作条形统计图，以加深学生对条形统计图的认识，通过学生的合作和探讨，学生可以快速有效地理解数学知识的性质，从而更好地达成教学任务并实现学习目标[2]。
3.开展生活化情境体悟，加强小学数学与现实生活间的联系
数学是一门具有强烈社会实践意义的学科，数学老师应注意有效结合学生所熟悉的生活状况和经验，然后通过在课堂上提供生活和实践的机会，并确保他们可以进行创造性思考和研究。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难，培养小学生数学悟性思维能力。例如，在讲解加法结合律这一部分课程时，为了让学生有机会掌握加法结合律的基本方法和结构基础，教师可以在准备阶段创造了一种生活情境。例如在某项活动中，一、二、三年级分别有33人、46人、67人参加，问一共有多少人参加。以这种生活化情境讲解加法结合率，先把一、三年级人数相加，再加二年级人数，33+67=100（人），100+46=146（人），培养学生对数学学习的兴趣。
结论
综上所述，在新课改下，教师要采取体悟式教学方法，针对学生具体的学习情况采取有效的教学策略，通过激发学生对数学体悟式学习的兴趣、注意学生的学习基础，发挥学生的学习主体作用、开展生活化情境体悟，加强小学数学与现实生活间的联系等策略，加强师生合作，提高学生体悟式学习的兴趣，达到培养小学生数学悟性思维能力的目的。
参考文献
[1]张琳娜.数学教学过程性评价机制的问题及其解决思路[J].教学与管理，2018（21）.
[2]施嘉玥.体悟式教学模式在小学数学教学中的运用分析[J].速读（上旬），2019（3）
关键词：通过;体悟式教学;培养;悟性思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教师要充分应用体悟式的教学方法进行教学，有效提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学中来，并积极开展合作任务、教学评价等活动，培养小学生数学的悟性思维能力，促使学生数学的学习水平不断得到提升。体悟式教学模式的应用极大地提高了数学的教学效率，让教师及时掌握学生对于知识的掌握程度，从而更加有效的进行教学，提高学生对于数学的学习热情，从而进行有效的数学的学习。
一、通过体悟式教学培养小学生数学悟性思维能力的意义
转变教学方法是新的课程标准改革的重要目标之一，传统的教学方法严重影响了学生的学习热情，限制了学生在学习中主体地位的作用，学生在教育过程中主要作为认知和学习的主体而存在，而教师主要作为积极引导的客体而存在，其作用是组织和纠正学生的认知。而体悟式教学模式在小学数学教学中的应用，能够使教师在各种内部和外部因素的相互作用的背景下，有效发挥学生的潜力，使学生认识到小学数学教学的意义，从而促进学生自身的成长与进步。在新课程改革的背景下，开展素质教育就需要提高学生的自主学习意识并增强他们的悟性思维能力。因此为了提高学生的数学科学素养，小学数学课堂教学应积极应用体悟式教学模式，为学生提供开放、民主和自由的学习空间。这种以学生为中心的体悟式教学模式要得到有效的推广，从而促进学生的全面发展与进步，实现学生数学悟性思维能力的培养，达到素质教育的目的[1]。
二、通过体悟式教学培养小学生数学悟性思维能力的策略
1.激发学生对数学体悟式学习的兴趣
对体悟式学习的兴趣是提高数学课堂教学质量的主要因素，教师在课堂教学过程中应确保学生喜欢数学课程，并有效激发他们体悟式学习的兴趣。教师应注意以下几点的具体控制，首先切实提高教师的专业素养。特别是，学生对课程的喜爱程度直接取决于教师的责任态度。其次教师要保证具有高水平的基础知识和职业操守，并从心底里充分照顾和尊重学生，以实现平等、和谐的师生关系。建立和谐关系可以确保师生之间和谐相处，并对数学的学习更感兴趣。此外，在进行课堂教学时，教师应考虑采用灵活创新的课堂教学方法，以在提高课堂教学质量的同时，加强师生合作，有效提高学生体悟式学习的热情。为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，鼓励学生发表自己的结论。这个过程不僅可以鼓励学生自主学习，还可以帮助学生有效地培养他们的数学悟性思维能力、沟通能力和表达能力。
2.注意学生的学习基础，发挥学生的学习主体作用
教师、学生和教材是现代教学过程中的三个主要组成部分，正确理解它们之间的关系对于确保教学质量和提高教学水平至关重要。在目前课堂教学中，教师是主要的教学主体，学生是学习的对象，课本是学习的内容。在这种单一的教学模式下，学生作为学习的对象被动地接受知识，学习效率低下。新形势下教学改革出现了一种新型的师生关系，其中以教师为主导，以学生为学习主体，以独立、合作和体悟式的教学方式为主要教学方式。同时在新课改下加强师生合作的过程中，只有充分发挥学生的主观作用，教师进行积极引导，采用体悟式教学方法进行学习活动，以充分培养小学生数学悟性思维能力。例如，在《条形统计图》一课学习中，教师可以让学生统计班级学生的身高，制作条形统计图，以加深学生对条形统计图的认识，通过学生的合作和探讨，学生可以快速有效地理解数学知识的性质，从而更好地达成教学任务并实现学习目标[2]。
3.开展生活化情境体悟，加强小学数学与现实生活间的联系
数学是一门具有强烈社会实践意义的学科，数学老师应注意有效结合学生所熟悉的生活状况和经验，然后通过在课堂上提供生活和实践的机会，并确保他们可以进行创造性思考和研究。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难，培养小学生数学悟性思维能力。例如，在讲解加法结合律这一部分课程时，为了让学生有机会掌握加法结合律的基本方法和结构基础，教师可以在准备阶段创造了一种生活情境。例如在某项活动中，一、二、三年级分别有33人、46人、67人参加，问一共有多少人参加。以这种生活化情境讲解加法结合率，先把一、三年级人数相加，再加二年级人数，33+67=100（人），100+46=146（人），培养学生对数学学习的兴趣。
结论
综上所述，在新课改下，教师要采取体悟式教学方法，针对学生具体的学习情况采取有效的教学策略，通过激发学生对数学体悟式学习的兴趣、注意学生的学习基础，发挥学生的学习主体作用、开展生活化情境体悟，加强小学数学与现实生活间的联系等策略，加强师生合作，提高学生体悟式学习的兴趣，达到培养小学生数学悟性思维能力的目的。
参考文献
[1]张琳娜.数学教学过程性评价机制的问题及其解决思路[J].教学与管理，2018（21）.
[2]施嘉玥.体悟式教学模式在小学数学教学中的运用分析[J].速读（上旬），2019（3）