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摘要：英语作为一门义务教育阶段的基础学科，在整个教育系统中起着举足轻重的作用。初中英语阅读教学是培养学生核心素养的重要手段，阅读教学与核心素养二者间有密切的联系。所以，在日常阅读教学中，教师应深入设计英语阅读活动，以更好地引导学生深化文本理解所学知识，从而提高其核心素养和阅读理解能力，应根据实际教学情况，合理设置初中英语阅读教学环节，积极探索以核心素养为基础的深层阅读教学模式。
关键词：核心素养;初中英语;深层阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课改标准的不断完善，学生核心素养的培养日益受到关注。在结合核心素养培养的基础上，以初中英语为例，强化深度阅读的教学实践，是教育与社会发展的需要。教师应注重学生核心素养的提高，合理安排教学活动，引导学生在阅读中思考与创新，培养学生的思维与个性，促进学生思想、个性的全面发展，使初中英语课程的人文性与功能性得到统一。
一、初中英语阅读教学与英语核心素养的内涵及关系
阅读时深层阅读的基础概念。按照读者对文本的对话程度，可分为深读和浅读。深读强调读者在阅读过程中关注文本的形成与发展，重视文本的深层解读，从文本中汲取灵感，培养自己的个性。深读并不只是注重分數，而是学习方法与过程的问题，是一种基于理解与分析的阅读，是学习者以思维发展为目的，把知识融入内容，主动地学习新知识、经历、探索，最后把所学到的知识转变成新的情景，或通过创新的方法来解决新的实际问题。深读不仅能提高学生的语言学习能力，而且能培养学生的思维品质与文化意识，提高英语核心素养。
学生的英语核心素养包括四个方面：学习能力、文化意识、语言能力、思维品质，这几种关系是渐进式的，永远不会平行。它们相互促进，相互发展。其中，学习能力是基础，它既是英语素质的重要基础，又是其它三项能力的基础。其强调以文化为价值取向，促进思维品质的发展，强调培养学生的英语深层阅读能力，以更好地帮助学生全面探究未知事物、开阔眼界、了解世界，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、初中英语阅读教学存在的问题
（一）教师忽视学生核心素养的培养
基于应试教育，多数教师为了使学生在考试中取得优异成绩，都要围绕着试卷上的知识点进行讲授，以使学生记住文章中出现的知识点。其主要教学状态是老师说，学生听，教师通常没有给学生自我深入思考的机会，忽略对学生思想文化意识的培养，这是不利于核心素养的培养的。
（二）教师阅读教学能力不足
很多初中专英语教师在教学上采取单一的教学方式，活动少，造成课堂乏味。有些教师甚至固守传统的教育观念，只注重学生是否能学到应试知识，忽视学生综合理解能力的培养，常常要求学生逐字读课文，这样生搬硬套无助于提高学生素质，长此以往，学生会逐渐丧失学英语的兴趣。
三、核心素养下初中英语深层阅读教学策略
在教学内容分析上，教师要根据内容进行深度讲解。在文章内容方面，要了解其所指事物的来源及今后的发展。学生能从文章中感受到文章的核心内容和文化，并将其与周围的实际相比较，使学生有差异。很明显，借助英语阅读内容对教学内容进行分析，能更好地促进学生核心能力的提高，更好地了解文章的深层内涵。
（一）学情分析
在初中英语深度阅读教学中，要建立在核心素养之上，要从学习情境入手，教师要从学生掌握英语的水平入手。初中学生有一定的英语阅读能力，掌握一些检索、略读等阅读策略，基本上能独立阅读、思考，或仅用英语发表意见，老师要深入分析这种学习状况，并采取相应的措施予以指导。
（二）教学目标
除上述教学分析外，教学目标也不容忽视。初中英语阅读教学应根据教学目的的要求，使学生掌握和熟练应用所需知识。举例来说，在一篇课文中，教学的基本目的是使学生掌握新词、词组的意义，而教师则应知道深读教学的目标不只是掌握词组，而是引导学生运用阅读技巧、理解语意、领悟语篇所包含的重要信息，在此基础上，学习中外文化的异同，培养学生的世界文化意识。
（三）教学理念
本文认为，基于核心素养模型，初中英语深度阅读教学具有积极而有效的促进作用。要根据学生的实际学习情况，结合教学主线进行教学设计。朗读作业通常由四部分组成。二是做一篇简明的初读，使学生对课文内容有更深刻的理解和把握。接着，再读一遍，思考一些想法，将学习与思考相结合。三是结合读、写的方式表达自己的感情和观点。
（四）教学过程
以核心素养为基础进行初中英语阅读教学具有重要意义。教师要重视在日常的教学实践中培养学生的核心素养。第一，教学中要做好导入。教师事先准备课文内容相关的英语短视屏、短动画等，在课前三分钟时间进行播放，以动态形式引导学生深入课文内容，进行“沉浸式”阅读体验。
这种将固态知识转化为“动态想象”的教学方式可让学生最大化地发挥其想象能力、思维能力。教师应给予学生尽可能多的自主阅读时间，从而极大地提高学生的自主思维与阅读能力，促进核心素养的培养。
（五）教学反思
教学反思就是对教师教学过程、学生学习过程及学习成果的一个综合评价，能够根据其评价改善其中不足，不断完善并做出下一步教学计划。老师要根据学生的课堂反馈及时进行反思，不断调整教学策略。教师在进行反思教学时首先要明确目标，明晰思路，从学生实际学习情况出发，注重学生在深层次阅读中所遇到的问题，并引导学生学会深入思考和分析这些问题，最终能够独立解决问题。如此循序渐进地进行英语深层阅读体系的构建，能有效地提高英语深层阅读能力。
另外，在教学过程中，教师应注意学生主体性的重要性，应充分尊重学生在学习过程中的主体性，要把阅读和思考有机地结合起来，突出学生主体地位。教师应明确学生始终是学习活动的主体这一思想，而自身对其仅具有引导作用，并充分发挥教师身为一名“教授者”“引导者”所具备的学习向导功能。
结语
从总体上说，在明确核心素养理念的基础上开展初中英语深层阅读教学，不仅能极大提高学生的英语学习能力，还能丰富英语学科中大量的人文内涵，能促进学生整体思维能力的发展。对此，教师要在教学分析、教学过程、教学模式等方面，采取科学、合理的方法培养学生的核心素养，并增强其深层阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭晓红.指向核心素养的初中英语深层阅读教学策略[J].英语教师，2021，21（14）：183-186.
[2]孙维娜.基于核心素养的初中英语深层阅读教学实践与探索[J].教育界，2019（14）：54-55.
关键词：核心素养;初中英语;深层阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课改标准的不断完善，学生核心素养的培养日益受到关注。在结合核心素养培养的基础上，以初中英语为例，强化深度阅读的教学实践，是教育与社会发展的需要。教师应注重学生核心素养的提高，合理安排教学活动，引导学生在阅读中思考与创新，培养学生的思维与个性，促进学生思想、个性的全面发展，使初中英语课程的人文性与功能性得到统一。
一、初中英语阅读教学与英语核心素养的内涵及关系
阅读时深层阅读的基础概念。按照读者对文本的对话程度，可分为深读和浅读。深读强调读者在阅读过程中关注文本的形成与发展，重视文本的深层解读，从文本中汲取灵感，培养自己的个性。深读并不只是注重分數，而是学习方法与过程的问题，是一种基于理解与分析的阅读，是学习者以思维发展为目的，把知识融入内容，主动地学习新知识、经历、探索，最后把所学到的知识转变成新的情景，或通过创新的方法来解决新的实际问题。深读不仅能提高学生的语言学习能力，而且能培养学生的思维品质与文化意识，提高英语核心素养。
学生的英语核心素养包括四个方面：学习能力、文化意识、语言能力、思维品质，这几种关系是渐进式的，永远不会平行。它们相互促进，相互发展。其中，学习能力是基础，它既是英语素质的重要基础，又是其它三项能力的基础。其强调以文化为价值取向，促进思维品质的发展，强调培养学生的英语深层阅读能力，以更好地帮助学生全面探究未知事物、开阔眼界、了解世界，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、初中英语阅读教学存在的问题
（一）教师忽视学生核心素养的培养
基于应试教育，多数教师为了使学生在考试中取得优异成绩，都要围绕着试卷上的知识点进行讲授，以使学生记住文章中出现的知识点。其主要教学状态是老师说，学生听，教师通常没有给学生自我深入思考的机会，忽略对学生思想文化意识的培养，这是不利于核心素养的培养的。
（二）教师阅读教学能力不足
很多初中专英语教师在教学上采取单一的教学方式，活动少，造成课堂乏味。有些教师甚至固守传统的教育观念，只注重学生是否能学到应试知识，忽视学生综合理解能力的培养，常常要求学生逐字读课文，这样生搬硬套无助于提高学生素质，长此以往，学生会逐渐丧失学英语的兴趣。
三、核心素养下初中英语深层阅读教学策略
在教学内容分析上，教师要根据内容进行深度讲解。在文章内容方面，要了解其所指事物的来源及今后的发展。学生能从文章中感受到文章的核心内容和文化，并将其与周围的实际相比较，使学生有差异。很明显，借助英语阅读内容对教学内容进行分析，能更好地促进学生核心能力的提高，更好地了解文章的深层内涵。
（一）学情分析
在初中英语深度阅读教学中，要建立在核心素养之上，要从学习情境入手，教师要从学生掌握英语的水平入手。初中学生有一定的英语阅读能力，掌握一些检索、略读等阅读策略，基本上能独立阅读、思考，或仅用英语发表意见，老师要深入分析这种学习状况，并采取相应的措施予以指导。
（二）教学目标
除上述教学分析外，教学目标也不容忽视。初中英语阅读教学应根据教学目的的要求，使学生掌握和熟练应用所需知识。举例来说，在一篇课文中，教学的基本目的是使学生掌握新词、词组的意义，而教师则应知道深读教学的目标不只是掌握词组，而是引导学生运用阅读技巧、理解语意、领悟语篇所包含的重要信息，在此基础上，学习中外文化的异同，培养学生的世界文化意识。
（三）教学理念
本文认为，基于核心素养模型，初中英语深度阅读教学具有积极而有效的促进作用。要根据学生的实际学习情况，结合教学主线进行教学设计。朗读作业通常由四部分组成。二是做一篇简明的初读，使学生对课文内容有更深刻的理解和把握。接着，再读一遍，思考一些想法，将学习与思考相结合。三是结合读、写的方式表达自己的感情和观点。
（四）教学过程
以核心素养为基础进行初中英语阅读教学具有重要意义。教师要重视在日常的教学实践中培养学生的核心素养。第一，教学中要做好导入。教师事先准备课文内容相关的英语短视屏、短动画等，在课前三分钟时间进行播放，以动态形式引导学生深入课文内容，进行“沉浸式”阅读体验。
这种将固态知识转化为“动态想象”的教学方式可让学生最大化地发挥其想象能力、思维能力。教师应给予学生尽可能多的自主阅读时间，从而极大地提高学生的自主思维与阅读能力，促进核心素养的培养。
（五）教学反思
教学反思就是对教师教学过程、学生学习过程及学习成果的一个综合评价，能够根据其评价改善其中不足，不断完善并做出下一步教学计划。老师要根据学生的课堂反馈及时进行反思，不断调整教学策略。教师在进行反思教学时首先要明确目标，明晰思路，从学生实际学习情况出发，注重学生在深层次阅读中所遇到的问题，并引导学生学会深入思考和分析这些问题，最终能够独立解决问题。如此循序渐进地进行英语深层阅读体系的构建，能有效地提高英语深层阅读能力。
另外，在教学过程中，教师应注意学生主体性的重要性，应充分尊重学生在学习过程中的主体性，要把阅读和思考有机地结合起来，突出学生主体地位。教师应明确学生始终是学习活动的主体这一思想，而自身对其仅具有引导作用，并充分发挥教师身为一名“教授者”“引导者”所具备的学习向导功能。
结语
从总体上说，在明确核心素养理念的基础上开展初中英语深层阅读教学，不仅能极大提高学生的英语学习能力，还能丰富英语学科中大量的人文内涵，能促进学生整体思维能力的发展。对此，教师要在教学分析、教学过程、教学模式等方面，采取科学、合理的方法培养学生的核心素养，并增强其深层阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭晓红.指向核心素养的初中英语深层阅读教学策略[J].英语教师，2021，21（14）：183-186.
[2]孙维娜.基于核心素养的初中英语深层阅读教学实践与探索[J].教育界，2019（14）：54-55.