物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题.它具有自主性、开放性、实践性、探究性.它的价值在于探究的过程和方法，能充分展现出学生各方面的智力特长，也便于多元评价的进行.
　　如何使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟物理研究方法呢？
　　一、探究式教学中教师和学生的
　　定位
　　在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究.在探究的过程中，教师要和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程.因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者.
　　在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识.在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、分析和总结，最后教师对学生的研究成果进行评价，引导学生得出正确结论.
　　二、教会学生物理探究
　　第一，问题是思维的动因，是探究的起点，只有发现和提出问题，才会积极认真地思考，努力寻求解决问题的途径和方法.教师应根据教学内容和学生实际创设情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出所要探究的问题.
　　第二，教师要引导学生根据以前的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设.
　　第三，教师要指导学生制定计划和设计实验，通过观察实验收集数据或通过公共信息资源收集资料，并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理.
　　第四，教师要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估.
　　第五，教师要引导学生之间的交流与合作，并改进探究方案，总结出探究结论.
　　三、创设情境，引导学生科学探究
　　问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征.初中物理探究式课堂教学，必须创设物理问题情境，让学生不断地发现问题，提出问题.
　　1．以语言的方式创设问题情境
　　教学中教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的.
　　2．以实验的方式创设问题情境
　　实验既是物理课程的重要学习内容，又是进行科学物理探究的重要途径，也是呈现问题情境的基本素材和方式.通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的问题.
　　3．利用其他教具，创设问题情境
　　例如，一块小小的橡皮泥在水中沉浮，能帮助学生了解钢铁做成的万吨巨轮浮在水面上的原因.
　　四、营造探究式教学的条件，引导
　　学生进行物理探究
　　探究式教学的本质特征是问题性、实践胜、参与性和开放性，为了在课堂教学中实施探究教学，引导学生探究，必须营造以下条件：
　　1．要有探究问题的空间
　　（１）在内容上，教师应设计最具探究价值的、能有效促进学生学习能力的问题.
　　（２）在形式上，教师要从教学目的出发，更多地设计一些发散类和探究类问题.把问题分为四类：一是判别类问题，主要是对事物加以判断.二是描述类问题，主要对客观事物加以陈述和说明.三是探索类问题，主要是对事物的原因规律，内在联系加以说明.四是发散类或多元类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物.
　　2．要有充分的自主学习的空间
　　探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习的时间.苏霍姆林斯基说：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，学生自主学习的时间，同样也是探究的必要条件.”
　　3．要有多维互动的交流空间
　　学生深层次的认知发展既需要独立思考，又需要合作交流.在合作交流中
　　学生的思维可以得到完善升华.
　　五、将问题的探究廷续到课外
　　作为一种学习方式，物理探究既可在课堂教学中出现，又可在课外实践活动中应用.课外实验活动即学生的实践活动，内容是丰富多彩的，也是课堂教学的延伸和扩展.物理课堂教学中有限的内容和时间、空间范围，由于有了课外实践活动而得到补充和完善.可以是以实验探究为主的实践活动，教师引导学生采用类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知识，解决问题，在实践中学会学习.以实验探究为主的实践活动，选择课题范围要小一些，研究和实验操作性要强一些.