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【摘 要】近几年来，随着国家对学校人才教育培养的重视和扶持力度逐渐加大，学科教师对学生的教学培养更加趋于专业化和综合化，以期提高学生的综合学科素养。其中针对高中语文学科的教学，语文教师需要以专业的教学视野，引导学生们学会对不同类别和体裁的语文资源进行赏析和辨别，进而体会语文的魅力。本文主要就人教版高中现代诗的教学内容，分析探讨如何提高此类教学的质量和效率。
【关键词】高中语文 课堂教学 现代诗歌
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.072
现代诗是高中语文教学的重要内容，教师需要引导学生学习和了解关于近现代中国诗人的创作渊源和诗歌理论，从而从宏观的角度上对我国的现代诗有全面的了解。现代诗也叫“白话诗”，是与古典诗相对的一种，一般不拘格式和韵律，是在五四运动的影响下逐渐发展起来的。
学生们在学习古代诗的同时，也很有必要学习和了解现代诗的特点和思想内容，从而对中国的诗歌有纵向的把握，进而提高诗歌的鉴赏力。高中生对现代诗的学习，通常需要依靠语文教师的专业教学引导，学习不同诗歌的创作背景、现代诗的不同诗歌流派特色以及现代诗共同的诗歌特色等等。因此，笔者认为，高中语文的现代诗教学，主要可以从以下几个方面加以实施。
一、教师做好诗歌创作背景的介绍
现代诗歌的创作，在很大程度上侧重诗人的主观感受，因此，教师对诗歌创作背景的介绍，可以极大促进学生对诗歌内容和思想的理解，从而提高课堂教学的效率，进而锻炼和提高学生的诗歌鉴赏能力。
而语文教师作为专业诗歌教学人士，在教学过程中，一方面要注重课堂的专业性，另一方面还应该尽量提高课堂教学的趣味性，进而引发高中生在全面了解诗歌创作背景的基础上，深入学习诗歌内容和形式。
首先，语文教师可以向学生们介绍诗人的生平，进而引发学生们从诗人的一生思考其诗歌创作的特色，提高“知人论世”的准确率，一般来说，语文教师对现代诗人的介绍，主要包括早期、中期、晚期的文学创作过程和成果。学生们从教师的教学叙述中，一方面可以逐步增加对相关现代诗人的熟悉认知，另一方面也能够为日后相似的诗歌赏析储备充分的背景知识。例如，语文教师在教授《雨巷》这篇诗歌时，需要向学生们介绍诗人戴望舒的生平，学生们只有在详细了解诗人生平履历的基础上，才能够进一步拓展对诗人诗歌的理解。
其次，语文教师还需要通过课堂导入的教学形式，引导学生学习和了解所学现代诗的创作和写作背景，从而拉近学生与作者的关系，鼓励学生通过对诗人生平的了解，分析诗人当时创作诗歌时的心境和情感。例如语文教师在教授戴望舒先生的《雨巷》时，可以通过视频和音频的教学模式，向学生们介绍国民党党政的1927年，曾因投身革命而被捕的诗人，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨和迷惘，诗人在松江朋友家中孤寂地咀嚼着“在这个时代做中国人的苦恼”，继而以朦胧含蓄地诗歌写作手法表达内心的孤寂和对美好理想的追求。学生们可一方面可以从教师的教学介绍中了解诗人戴望舒诗歌创作的心境，另一方面也能够进一步扩展对当时中国政治和文化层面的认识，从而丰富语文知识含量。
二、诗歌赏析时引导学生了解不同流派特色
高中语文教师在引导学生学习和了解现代诗人的生平和诗歌创作背景之后，在接下来的诗歌内容和形式的学习中，还需要强调对现代诗歌流派不同特色的教学。学生们只有在语文教师的教学解析中，才能清晰了解我国现代诗歌流派的不同特色，继而为现代诗的赏析做好理论知识的储备。
首先，考虑到我国现代诗发展演变的多样，语文教师在课堂教学时，一般需要对主要诗歌流派进行诗歌风格的讲解，针对其他不常见的诗歌流派可以做言简意赅的讲解，继而引导学生对20世纪以来的中国现代诗歌流派有一个大致的认知。例如，语文教师可以根据现代诗歌的发展年代来划分，选取20世纪初至21世纪近一个世纪的现代诗歌，进行有侧重的流派介绍和比较教学，从而在保证教学进度的前提下，尽可能地实现课堂教学质量的提高。
其次，根据人教版的教学内容，语文教师可以为学生们详细介绍诸如新月派、九叶派、朦胧派三个流派的诗歌风格，引导学生们深入了解每个现代诗歌流派的不同创作特色，进行集中分类比较学习。
例如，语文教师在教授徐志摩先生的《再别康桥》时，可以引导学生们学习和了解新月派诗歌超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求本质的醇正、技巧的周密和格律谨严的风格。并在教学中鼓励高中生根据对徐志摩的了解和《再别康桥》这首诗，进行新月派风格和徐志摩个人风格的比较分析，锻炼和提高学生独立诗歌鉴赏的能力。高中生通过开动脑筋进行课堂思考和回答讨论，才会进一步加深对相关诗歌风格特征的记忆，继而完成课堂学习任务。
三、教师总结现代诗的诗歌特色
语文教师在上述现代诗歌创作背景和流派风格的教学基础上，可以进一步根据学生们对学习内容掌握的程度，循序渐进地总结诗歌特色，继而在今后的现代诗歌学习和鉴赏中提高辨别力和鉴赏力，进而提高学生的语文综合实力。
首先，语文教师需要根据学生们对现代诗歌学习掌握的情况，进行方向性的锻炼和指导，鼓励高中生在学习和鉴赏中，一方面感受现代诗歌的语言魅力，另一方面根据所学的知识背景，进行诗歌内容的分析，从而提高现代诗歌鉴赏的能力和自信心。
学生们只有在不断地诗歌鉴赏练习中，才能不断扩展现代诗歌的阅读量，进而在教师的教学指导下，逐步提高对现代诗歌理解和赏析的能力，从而培养良好的诗歌赏析语感。
其次，高中语文教师还应该意识到对学生现代诗歌特色总结的教学指导，学生们根据所学的现代诗歌和现代诗人的知识，往往会对不同的诗歌有一个大体概念和风格的判断，进而在教师的教学指导下进行现代诗歌风格特色的分类总结，进而提高语文课堂现代诗歌教学的效率，激发学生们深入探究现代诗歌及相关的诗歌语言风格，实现教学相长。
高中语文课堂对现代诗歌的教学，主要是顺应时代的教学要求，提高学生对中国古典和近现代文化的融合学习，加深对中国语文知识的鉴赏力和储备力。作为一名高中语文教师，我有能力也有义务锻炼和提高学生的文化知识教学，在日常的课堂教学过程中，鼓励学生不断提高对自身的学习要求，通过课堂和课下学习，实现对语文知识探究的深入和延伸。学生们也只有在不断的学科探究中，发现问题，继而及时解决问题，才会增长学科知识含量，提高综合学科能力，成为新世纪的专业型综合人才。
【关键词】高中语文 课堂教学 现代诗歌
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.072
现代诗是高中语文教学的重要内容，教师需要引导学生学习和了解关于近现代中国诗人的创作渊源和诗歌理论，从而从宏观的角度上对我国的现代诗有全面的了解。现代诗也叫“白话诗”，是与古典诗相对的一种，一般不拘格式和韵律，是在五四运动的影响下逐渐发展起来的。
学生们在学习古代诗的同时，也很有必要学习和了解现代诗的特点和思想内容，从而对中国的诗歌有纵向的把握，进而提高诗歌的鉴赏力。高中生对现代诗的学习，通常需要依靠语文教师的专业教学引导，学习不同诗歌的创作背景、现代诗的不同诗歌流派特色以及现代诗共同的诗歌特色等等。因此，笔者认为，高中语文的现代诗教学，主要可以从以下几个方面加以实施。
一、教师做好诗歌创作背景的介绍
现代诗歌的创作，在很大程度上侧重诗人的主观感受，因此，教师对诗歌创作背景的介绍，可以极大促进学生对诗歌内容和思想的理解，从而提高课堂教学的效率，进而锻炼和提高学生的诗歌鉴赏能力。
而语文教师作为专业诗歌教学人士，在教学过程中，一方面要注重课堂的专业性，另一方面还应该尽量提高课堂教学的趣味性，进而引发高中生在全面了解诗歌创作背景的基础上，深入学习诗歌内容和形式。
首先，语文教师可以向学生们介绍诗人的生平，进而引发学生们从诗人的一生思考其诗歌创作的特色，提高“知人论世”的准确率，一般来说，语文教师对现代诗人的介绍，主要包括早期、中期、晚期的文学创作过程和成果。学生们从教师的教学叙述中，一方面可以逐步增加对相关现代诗人的熟悉认知，另一方面也能够为日后相似的诗歌赏析储备充分的背景知识。例如，语文教师在教授《雨巷》这篇诗歌时，需要向学生们介绍诗人戴望舒的生平，学生们只有在详细了解诗人生平履历的基础上，才能够进一步拓展对诗人诗歌的理解。
其次，语文教师还需要通过课堂导入的教学形式，引导学生学习和了解所学现代诗的创作和写作背景，从而拉近学生与作者的关系，鼓励学生通过对诗人生平的了解，分析诗人当时创作诗歌时的心境和情感。例如语文教师在教授戴望舒先生的《雨巷》时，可以通过视频和音频的教学模式，向学生们介绍国民党党政的1927年，曾因投身革命而被捕的诗人，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨和迷惘，诗人在松江朋友家中孤寂地咀嚼着“在这个时代做中国人的苦恼”，继而以朦胧含蓄地诗歌写作手法表达内心的孤寂和对美好理想的追求。学生们可一方面可以从教师的教学介绍中了解诗人戴望舒诗歌创作的心境，另一方面也能够进一步扩展对当时中国政治和文化层面的认识，从而丰富语文知识含量。
二、诗歌赏析时引导学生了解不同流派特色
高中语文教师在引导学生学习和了解现代诗人的生平和诗歌创作背景之后，在接下来的诗歌内容和形式的学习中，还需要强调对现代诗歌流派不同特色的教学。学生们只有在语文教师的教学解析中，才能清晰了解我国现代诗歌流派的不同特色，继而为现代诗的赏析做好理论知识的储备。
首先，考虑到我国现代诗发展演变的多样，语文教师在课堂教学时，一般需要对主要诗歌流派进行诗歌风格的讲解，针对其他不常见的诗歌流派可以做言简意赅的讲解，继而引导学生对20世纪以来的中国现代诗歌流派有一个大致的认知。例如，语文教师可以根据现代诗歌的发展年代来划分，选取20世纪初至21世纪近一个世纪的现代诗歌，进行有侧重的流派介绍和比较教学，从而在保证教学进度的前提下，尽可能地实现课堂教学质量的提高。
其次，根据人教版的教学内容，语文教师可以为学生们详细介绍诸如新月派、九叶派、朦胧派三个流派的诗歌风格，引导学生们深入了解每个现代诗歌流派的不同创作特色，进行集中分类比较学习。
例如，语文教师在教授徐志摩先生的《再别康桥》时，可以引导学生们学习和了解新月派诗歌超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求本质的醇正、技巧的周密和格律谨严的风格。并在教学中鼓励高中生根据对徐志摩的了解和《再别康桥》这首诗，进行新月派风格和徐志摩个人风格的比较分析，锻炼和提高学生独立诗歌鉴赏的能力。高中生通过开动脑筋进行课堂思考和回答讨论，才会进一步加深对相关诗歌风格特征的记忆，继而完成课堂学习任务。
三、教师总结现代诗的诗歌特色
语文教师在上述现代诗歌创作背景和流派风格的教学基础上，可以进一步根据学生们对学习内容掌握的程度，循序渐进地总结诗歌特色，继而在今后的现代诗歌学习和鉴赏中提高辨别力和鉴赏力，进而提高学生的语文综合实力。
首先，语文教师需要根据学生们对现代诗歌学习掌握的情况，进行方向性的锻炼和指导，鼓励高中生在学习和鉴赏中，一方面感受现代诗歌的语言魅力，另一方面根据所学的知识背景，进行诗歌内容的分析，从而提高现代诗歌鉴赏的能力和自信心。
学生们只有在不断地诗歌鉴赏练习中，才能不断扩展现代诗歌的阅读量，进而在教师的教学指导下，逐步提高对现代诗歌理解和赏析的能力，从而培养良好的诗歌赏析语感。
其次，高中语文教师还应该意识到对学生现代诗歌特色总结的教学指导，学生们根据所学的现代诗歌和现代诗人的知识，往往会对不同的诗歌有一个大体概念和风格的判断，进而在教师的教学指导下进行现代诗歌风格特色的分类总结，进而提高语文课堂现代诗歌教学的效率，激发学生们深入探究现代诗歌及相关的诗歌语言风格，实现教学相长。
高中语文课堂对现代诗歌的教学，主要是顺应时代的教学要求，提高学生对中国古典和近现代文化的融合学习，加深对中国语文知识的鉴赏力和储备力。作为一名高中语文教师，我有能力也有义务锻炼和提高学生的文化知识教学，在日常的课堂教学过程中，鼓励学生不断提高对自身的学习要求，通过课堂和课下学习，实现对语文知识探究的深入和延伸。学生们也只有在不断的学科探究中，发现问题，继而及时解决问题，才会增长学科知识含量，提高综合学科能力，成为新世纪的专业型综合人才。