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【设计意图】
《小猫刮胡子》是一篇科普童话故事，教学中应始终坚持“儿童本位”的理念，以生为本，以学定教，顺学而导。
以儿童真实起点为本：链接学生已有的生活经验和知识储备，创设故事情境，让学生开展积极主动的思维和情感体验。
以儿童认知规律为本：抓住学生认识的模糊处、疑难处、空白处，运用多种方式在语境中识字、写字、学词、朗读，读懂故事内容，感受人物形象。
以儿童可持续发展为本：采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
【教学目标】
1. 联系生活、创设情境，随文认识9个生字， 理解“脑袋、一眨不眨、聚精会神、鼻青脸肿”等词语的意思，归类认识并书写“月字旁”的生字。
2. 图文对照厘清故事顺序，研读关键句感受人物心情，有感情地朗读课文。
3. 小组合作，借助图画和关键词语讲故事，感受童话故事的趣味。
【教学过程】
一、猜词导入，识解生字“刮”
1. 游戏猜词：刮胡子。
2.学习生字“刮”：你们有什么办法记住它？
3. 看看实物：引导学生观察刮胡刀上的刀片，理解偏旁表义——和刀有关。
4. 追溯字源，理解“立刀旁”的演变。
5. 联系生活：平时生活中，你看到谁经常刮胡子？
6. 揭题：今天我们要读的故事中又是谁在刮胡子？（齐读课题）
二、初读课文，借图理顺序
1. 了解学生起点：昨天小朋友已经读过这个童话故事了吧，你们觉得故事里什么地方特别有趣好玩？
2. 借图理顺序：老师也觉得这只小花猫特别好玩，我一边读，一边画了三幅图。老师这样贴和故事里的顺序一样吗？（学生上台根据故事顺序重新排列）
3. 聚焦重点情节：故事中有三段话就是写这三幅图的呢！请你们大声读读故事，找找每幅图分别对应的是哪个自然段。（反馈交流，梳理相应的段落）
4. 教师小结：我们把这个有趣的故事变成了三幅图，大家一起看看图，读读故事，和这只小花猫来个亲密接触。
三、随文识字，读好故事
（一）学习第2自然段。
1.（出示第一幅图）看图说话：小花猫在干什么？
2. 研读生词：小朋友仔细读第2自然段，哪里看出小花猫看得很认真？（随机学习：一眨不眨、仰着脑袋）
预设词语一：一眨不眨
（1）看图观察：小花猫的眼珠子一动不动呢，这就叫——（出示词语卡片“一眨不眨”）
（2）联系生活理解：平时，你什么时候也像小花猫一样一眨不眨地盯着看呢？
（3）结合学习情境：下面就请你们也像小花猫一样“一眨不眨”地盯着这个词语，读一读。（齐读）
预设词语二：仰着脑袋
（1）聚焦难读字，检查正音：原来小花猫仰着脑袋看，多认真啊！出示词语“脑袋”，这是生字组成的词语，谁会读？（开火车读“脑袋”，读准轻声——齐读“仰着脑袋”）
（2）链接旧知，学习“袋”：谁能给它找个朋友？（随机拓展）装米的袋子我们叫米袋，装笔的袋子我们叫笔袋。想一想，“袋”下面为什么是个衣字底呢？（原来袋和衣服、布料有关呢！）
（3）链接生活，巩固运用：我们的小口袋也是布料做的，我们摸摸自己的口袋，口袋里装了什么？摸摸自己的小脑袋，你们的小脑袋里装着什么？看来你们都有聪明的小脑袋！
3. 朗读指导，读出“认真”：下面我们把这几个词语送回句子里去，让我们用朗读来夸夸这只认真的小花猫。
（二） 学习第1、第4自然段。
1.（出示第二幅图）看图说话，随机学习：干干净净。
2. 学生自读第1自然段，思考：主人刮胡子要做哪些事情啊？
3. 语境中学习积累词语：肥皂沫、镜子、聚精会神、咯吱咯吱。
（1）肥皂沫：读准平舌音，结合图片，理解“白花花的肥皂沫”。
（2）镜：理解偏旁的含义，读准后鼻音。
（3）聚精会神：学生自主猜意思，结合“一眨不眨”，联系上下文理解词语，在情境中用一用词语。
（4）咯吱，咯吱：刮胡子时还会发出有趣的声音呢！（朗读体验刮胡子的有趣）
4. 朗读指导，读出“有趣”：主人原来是这样刮胡子的，太有趣了。我们一起来读第1自然段。
5. 诵读儿歌，巩固识字。 （配乐朗读）
小花猫，胡子长，
咯吱，咯吱，刮胡子。
肥皂沫，白花花，
对着镜子，刮，刮，刮。
（三）学习第6自然段。
1. 出示第三幅图：小花猫刮了胡子后，遇到什么麻烦事呢？ 随机学习：鼻青脸肿，积累：撞得（ ）。
2. 角色体验，想象说话：小花猫，你被撞得鼻青脸肿，你心里怎么想？
3. 朗读指导，读出“难过”，演读第6自然段。
四、小组合作，讲好故事
1. 明确要求，小组合作。
（1）每个小朋友讲一幅图画，可以用一用故事中的词语。
（2）第四位小朋友可以——（学生说：作评价、做导演、做动作表演……）
2. 合作准备，教师指导。（指导学生用上积累的词语，做做动作来讲述） 3. 小组汇报，交流评议。（引导学生评价，教师随机点拨，再次积累“一眨不眨、聚精会神、鼻青脸肿”等词语，感受小花猫的认真、有趣、难过）
五、生字比照，写好偏旁“月”
1. 复习生字，归类巩固：刮、袋（发现：形声字），镜、净（发现：后鼻音）。
2. 复习词语，发现“月”：刮胡子、仰着脑袋、肥皂沫、鼻青脸肿。（都有月字旁，说明月字旁的字都和身体有关）
3. 观察比较，寻找不同：这节课我们就来写带有月字旁的字，它们都有月字旁，你发现这四个“月”有什么不一样？ （左边的月字旁窄，右边的月字旁宽）
4. 教师示范，学生练习。
一写：学生根据教师范写指导，自己练习书写。
二比：与田字格范字进行比较，月字旁的宽窄是否到位。
三评：学生展示，师生评议。
四改：找准关键笔画，再次修改。
五练：在语境中书写，巩固练习。（分层要求）
★看一看，写一写。
★选一选，写一写。
5. 结课存疑：这节课我们一起学习了一个有趣的故事（齐读课题），回去可以讲给爸爸妈妈听。故事最后怎么样呢？小花猫为什么会撞得鼻青脸肿？老师也给你们准备了一份阅读资料，课后大家去读一读吧！下节课我们继续学习。
六、出示课后作业
1. 讲一讲：把故事中的三幅图连起来讲给爸爸妈妈听。
2.读一读：读资料袋，想想小花猫胡子的作用。
【教学反思】
一、紧扣学段特点，突出教学重点
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，低年级语文教学的重点就是识字、写字、学词、朗读。教学中，教师带领学生在故事情境中随文认识9个生字，根据学生的起点，顺应学情，针对学生难读难记的生字，通过做动作、看实物、追溯字源、联系生活、比较异同、发现规律、儿歌诵读等多种方式来识字，并通过归类发现，比较定位的方法，写好带有“月字旁”的生字，真正做到字不离词，词不离句，把识字写字、学词、朗读指导和阅读理解有机结合，体现了第一学段的学段特点。
二、紧扣年龄特点，凸显教学情趣
小学低年级儿童处于由直观动作思维为主向形象思维过渡的阶段，是从游戏为主的学习转向规范课堂学习的过渡，因此低年级语文教学要顺应儿童发展的特点，遵循儿童的认知规律。二年级学生对童话阅读并不陌生，教学中，教师及时了解学生的阅读起点，聚焦儿童眼中最有趣好玩的故事情节，以图片结合文字的呈现方式，组织学生开展积极的学习和体验。让学生走进故事情境中，寻找图片中的故事、文字中的故事，让学生享受童话阅读的快乐和趣味。
在教师的带领下，用“猜一猜”“读一读”“找一找”“演一演”“讲一讲”等方法，重点学习积累文中“一眨不眨”“聚精会神”“鼻青脸肿”等词语，融字词理解于朗读之中，指导学生入情入境地读出小花猫的“认真”“有趣”“难过”，落实有感情朗读的目标，充满浓浓的情趣，学生学得趣味盎然。
三、紧扣文本特点，突破教学难点
《小猫刮胡子》是一则科普童话，语言生动形象，人物特点鲜明，情节夸张，富有想象力。故事内容学生一读就明白，但是对于学习语言表达，感受人物形象，体会科普童话特点，却是学生学习的难点。教学中，教师采用图文结合的呈现方式，激活学生的想象，鼓励大胆表达，充分感受科普童话中夸张的情节和丰富的想象。运用看图、联系生活、联系上下文等多种方法，帮助学生理解文中“一眨不眨，聚精会神”等关键词语，用朗读和表演等方式强化学生的情感体验，让学生纯真的心灵与童话中的人物产生共鸣，进一步感受童话故事中小花猫的人物形象。利用四人小组自主合作学习，讲述故事中的三幅画面，让学生展开充分的语言实践活动，学习和运用故事中的好词好句，进一步激发学生对童话故事阅读的兴趣，感受童话的独特魅力。
（浙江省杭州市天长小学 310006）
《小猫刮胡子》是一篇科普童话故事，教学中应始终坚持“儿童本位”的理念，以生为本，以学定教，顺学而导。
以儿童真实起点为本：链接学生已有的生活经验和知识储备，创设故事情境，让学生开展积极主动的思维和情感体验。
以儿童认知规律为本：抓住学生认识的模糊处、疑难处、空白处，运用多种方式在语境中识字、写字、学词、朗读，读懂故事内容，感受人物形象。
以儿童可持续发展为本：采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
【教学目标】
1. 联系生活、创设情境，随文认识9个生字， 理解“脑袋、一眨不眨、聚精会神、鼻青脸肿”等词语的意思，归类认识并书写“月字旁”的生字。
2. 图文对照厘清故事顺序，研读关键句感受人物心情，有感情地朗读课文。
3. 小组合作，借助图画和关键词语讲故事，感受童话故事的趣味。
【教学过程】
一、猜词导入，识解生字“刮”
1. 游戏猜词：刮胡子。
2.学习生字“刮”：你们有什么办法记住它？
3. 看看实物：引导学生观察刮胡刀上的刀片，理解偏旁表义——和刀有关。
4. 追溯字源，理解“立刀旁”的演变。
5. 联系生活：平时生活中，你看到谁经常刮胡子？
6. 揭题：今天我们要读的故事中又是谁在刮胡子？（齐读课题）
二、初读课文，借图理顺序
1. 了解学生起点：昨天小朋友已经读过这个童话故事了吧，你们觉得故事里什么地方特别有趣好玩？
2. 借图理顺序：老师也觉得这只小花猫特别好玩，我一边读，一边画了三幅图。老师这样贴和故事里的顺序一样吗？（学生上台根据故事顺序重新排列）
3. 聚焦重点情节：故事中有三段话就是写这三幅图的呢！请你们大声读读故事，找找每幅图分别对应的是哪个自然段。（反馈交流，梳理相应的段落）
4. 教师小结：我们把这个有趣的故事变成了三幅图，大家一起看看图，读读故事，和这只小花猫来个亲密接触。
三、随文识字，读好故事
（一）学习第2自然段。
1.（出示第一幅图）看图说话：小花猫在干什么？
2. 研读生词：小朋友仔细读第2自然段，哪里看出小花猫看得很认真？（随机学习：一眨不眨、仰着脑袋）
预设词语一：一眨不眨
（1）看图观察：小花猫的眼珠子一动不动呢，这就叫——（出示词语卡片“一眨不眨”）
（2）联系生活理解：平时，你什么时候也像小花猫一样一眨不眨地盯着看呢？
（3）结合学习情境：下面就请你们也像小花猫一样“一眨不眨”地盯着这个词语，读一读。（齐读）
预设词语二：仰着脑袋
（1）聚焦难读字，检查正音：原来小花猫仰着脑袋看，多认真啊！出示词语“脑袋”，这是生字组成的词语，谁会读？（开火车读“脑袋”，读准轻声——齐读“仰着脑袋”）
（2）链接旧知，学习“袋”：谁能给它找个朋友？（随机拓展）装米的袋子我们叫米袋，装笔的袋子我们叫笔袋。想一想，“袋”下面为什么是个衣字底呢？（原来袋和衣服、布料有关呢！）
（3）链接生活，巩固运用：我们的小口袋也是布料做的，我们摸摸自己的口袋，口袋里装了什么？摸摸自己的小脑袋，你们的小脑袋里装着什么？看来你们都有聪明的小脑袋！
3. 朗读指导，读出“认真”：下面我们把这几个词语送回句子里去，让我们用朗读来夸夸这只认真的小花猫。
（二） 学习第1、第4自然段。
1.（出示第二幅图）看图说话，随机学习：干干净净。
2. 学生自读第1自然段，思考：主人刮胡子要做哪些事情啊？
3. 语境中学习积累词语：肥皂沫、镜子、聚精会神、咯吱咯吱。
（1）肥皂沫：读准平舌音，结合图片，理解“白花花的肥皂沫”。
（2）镜：理解偏旁的含义，读准后鼻音。
（3）聚精会神：学生自主猜意思，结合“一眨不眨”，联系上下文理解词语，在情境中用一用词语。
（4）咯吱，咯吱：刮胡子时还会发出有趣的声音呢！（朗读体验刮胡子的有趣）
4. 朗读指导，读出“有趣”：主人原来是这样刮胡子的，太有趣了。我们一起来读第1自然段。
5. 诵读儿歌，巩固识字。 （配乐朗读）
小花猫，胡子长，
咯吱，咯吱，刮胡子。
肥皂沫，白花花，
对着镜子，刮，刮，刮。
（三）学习第6自然段。
1. 出示第三幅图：小花猫刮了胡子后，遇到什么麻烦事呢？ 随机学习：鼻青脸肿，积累：撞得（ ）。
2. 角色体验，想象说话：小花猫，你被撞得鼻青脸肿，你心里怎么想？
3. 朗读指导，读出“难过”，演读第6自然段。
四、小组合作，讲好故事
1. 明确要求，小组合作。
（1）每个小朋友讲一幅图画，可以用一用故事中的词语。
（2）第四位小朋友可以——（学生说：作评价、做导演、做动作表演……）
2. 合作准备，教师指导。（指导学生用上积累的词语，做做动作来讲述） 3. 小组汇报，交流评议。（引导学生评价，教师随机点拨，再次积累“一眨不眨、聚精会神、鼻青脸肿”等词语，感受小花猫的认真、有趣、难过）
五、生字比照，写好偏旁“月”
1. 复习生字，归类巩固：刮、袋（发现：形声字），镜、净（发现：后鼻音）。
2. 复习词语，发现“月”：刮胡子、仰着脑袋、肥皂沫、鼻青脸肿。（都有月字旁，说明月字旁的字都和身体有关）
3. 观察比较，寻找不同：这节课我们就来写带有月字旁的字，它们都有月字旁，你发现这四个“月”有什么不一样？ （左边的月字旁窄，右边的月字旁宽）
4. 教师示范，学生练习。
一写：学生根据教师范写指导，自己练习书写。
二比：与田字格范字进行比较，月字旁的宽窄是否到位。
三评：学生展示，师生评议。
四改：找准关键笔画，再次修改。
五练：在语境中书写，巩固练习。（分层要求）
★看一看，写一写。
★选一选，写一写。
5. 结课存疑：这节课我们一起学习了一个有趣的故事（齐读课题），回去可以讲给爸爸妈妈听。故事最后怎么样呢？小花猫为什么会撞得鼻青脸肿？老师也给你们准备了一份阅读资料，课后大家去读一读吧！下节课我们继续学习。
六、出示课后作业
1. 讲一讲：把故事中的三幅图连起来讲给爸爸妈妈听。
2.读一读：读资料袋，想想小花猫胡子的作用。
【教学反思】
一、紧扣学段特点，突出教学重点
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，低年级语文教学的重点就是识字、写字、学词、朗读。教学中，教师带领学生在故事情境中随文认识9个生字，根据学生的起点，顺应学情，针对学生难读难记的生字，通过做动作、看实物、追溯字源、联系生活、比较异同、发现规律、儿歌诵读等多种方式来识字，并通过归类发现，比较定位的方法，写好带有“月字旁”的生字，真正做到字不离词，词不离句，把识字写字、学词、朗读指导和阅读理解有机结合，体现了第一学段的学段特点。
二、紧扣年龄特点，凸显教学情趣
小学低年级儿童处于由直观动作思维为主向形象思维过渡的阶段，是从游戏为主的学习转向规范课堂学习的过渡，因此低年级语文教学要顺应儿童发展的特点，遵循儿童的认知规律。二年级学生对童话阅读并不陌生，教学中，教师及时了解学生的阅读起点，聚焦儿童眼中最有趣好玩的故事情节，以图片结合文字的呈现方式，组织学生开展积极的学习和体验。让学生走进故事情境中，寻找图片中的故事、文字中的故事，让学生享受童话阅读的快乐和趣味。
在教师的带领下，用“猜一猜”“读一读”“找一找”“演一演”“讲一讲”等方法，重点学习积累文中“一眨不眨”“聚精会神”“鼻青脸肿”等词语，融字词理解于朗读之中，指导学生入情入境地读出小花猫的“认真”“有趣”“难过”，落实有感情朗读的目标，充满浓浓的情趣，学生学得趣味盎然。
三、紧扣文本特点，突破教学难点
《小猫刮胡子》是一则科普童话，语言生动形象，人物特点鲜明，情节夸张，富有想象力。故事内容学生一读就明白，但是对于学习语言表达，感受人物形象，体会科普童话特点，却是学生学习的难点。教学中，教师采用图文结合的呈现方式，激活学生的想象，鼓励大胆表达，充分感受科普童话中夸张的情节和丰富的想象。运用看图、联系生活、联系上下文等多种方法，帮助学生理解文中“一眨不眨，聚精会神”等关键词语，用朗读和表演等方式强化学生的情感体验，让学生纯真的心灵与童话中的人物产生共鸣，进一步感受童话故事中小花猫的人物形象。利用四人小组自主合作学习，讲述故事中的三幅画面，让学生展开充分的语言实践活动，学习和运用故事中的好词好句，进一步激发学生对童话故事阅读的兴趣，感受童话的独特魅力。
（浙江省杭州市天长小学 310006）