【摘 要】
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价值共识是当今价值多元背景下日益凸显的重大问题。价值共识是具体的、历史的。价值共识不仅是可能的,而且是必要的。物质生活条件、共同的物质利益、物质交往和精神交往活动等构成了价值共识之可能的客观基础。价值共识对一个社会的存在和发展具有重要的意义。只有承认价值共识,才能积极借鉴和吸收人类创造的一切文明成果,使社会的核心价值体现时代性与先进性,不断提升国家的文化软实力;同时,只有凝聚价值共识,倡导和平、发
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价值共识是当今价值多元背景下日益凸显的重大问题。价值共识是具体的、历史的。价值共识不仅是可能的,而且是必要的。物质生活条件、共同的物质利益、物质交往和精神交往活动等构成了价值共识之可能的客观基础。价值共识对一个社会的存在和发展具有重要的意义。只有承认价值共识,才能积极借鉴和吸收人类创造的一切文明成果,使社会的核心价值体现时代性与先进性,不断提升国家的文化软实力;同时,只有凝聚价值共识,倡导和平、发展、公平、正义、民主、自由的共同价值,才能构筑多元一体的国际环境,为推动构建人类命运共同体提供坚实的思想基础。
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近年来，我国北方城市港口码头由于不同的全球产业链地位及基础设施承载力等因素出现港口工业用地闲置废弃等问题，海港港口在城市中的优势环境及区位配套使老旧海港码头环境景观激活和接入城市新需求体系的研究具有现实意义。在工业遗产“物—事—场”的保护与改造的框架下[1]，以大连港一码头改造工程为例，探究在新的城市业态及需求下，港口码头作为城市滨海核心区，在伴以交通、区位、配套、环境等一系列优势区位下的码头工业
单元整体教学设计需从宏观角度思考。首先,教师要界定单元整体教学设计的概念,明确内涵;其次,教师要确立单元整体教学设计的基本思路,厘清脉络;第三,教师要针对单元整体教学设计的关键点,有效实施。单元整体教学设计的关键点包含四个方面的内容:关注聚焦点,聚拢单元核心教学主题;关注渐进点,寻求教学目标递进层次;关注连接点,探索单元板块内在联系;关注生长点,拓展单元板块教学资源。
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