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摘 要：随着新课改的不断推进，高中历史教学也随着发展。史料作为历史的根本，是人们了解历史的主要途径，因此现在的高中学生要想学好历史必须深刻的理解史料的内容、特点与价值。高中历史教师应该在教学过程中提高教学效率，培养学生的历史素养，在教学过程中合理的利用史料，丰富教学内容让学生更加深入的了解历史，提高学生学习效率。本文主要介绍了在高中历史教学课堂上，利用史料资料对于教学的意义进行简要分析，并提出史料在高中历史教学课堂上的策略与其要注意的问题。
关键词：史料教学;高中历史教学;策略;运用
新课改的不断推进，当前高中历史老师要根据历史教学内容与当地教学实际相结合，在教学的过程的逐渐摸索出适合当地学生教学方法，提高了教学水平与学生学习高中历史的能力。
一、什么是史料
作为历史的承载着史料是当前历史学的组成部分之一，是历史教师进行教学的不可缺少的重要部分。史料主要是由各种史书典籍、图表、历史碑文、图画、文物建筑等组成，现在歷史书籍上的任何结论都是从具体的史料资料的基础上所总结出来的。任何历史结论都离不开史料，如果离开那么就会成为无源之水、无根之木一样只是一纸空谈。因此，史料对于人们了解历史，总结历史结论有着不可忽视的作用。所以现在的高中历史教师在进行教学时要正确的使用史料，使得史料成为历史教学的重要依据。
二、史料在高中历史教学中的作用
1、寓言故事，激发学生学习兴趣
当前学生获取历史知识的主要途径是通过老师的文字叙述或者是阅读所获得，因此学生在学习时可能会对于文字感觉到乏味，无法激发学生的学习兴趣。因此历史教师在教学时要从培养学生学习的积极性中入手，在选择教学史料时可以选择内容生动有趣的史料，激发学生的学习兴趣。比如在介绍一些战争历史或者是人物介绍时可以给学生介绍一些有关知识的小故事，活跃上课气氛。
2、有助于学生更好的了解历史
在教学课堂中利用史料学习可以使得学生更加深刻了解历史，让学生在学习过程中提升自我对于历史知识认识。历史老师教学过程中应转变其传统教学模式，在教学过程中不断总结教学经验，从教学过程总结教学的特点。教师作为学生学习的“带头人”，自身应具有良好的阅读史料能力，才能在教授学生仔细了解历史史诗。培养学生在阅读史料的过程中形成阅读史料的能力，使得学生在阅读史料时可以还原历史，强化学生对于历史知识的理解。
3、提高对于阅读能力，培养学生历史思维能力
著名学者皮亚杰在其构建主义学习理论中说过：“个体的智慧与认识是通过与其周围环境的相互作用而得到成长与发展的”。在活动中学生是其理论的特点。正如教师与教材资料与学生和学习的知识之间的关系一般，这样的互动可以充分的调动学生主动学习能力，提高学生的历史阅读能力与思维能力。比如在教学中国在抗战时期派出远征军去缅甸的原因时，可以引用一段资料。中国派出远征军是为了支援在缅甸发生的反法西斯友军，体现中国站在反法西斯同盟这一边。首先让学生在直观上去感知历史，接下来让学生通过对于史料的具体的分析、了解，得知为什么要派出远征军的原因是：保卫中国西南大后营而派出的出国作战部队，缅甸地理位置有着重要的地位，与我国西藏和云南接壤，而缅甸公路是中国抗战仅存的一条对外输入外援的通道。在教学过程中为学生营造问题情节的环境，通过分析、归纳来提升学生的思维能力，也有利于提高学生的阅读能力。
三、史料教学在高中历史教学课堂中的策略
1、合理选择史料，进行引导
当今现存的史料数量是非常之多，而且因为学生个体的差异每个学生对于同一的史料有着不同的看法。因此历史教师应该了解学生学习的实际情况“因材施教”，选择适合学生的史料当做学生的教学素材。历史教师自身也应该提升自身的教学素养，加深对于史料的了解，从而可以进一步为学生选择适合学生的学习史料。
2、营造良好的史料情境
优秀的史料可以为学生营造良好的教学情境，不仅可以提高学生的学习热情，而且可以使得学生在学习交流中感悟历史的魅力。国外有学者提出，真正的历史教学是教授学生如何正确的认识历史，在探究的过程中利用所获得的知识。营造良好的教学环境，学生必须要了解史料，才能以此为背景进行教学。比如在学习近代史鸦片战争知识时，可以向学生们播放虎门销烟的场景，可以通过角色的扮演让学生们亲身的感受在清朝时期林则徐禁烟的决心。
四、运用史料教学在高中历史教学中要注意的问题
1、科学的鉴别史料
史料是人们了解历史的重要基础之一。但是不是所有的史料就是真正的历史，史料只是对于所发生历史的一种作者主观反映。因此这样的史料会存在写作者自身的观点、立场，所以会与真正的历史有着一定误差。针对出现这样的情况需要老师在选择史料时候要仔细辨别，不能把逸闻轶事与艺术作品当中真正的历史进行教学。在选择史料时要进行多选择，然后进行比较、剖析、鉴别，选择符合史实的史料。只有真正的才能对于教学有所帮助，否则得出的结论都是白费。
2、根据学生实际情况运用史料
在选择史料时要根据不同年级、不同年龄的学生选择史料，因为自身的接受知识的程度不同、思维能力不同，所以对于史料的接受程度也是不一样的。因此就需要教师在选择史料时候要注意难易度进行把握，对于低年级的学生应该使用比较直观，易懂、可以接受的史料，对于认识能力较强的高年级学生可以使用一些理论性较强的“原始”史料。在选择史料的同时也要主要提高学生的认识程度，寻寻渐进的提高选择史料的难易程度。
五、结束语
综上所述，在当前高中历史教学过程中使用史料教学法，符合现在新课标的要求，有利于转变学生传统的学生方法，充分的利用教学资源。史料资料在现在的教学中占有非常重要的地位，应该充分利用史料教学的优越性。但在利用史料教学时要注意合理的选择史料，进行有效的引导，营造良好的学习环境。
参考文献
[1]拉巴旺堆.论史料在高中历史教学中的实践运用优势[J].教师，2016，（36）：65.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.36.060.
[2]曹文燕.论图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新课程·中学，2016，（10）：77.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（d）.2016.10.274.
关键词：史料教学;高中历史教学;策略;运用
新课改的不断推进，当前高中历史老师要根据历史教学内容与当地教学实际相结合，在教学的过程的逐渐摸索出适合当地学生教学方法，提高了教学水平与学生学习高中历史的能力。
一、什么是史料
作为历史的承载着史料是当前历史学的组成部分之一，是历史教师进行教学的不可缺少的重要部分。史料主要是由各种史书典籍、图表、历史碑文、图画、文物建筑等组成，现在歷史书籍上的任何结论都是从具体的史料资料的基础上所总结出来的。任何历史结论都离不开史料，如果离开那么就会成为无源之水、无根之木一样只是一纸空谈。因此，史料对于人们了解历史，总结历史结论有着不可忽视的作用。所以现在的高中历史教师在进行教学时要正确的使用史料，使得史料成为历史教学的重要依据。
二、史料在高中历史教学中的作用
1、寓言故事，激发学生学习兴趣
当前学生获取历史知识的主要途径是通过老师的文字叙述或者是阅读所获得，因此学生在学习时可能会对于文字感觉到乏味，无法激发学生的学习兴趣。因此历史教师在教学时要从培养学生学习的积极性中入手，在选择教学史料时可以选择内容生动有趣的史料，激发学生的学习兴趣。比如在介绍一些战争历史或者是人物介绍时可以给学生介绍一些有关知识的小故事，活跃上课气氛。
2、有助于学生更好的了解历史
在教学课堂中利用史料学习可以使得学生更加深刻了解历史，让学生在学习过程中提升自我对于历史知识认识。历史老师教学过程中应转变其传统教学模式，在教学过程中不断总结教学经验，从教学过程总结教学的特点。教师作为学生学习的“带头人”，自身应具有良好的阅读史料能力，才能在教授学生仔细了解历史史诗。培养学生在阅读史料的过程中形成阅读史料的能力，使得学生在阅读史料时可以还原历史，强化学生对于历史知识的理解。
3、提高对于阅读能力，培养学生历史思维能力
著名学者皮亚杰在其构建主义学习理论中说过：“个体的智慧与认识是通过与其周围环境的相互作用而得到成长与发展的”。在活动中学生是其理论的特点。正如教师与教材资料与学生和学习的知识之间的关系一般，这样的互动可以充分的调动学生主动学习能力，提高学生的历史阅读能力与思维能力。比如在教学中国在抗战时期派出远征军去缅甸的原因时，可以引用一段资料。中国派出远征军是为了支援在缅甸发生的反法西斯友军，体现中国站在反法西斯同盟这一边。首先让学生在直观上去感知历史，接下来让学生通过对于史料的具体的分析、了解，得知为什么要派出远征军的原因是：保卫中国西南大后营而派出的出国作战部队，缅甸地理位置有着重要的地位，与我国西藏和云南接壤，而缅甸公路是中国抗战仅存的一条对外输入外援的通道。在教学过程中为学生营造问题情节的环境，通过分析、归纳来提升学生的思维能力，也有利于提高学生的阅读能力。
三、史料教学在高中历史教学课堂中的策略
1、合理选择史料，进行引导
当今现存的史料数量是非常之多，而且因为学生个体的差异每个学生对于同一的史料有着不同的看法。因此历史教师应该了解学生学习的实际情况“因材施教”，选择适合学生的史料当做学生的教学素材。历史教师自身也应该提升自身的教学素养，加深对于史料的了解，从而可以进一步为学生选择适合学生的学习史料。
2、营造良好的史料情境
优秀的史料可以为学生营造良好的教学情境，不仅可以提高学生的学习热情，而且可以使得学生在学习交流中感悟历史的魅力。国外有学者提出，真正的历史教学是教授学生如何正确的认识历史，在探究的过程中利用所获得的知识。营造良好的教学环境，学生必须要了解史料，才能以此为背景进行教学。比如在学习近代史鸦片战争知识时，可以向学生们播放虎门销烟的场景，可以通过角色的扮演让学生们亲身的感受在清朝时期林则徐禁烟的决心。
四、运用史料教学在高中历史教学中要注意的问题
1、科学的鉴别史料
史料是人们了解历史的重要基础之一。但是不是所有的史料就是真正的历史，史料只是对于所发生历史的一种作者主观反映。因此这样的史料会存在写作者自身的观点、立场，所以会与真正的历史有着一定误差。针对出现这样的情况需要老师在选择史料时候要仔细辨别，不能把逸闻轶事与艺术作品当中真正的历史进行教学。在选择史料时要进行多选择，然后进行比较、剖析、鉴别，选择符合史实的史料。只有真正的才能对于教学有所帮助，否则得出的结论都是白费。
2、根据学生实际情况运用史料
在选择史料时要根据不同年级、不同年龄的学生选择史料，因为自身的接受知识的程度不同、思维能力不同，所以对于史料的接受程度也是不一样的。因此就需要教师在选择史料时候要注意难易度进行把握，对于低年级的学生应该使用比较直观，易懂、可以接受的史料，对于认识能力较强的高年级学生可以使用一些理论性较强的“原始”史料。在选择史料的同时也要主要提高学生的认识程度，寻寻渐进的提高选择史料的难易程度。
五、结束语
综上所述，在当前高中历史教学过程中使用史料教学法，符合现在新课标的要求，有利于转变学生传统的学生方法，充分的利用教学资源。史料资料在现在的教学中占有非常重要的地位，应该充分利用史料教学的优越性。但在利用史料教学时要注意合理的选择史料，进行有效的引导，营造良好的学习环境。
参考文献
[1]拉巴旺堆.论史料在高中历史教学中的实践运用优势[J].教师，2016，（36）：65.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.36.060.
[2]曹文燕.论图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新课程·中学，2016，（10）：77.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（d）.2016.10.274.