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摘 要：外语作为一种交流工具在我国的社会经济发展中起着至关重要的作用，特别是英语口语表达能力的重要性也日益突出。然而， 在现实生活中由于对口语训练不够重视， 大部分英语学习者口语能力太差， 无法用英语进行交流。因此， 在初中阶段对初中生口语能力的培养就显得尤为重要。笔者对藏族学生口语学习存在的问题进行了具体分析，旨在为进一步提高藏族学生的英语口语水平提供新的学习方法。
关键词：英语口语 学习兴趣 教学策略
一、口语课堂教学方面存在的问题
西藏城区的教育相对于内地是比较落后的，更不用说那些偏远地区的教育了。学生大多来自乡村或农牧区，部分学生在小学就开始学习英语，但主要是限制于少量的知识点的学习，目的是为了应付考试；部分学生初中才开始接触英语，这些现象就使他们掌握的词汇量、与话题相关的文化知识非常局限。藏族学生“藏——汉——英”的语言学习环境也在很大程度上增加了口语学习的难度。偏远乡镇一些对汉语知识掌握很薄弱的学生，连基本汉语都不会说，而大多数教师又以汉语授课，这对他们来说，学好英语、练好英语口语更是难上加难。
二、提高藏族学生口语教学效果的几个策略
1.培养学生学习英语的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物内涵的内在动机。浓厚的学习兴趣是提高藏族学生学习英语效率的有效方法之一，也是促使学生努力学习英语的一大动力。学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。教师在设计交际性活动时，要充分利用实物、场景、简笔画、电脑、投影、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近西藏生活的情境，让学生在交际活动中获得用语言去做事的成功感。这样有利于提高学生学习语言的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。
2.用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语或者藏语挂在嘴边，这样势必影响学生英语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中尽量用英语组织教学，控制母语或汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。
3.创建积极的课堂环境，提高学生积极参与的意识
英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围，因此，课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间，使他们带着轻松、愉快的心情去学习。在学习过程中，教师还要增强学生的参与意识，努力激发学生的学习积极性、主动性，使他们积极投入口语活动的全过程，并在口语活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。
4.注重情感交流，建立融洽的师生关系
在英语口语教学活动中，融洽的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。有了和谐的课堂气氛，就会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强他们的自信心。学生积极向上的情绪也可以得到培养和发挥，促使他们敢于开口、乐于开口。这样，在无形之中也提高了学生的英语口语能力。
5.英语口语主要就是三点——听、背、说
（1）读，是指大声朗读。每天清晨，要求学生大声朗读课文。朗读时要注意两点：一是声要大；二是速度要快（但快而不乱）。许多人说英语时往往感到舌头不听使唤，这是舌头缺少训练的缘故。大家知道，相声演员的口齿是非常伶俐的，其原因之一是他们常练“绕口令”。学生每天清晨快速朗读课文，也同练“绕口令”一样，会使学生的口齿逐渐伶俐起来。此外，大声朗读课文，通过口舌的运动，还会产生机械记忆，帮助学生记住课文中的句型和词汇，可谓一举两得。
（2）背，就是背诵课文。初一英语课文很短，要求学生课课背诵；到了初二、初三，就有选择性地让学生背一些优秀的课文或常用的会话。背的过程也就是记忆的过程。学生的大脑好比是“电脑”，而那些文章或会话好比是“数据”，学生把那些“数据”背熟了，也就是把它们输入到了“电脑”中。以后，学生在讲英语时，一旦需要，马上就能“输出”。
（3）说，就是常说英语。有一些学生不愿意说，特别是在人多的时候，更是“金口难开”。之所以害怕，不外乎两个原因：首先是怕出错，其二是不好意思。还有的学生总觉得讲汉语比讲英语来得方便，因此明明可以和对方用英语交谈，但还是用汉语，这样就失去了许多练习口语的机会。为了练习“说”，就要在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性；“双语走廊”内可以说英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。
总之，作为一名普通在藏工作的英语教师，我们在教育教学中应该不断摸索，改变教学模式，从藏族学生的实际出发，尽量创造各种条件，为学生英语口语能力的提高打下基础。
关键词：英语口语 学习兴趣 教学策略
一、口语课堂教学方面存在的问题
西藏城区的教育相对于内地是比较落后的，更不用说那些偏远地区的教育了。学生大多来自乡村或农牧区，部分学生在小学就开始学习英语，但主要是限制于少量的知识点的学习，目的是为了应付考试；部分学生初中才开始接触英语，这些现象就使他们掌握的词汇量、与话题相关的文化知识非常局限。藏族学生“藏——汉——英”的语言学习环境也在很大程度上增加了口语学习的难度。偏远乡镇一些对汉语知识掌握很薄弱的学生，连基本汉语都不会说，而大多数教师又以汉语授课，这对他们来说，学好英语、练好英语口语更是难上加难。
二、提高藏族学生口语教学效果的几个策略
1.培养学生学习英语的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物内涵的内在动机。浓厚的学习兴趣是提高藏族学生学习英语效率的有效方法之一，也是促使学生努力学习英语的一大动力。学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。教师在设计交际性活动时，要充分利用实物、场景、简笔画、电脑、投影、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近西藏生活的情境，让学生在交际活动中获得用语言去做事的成功感。这样有利于提高学生学习语言的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。
2.用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语或者藏语挂在嘴边，这样势必影响学生英语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中尽量用英语组织教学，控制母语或汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。
3.创建积极的课堂环境，提高学生积极参与的意识
英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围，因此，课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间，使他们带着轻松、愉快的心情去学习。在学习过程中，教师还要增强学生的参与意识，努力激发学生的学习积极性、主动性，使他们积极投入口语活动的全过程，并在口语活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。
4.注重情感交流，建立融洽的师生关系
在英语口语教学活动中，融洽的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。有了和谐的课堂气氛，就会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强他们的自信心。学生积极向上的情绪也可以得到培养和发挥，促使他们敢于开口、乐于开口。这样，在无形之中也提高了学生的英语口语能力。
5.英语口语主要就是三点——听、背、说
（1）读，是指大声朗读。每天清晨，要求学生大声朗读课文。朗读时要注意两点：一是声要大；二是速度要快（但快而不乱）。许多人说英语时往往感到舌头不听使唤，这是舌头缺少训练的缘故。大家知道，相声演员的口齿是非常伶俐的，其原因之一是他们常练“绕口令”。学生每天清晨快速朗读课文，也同练“绕口令”一样，会使学生的口齿逐渐伶俐起来。此外，大声朗读课文，通过口舌的运动，还会产生机械记忆，帮助学生记住课文中的句型和词汇，可谓一举两得。
（2）背，就是背诵课文。初一英语课文很短，要求学生课课背诵；到了初二、初三，就有选择性地让学生背一些优秀的课文或常用的会话。背的过程也就是记忆的过程。学生的大脑好比是“电脑”，而那些文章或会话好比是“数据”，学生把那些“数据”背熟了，也就是把它们输入到了“电脑”中。以后，学生在讲英语时，一旦需要，马上就能“输出”。
（3）说，就是常说英语。有一些学生不愿意说，特别是在人多的时候，更是“金口难开”。之所以害怕，不外乎两个原因：首先是怕出错，其二是不好意思。还有的学生总觉得讲汉语比讲英语来得方便，因此明明可以和对方用英语交谈，但还是用汉语，这样就失去了许多练习口语的机会。为了练习“说”，就要在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性；“双语走廊”内可以说英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。
总之，作为一名普通在藏工作的英语教师，我们在教育教学中应该不断摸索，改变教学模式，从藏族学生的实际出发，尽量创造各种条件，为学生英语口语能力的提高打下基础。