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摘 要：高中阶段的化学知识教学，应要求教师围绕“新课改”教学思想，展开综合性的教学策略设计，使之充分提升学生的化学知识学习效率。因此，教师应从日常教学出发，确定学生为化学课堂的教学主体，选定合适的教学策略，助力学生深度知识理解。故而，教师在经过深度教学研究之后，决定从化学教材出发，筛选高效的教学方法学生所学内容相匹配。
關键词：高中化学;有效提升;学习质量;策略研究
在教师指导学生们学习高中化学知识期间，应当充分尊重学生课堂教学主体的地位，重点提升学生们的化学知识学习质量。所以，教师在系统性的教学调研之后，决定以教材内容为基本，设计相应的高效化学教学方法。为此，教师需要在课堂进行相应的实验流程演示，使之加深学生的化学学习印象。同时，教师设计大量生活化教学情境，助力学生深度知识理解。此外，教师需要为学生们设计大量自主探究性学习任务，以此帮助学生不断强化思维分析能力，从而更好地提升学生们的化学知识学习质量。
一、教师演示实验流程，加深学生化学知识印象
高中化学教师指导学生们学习化学知识期间，需要重视演示教学法的应用。结合当前的化学教学效果评价，可以发现教师的亲身演示，能够最大化加深学生们的化学知识认知印象。所以，教师在指导学生们学习相关化学实验知识时，就可以采用演示教学法进行完整的实验流程演示，使学生对化学知识的理解更为透彻。因为学生们对于化学实验认知不足，所以需要教师为学生们展示整个实验的过程，确保学生能够打下一个良好的实验知识基础。此时，教师需要在实验期间，为学生们展示其中的趣味点，这样能够切实提升学生们的化学知识学习热情，从而更好的为高中化学实验教学服务。
例如，教师指导学生们学习关于“碱金属”的知识内容时，就可采用相应的演示教学法，进行整体性的教学设计。在教师为学生们展示金属钠的相关性质时，就可挑选其中现象明显的实验进行教学演示，以此吸引学生们的课堂学习注意力。从最简单的“切开金属钠块之后，能够看到其中的银白色光亮切面，但是会迅速变暗。”以及“小粒的金属钠块在水中发生的化学反应，浮在水面上、熔成闪亮的小球、四处游动、发出嘶嘶的响声。”再到教师为学生们表演“吹气生火”的实验，为学生们展示过氧化钠在遇水之后放热和放氧的现象。通过教师为学生们展示这些奇妙的实验流程和现象，能够有效吸引学生们的课堂学习兴趣，并切实加深学生们的化学知识学习印象。
二、设计生活相关情境，帮助学生优化知识理解
在教师指导学生们学习化学知识期间，会遇到一些学生难以理解的知识内容。此时，就需要教师从现实生活的角度进行相应的教学情境设计，从而方便学生的深度知识理解，切实提升学生们的化学知识理解效率。因为学生在实际生活中有更为全面深刻的生活体验，此时教师为学生们设计相应的生活化学习情境，能够有效改善学生的化学知识理解现状。这样基于“生活实际”的情境设计，能够有效帮助学生将化学知识和现实生活相关联，从而助力学生更好地理解其中的知识内涵。通过教师为学生们拓展分析相应的学习情境，可以更为有效地提升学生们的知识理解水平，收到良好的教学效果。
例如，学生们在学习《化学反应速率》的问题时，教师发现学生们很难理解反应不完全，以及对应速率增长非线性的问题。此时，教师就可以联系学生们的日常生活内容，进行相应的生活化模型分析，力求能够帮助学生理解其中的知识内涵。为此，教师引导学生将化学反应看作鱼鹰捕鱼的过程，总有一些鱼鹰比较“懒”，所以实际的反应并不完全。对应到改变外部环境条件时，则可对应相应的惩罚机制等。教师为学生们设计相关的生活化情境展示，可以帮助学生更有效地进行知识理解，从而有效提升了学生的化学知识学习效率。
三、增设自主探索任务，强化学生思维分析能力
为了更好地帮助学生理解化学知识的内涵，教师需要为学生们设计相应的自主探究性任务，帮助学生进行更深层次的问题分析和思考，从而切实提升学生们的化学知识分析能力。所以，教师结合学生们的课堂知识学习现状，进行相应的问题难度提升，希望能够以此助力学生进行更有效的问题思考。此时，学生需要按照教师设计的问题，结合已经学习的知识内容，进行综合性的问题分析，并注重知识本质的探究，才能够切实提升自己的分析能力。
例如，教师为学生们讲解“燃料电池”的知识之后，就可以为学生们设计相应的探究性题目。要求学生按照教师课堂上讲解的“氢氧燃料电池”原型，重点分析“甲烷燃料电池”在阴极和阳极的化学反应都是怎样的。此时学生需要思考“氢氧燃料电池”的工作原理，以及得失电子数目，并将氧化反应和还原反应进行合并，从而真正找到“甲烷燃料电池”的原理根本。
综上所述，教师在指导学生们学习高中化学知识时，需要根据学生们的实际学习状况，进行有效的教学方法设计，确保学生化学知识水平的有效提升。
参考文献：
[1]陈华丽.新课改背景下高中化学高效教学策略探究[J].名师在线，2017（08）：64-65.
[2]刘广海.对微课在高中化学教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2018（27）：150-151.
關键词：高中化学;有效提升;学习质量;策略研究
在教师指导学生们学习高中化学知识期间，应当充分尊重学生课堂教学主体的地位，重点提升学生们的化学知识学习质量。所以，教师在系统性的教学调研之后，决定以教材内容为基本，设计相应的高效化学教学方法。为此，教师需要在课堂进行相应的实验流程演示，使之加深学生的化学学习印象。同时，教师设计大量生活化教学情境，助力学生深度知识理解。此外，教师需要为学生们设计大量自主探究性学习任务，以此帮助学生不断强化思维分析能力，从而更好地提升学生们的化学知识学习质量。
一、教师演示实验流程，加深学生化学知识印象
高中化学教师指导学生们学习化学知识期间，需要重视演示教学法的应用。结合当前的化学教学效果评价，可以发现教师的亲身演示，能够最大化加深学生们的化学知识认知印象。所以，教师在指导学生们学习相关化学实验知识时，就可以采用演示教学法进行完整的实验流程演示，使学生对化学知识的理解更为透彻。因为学生们对于化学实验认知不足，所以需要教师为学生们展示整个实验的过程，确保学生能够打下一个良好的实验知识基础。此时，教师需要在实验期间，为学生们展示其中的趣味点，这样能够切实提升学生们的化学知识学习热情，从而更好的为高中化学实验教学服务。
例如，教师指导学生们学习关于“碱金属”的知识内容时，就可采用相应的演示教学法，进行整体性的教学设计。在教师为学生们展示金属钠的相关性质时，就可挑选其中现象明显的实验进行教学演示，以此吸引学生们的课堂学习注意力。从最简单的“切开金属钠块之后，能够看到其中的银白色光亮切面，但是会迅速变暗。”以及“小粒的金属钠块在水中发生的化学反应，浮在水面上、熔成闪亮的小球、四处游动、发出嘶嘶的响声。”再到教师为学生们表演“吹气生火”的实验，为学生们展示过氧化钠在遇水之后放热和放氧的现象。通过教师为学生们展示这些奇妙的实验流程和现象，能够有效吸引学生们的课堂学习兴趣，并切实加深学生们的化学知识学习印象。
二、设计生活相关情境，帮助学生优化知识理解
在教师指导学生们学习化学知识期间，会遇到一些学生难以理解的知识内容。此时，就需要教师从现实生活的角度进行相应的教学情境设计，从而方便学生的深度知识理解，切实提升学生们的化学知识理解效率。因为学生在实际生活中有更为全面深刻的生活体验，此时教师为学生们设计相应的生活化学习情境，能够有效改善学生的化学知识理解现状。这样基于“生活实际”的情境设计，能够有效帮助学生将化学知识和现实生活相关联，从而助力学生更好地理解其中的知识内涵。通过教师为学生们拓展分析相应的学习情境，可以更为有效地提升学生们的知识理解水平，收到良好的教学效果。
例如，学生们在学习《化学反应速率》的问题时，教师发现学生们很难理解反应不完全，以及对应速率增长非线性的问题。此时，教师就可以联系学生们的日常生活内容，进行相应的生活化模型分析，力求能够帮助学生理解其中的知识内涵。为此，教师引导学生将化学反应看作鱼鹰捕鱼的过程，总有一些鱼鹰比较“懒”，所以实际的反应并不完全。对应到改变外部环境条件时，则可对应相应的惩罚机制等。教师为学生们设计相关的生活化情境展示，可以帮助学生更有效地进行知识理解，从而有效提升了学生的化学知识学习效率。
三、增设自主探索任务，强化学生思维分析能力
为了更好地帮助学生理解化学知识的内涵，教师需要为学生们设计相应的自主探究性任务，帮助学生进行更深层次的问题分析和思考，从而切实提升学生们的化学知识分析能力。所以，教师结合学生们的课堂知识学习现状，进行相应的问题难度提升，希望能够以此助力学生进行更有效的问题思考。此时，学生需要按照教师设计的问题，结合已经学习的知识内容，进行综合性的问题分析，并注重知识本质的探究，才能够切实提升自己的分析能力。
例如，教师为学生们讲解“燃料电池”的知识之后，就可以为学生们设计相应的探究性题目。要求学生按照教师课堂上讲解的“氢氧燃料电池”原型，重点分析“甲烷燃料电池”在阴极和阳极的化学反应都是怎样的。此时学生需要思考“氢氧燃料电池”的工作原理，以及得失电子数目，并将氧化反应和还原反应进行合并，从而真正找到“甲烷燃料电池”的原理根本。
综上所述，教师在指导学生们学习高中化学知识时，需要根据学生们的实际学习状况，进行有效的教学方法设计，确保学生化学知识水平的有效提升。
参考文献：
[1]陈华丽.新课改背景下高中化学高效教学策略探究[J].名师在线，2017（08）：64-65.
[2]刘广海.对微课在高中化学教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2018（27）：150-151.