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【摘 要】 户外拓展培训作为一种新型的“体验式”教学，逐渐被人们关注。户外拓展培训强调的是先行后知，参与者必须通过自身的学习、体验来收获感悟，而户外拓展是将思维、感觉、情绪、身体运动等融合在一起，共同参与发挥作用，所以对参与者产生的记忆痕迹是最深刻的。本文以常州外国语学校初三学生为研究对象，采用文献资料法、访谈调查法等方法对常州外国语初三学生进行研究、分析，获得相应结論。
【关键词】 拓展培训；初三学生；调查分析
一、问题的提出
面对现代社会的激烈竞争，人们不仅要掌握现代化的科学技术，而且要拥有强健的体魄、健全的人格以及良好的心理素质。而对作为国家未来栋梁的青少年来说，智力发展、品德培养和综合素质的提高显得尤为重要。
现在的青少年大多是独生子女，是社会的特殊群体。他们生活在父母打造的温室中还缺乏一些应具备的素质，例如：抗打击能力，团队凝聚力以及感恩心态。然而对于这些品质的培养，学校、家庭给予的有限。尤其是学校教育，长期以来以“应试教育”为中心的学校教育，过度关注学生的成绩，从而在某种程度上忽视了道德教育、心理健康教育和社会适应能力的培养。
二、研究的目的及意义
户外拓展培训通过专门设计具有针对性和挑战性的课程，利用各种典型的场景和活动方式，让团队和个人经历一系列的考验，磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极向上的人生态度，增强团队合作的团队意识。
初三学生面临中考，且正处于人格、品质、自我意识形成的重要阶段，既具有较强的叛逆性同时也具有较强的可塑性。通过户外拓展培训可以让中学生在学习方面提高效率；在团队中学会团结协作；在生活中积极直面挫折，学会感恩。
本文以已参加过培训的常州外国语初三学生作为研究对象，通过访谈调查、实地考察等方法了解户外拓展对中学生的帮助及激励，以及需要注意加强改进的地方，以期为中学生找到健康有效的拓展培训方式提供有益的理论指导。
三、拓展培训概述
户外拓展培训是一种特殊的在人工模拟环境下所进行的一种户外教学，其典型特点就是体验式学习——通过自身的参与、体验来完成学习。
户外拓展培训强调的是先行后知，参与者必须通过自身的学习、体验来收获感悟，而户外拓展是将思维、感觉、情绪、身体运动等融合在一起，共同参与发挥作用，所以对参与者产生的记忆痕迹是最深刻的。
四、研究对象与方案
1.研究对象
参与户外拓展培训的常州外国语学校初三学生
2.研究方法
（1）文献资料法。笔者从开始撰写本文至今，广泛阅读有关户外拓展培训、体育市场营销、教育学等方面书籍、期刊，上网查询有关拓展训练、青少年体育等方面论文，全面了解本领域的国内、外研究现状，从中归纳整理出对本论文有研究价值的相关信息。
（2）访谈调查法。针对本次户外拓展培训的主要负责人和培训师分别进行访谈，深入了解本次户外拓展培训。
（3）实地考察法。笔者在本次户外拓展培训之前，前往常州外国语学校针对初三学生进行实地访谈，并在本次户外拓展培训中担任助理培训师一职，充分参与本次户外拓展，对整个活动进行现场记录和总结。
五、就关于户外拓展培训的问题和分析
1.常州外国语学校现状
常州外国语学校是常州知名学校，办学十余年来，组建一流的师资队伍。学校非常注重对学生身体健康素质、心理健康素质及抗挫折能力的培养，定期举办各种益智、动手能力的活动来丰富同学们的课余生活。百年大计，教育为本；科教兴国，教育为先。常州外国语学校为培养学生生活自理能力、抗挫折能力和团队凝聚力等综合能力，每到夏季，都会安排即将面对中考的初三考生参加户外拓展培训，籍此以提高学生的综合能力，让他们学会感恩，直面挫折。
笔者在本次户外拓展活动开展之前，走访了常州外国语学校的部分学生，他们普遍反映期望通过户外拓展培训可以使他们在团队凝聚力、打破常规思维及创新能力等方面得到提升。
2.常州外国语学校初三学生参加户外拓展培训的动机
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，是人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。学生参与户外拓展培训的动机与原因对于学生的参与度起着至关重要的作用，然后以此为依据设置户外拓展项目，从而实现提高学生参与户外拓展培训的积极性与配合度。
3.常州外国语学校初三学生参加户外拓展培训的参与态度
笔者访谈数位资深拓展培训师，问他们如何评价一次户外拓展培训的成功与否，他们不约而同地谈到了“参与态度”这个词。诚然，参与态度是决定户外拓展培训成功与否的重要非智力因素之一。端正积极的参与态度，促进拓展项目的顺利有序实施，达到较好的教学效果；反之，消极的参与态度直接影响活动效率和教学效果。
4.就“生命之旅”的问题分析
“生命之旅”是本次户外拓展培训的一项非常重要的项目，学生在黑暗中紧握彼此手掌，经过一系列考验回到起点，在培训师的引导下抒发自己感想。学生沉浸在培训师营造的氛围内，感受感恩、分析所得。
通过对参加户外拓展培训的常州外国语学校初三学生的调查分析，主要得到以下结论：
（1）户外拓展培训对常州外国语学校初三学生在学习、团体、创新等方面的进步起到良好的促进作用。户外拓展培训可以促进学生认识自我，熔炼团队，打破常规思维，并且提高学习主动性。
（2）通过访谈可以知道，常州外国语学校初三学生及老老非常愿意再次参与到户外拓展培训中来。说明此次的户外拓展培训是满意的，是对培训单位的高度认同。
【参考文献】
[1]钱永健.拓展训练[M].北京：企业管理出版社，2006：10.
[2]毛振明，王长权.学校拓展训练[M].北京体育大学出版社，2004：35.
[3]曹国强.我国青少年拓展训练热潮中的冷思考[J].科技信息2007，16：45-46.
【关键词】 拓展培训；初三学生；调查分析
一、问题的提出
面对现代社会的激烈竞争，人们不仅要掌握现代化的科学技术，而且要拥有强健的体魄、健全的人格以及良好的心理素质。而对作为国家未来栋梁的青少年来说，智力发展、品德培养和综合素质的提高显得尤为重要。
现在的青少年大多是独生子女，是社会的特殊群体。他们生活在父母打造的温室中还缺乏一些应具备的素质，例如：抗打击能力，团队凝聚力以及感恩心态。然而对于这些品质的培养，学校、家庭给予的有限。尤其是学校教育，长期以来以“应试教育”为中心的学校教育，过度关注学生的成绩，从而在某种程度上忽视了道德教育、心理健康教育和社会适应能力的培养。
二、研究的目的及意义
户外拓展培训通过专门设计具有针对性和挑战性的课程，利用各种典型的场景和活动方式，让团队和个人经历一系列的考验，磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极向上的人生态度，增强团队合作的团队意识。
初三学生面临中考，且正处于人格、品质、自我意识形成的重要阶段，既具有较强的叛逆性同时也具有较强的可塑性。通过户外拓展培训可以让中学生在学习方面提高效率；在团队中学会团结协作；在生活中积极直面挫折，学会感恩。
本文以已参加过培训的常州外国语初三学生作为研究对象，通过访谈调查、实地考察等方法了解户外拓展对中学生的帮助及激励，以及需要注意加强改进的地方，以期为中学生找到健康有效的拓展培训方式提供有益的理论指导。
三、拓展培训概述
户外拓展培训是一种特殊的在人工模拟环境下所进行的一种户外教学，其典型特点就是体验式学习——通过自身的参与、体验来完成学习。
户外拓展培训强调的是先行后知，参与者必须通过自身的学习、体验来收获感悟，而户外拓展是将思维、感觉、情绪、身体运动等融合在一起，共同参与发挥作用，所以对参与者产生的记忆痕迹是最深刻的。
四、研究对象与方案
1.研究对象
参与户外拓展培训的常州外国语学校初三学生
2.研究方法
（1）文献资料法。笔者从开始撰写本文至今，广泛阅读有关户外拓展培训、体育市场营销、教育学等方面书籍、期刊，上网查询有关拓展训练、青少年体育等方面论文，全面了解本领域的国内、外研究现状，从中归纳整理出对本论文有研究价值的相关信息。
（2）访谈调查法。针对本次户外拓展培训的主要负责人和培训师分别进行访谈，深入了解本次户外拓展培训。
（3）实地考察法。笔者在本次户外拓展培训之前，前往常州外国语学校针对初三学生进行实地访谈，并在本次户外拓展培训中担任助理培训师一职，充分参与本次户外拓展，对整个活动进行现场记录和总结。
五、就关于户外拓展培训的问题和分析
1.常州外国语学校现状
常州外国语学校是常州知名学校，办学十余年来，组建一流的师资队伍。学校非常注重对学生身体健康素质、心理健康素质及抗挫折能力的培养，定期举办各种益智、动手能力的活动来丰富同学们的课余生活。百年大计，教育为本；科教兴国，教育为先。常州外国语学校为培养学生生活自理能力、抗挫折能力和团队凝聚力等综合能力，每到夏季，都会安排即将面对中考的初三考生参加户外拓展培训，籍此以提高学生的综合能力，让他们学会感恩，直面挫折。
笔者在本次户外拓展活动开展之前，走访了常州外国语学校的部分学生，他们普遍反映期望通过户外拓展培训可以使他们在团队凝聚力、打破常规思维及创新能力等方面得到提升。
2.常州外国语学校初三学生参加户外拓展培训的动机
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，是人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。学生参与户外拓展培训的动机与原因对于学生的参与度起着至关重要的作用，然后以此为依据设置户外拓展项目，从而实现提高学生参与户外拓展培训的积极性与配合度。
3.常州外国语学校初三学生参加户外拓展培训的参与态度
笔者访谈数位资深拓展培训师，问他们如何评价一次户外拓展培训的成功与否，他们不约而同地谈到了“参与态度”这个词。诚然，参与态度是决定户外拓展培训成功与否的重要非智力因素之一。端正积极的参与态度，促进拓展项目的顺利有序实施，达到较好的教学效果；反之，消极的参与态度直接影响活动效率和教学效果。
4.就“生命之旅”的问题分析
“生命之旅”是本次户外拓展培训的一项非常重要的项目，学生在黑暗中紧握彼此手掌，经过一系列考验回到起点，在培训师的引导下抒发自己感想。学生沉浸在培训师营造的氛围内，感受感恩、分析所得。
通过对参加户外拓展培训的常州外国语学校初三学生的调查分析，主要得到以下结论：
（1）户外拓展培训对常州外国语学校初三学生在学习、团体、创新等方面的进步起到良好的促进作用。户外拓展培训可以促进学生认识自我，熔炼团队，打破常规思维，并且提高学习主动性。
（2）通过访谈可以知道，常州外国语学校初三学生及老老非常愿意再次参与到户外拓展培训中来。说明此次的户外拓展培训是满意的，是对培训单位的高度认同。
【参考文献】
[1]钱永健.拓展训练[M].北京：企业管理出版社，2006：10.
[2]毛振明，王长权.学校拓展训练[M].北京体育大学出版社，2004：35.
[3]曹国强.我国青少年拓展训练热潮中的冷思考[J].科技信息2007，16：45-46.