在开展阅读教学时，通过“主问题”的设计，有利于激发学生阅读兴趣，引发学生思考，让学生可以对贾府中各色人物的语言、神态及动作等进行细致分析，以深化学生对《林黛玉进贾府》一文内容的理解，有效提升学生自主学习能力，促进学生良好阅读习惯的养成，最终达到“牵一发而动全身”的成效。
　　一、阅读教学“主问题”设计原则
　　设计原则是进行“主问题”设计的必要前提，唯有明确这一点，才能为阅读教学“主问题”设计顺利开展提供保障。就其设计原则而言，首先，应明确教学重点，将视为教学主体目标，让学生在解决问题的过程中，获得对学习内容的良好认知。其次，教师应根据学生实际学习水平与兴趣所在，来进行阅读主问题的有效设计，使问题的提出可满足学生内心需求，进而提升学生在阅读课堂中的参与程度。同时，教师应学生换位思考，应站在学生视角之上，对自身阅读教学内容进行审视，容易发现存有不足之处，应予以及時改正，若发掘可取之处，应将其无限放大，以达到有效教学目的。最后，在设计“主问题”时，教师应探寻到《林黛玉进贾府》一文中，所富有的语言美感，并将这种美好的表达传递到学生的内心深处，以增强学生内心美的感受，使学生在字里行间的品味中，引发自身探索与解决问题的热情。
　　二、设计阅读教学“主问题”的有效方法
　　设计阅读教学“主问题”的有效方法，具体内容体现如下：
　　1.以标题为切入点
　　标题通常为一篇文章的点睛之笔，通过对标题的解读，就能对文章内容的表达范围有一个初步的界定。所以，在开展阅读教学“主问题”设计时，教师应以标题为切入点，可以借助补充标题方式，给出学生标题内容的一部分，让学生根据文章内容将标题补充完整，而学生若想完成这项问题，则必须对文章内容足够了解，才能准确无误将正确答案填补其中。以《林黛玉进贾府》一文为例，许多教师都会沿袭传统教学方法及思路，将四大名著之一的《红楼梦》在文学史上的价值表述出来，然后让对学生对其中一些赏析语言实施探究，而未能意识到以标题为切入点“主问题”设计的重要性，使得教学效果始终未达显著提升。
　　同时，以标题为切入点，可有效激发学生对文章内容的探索兴趣，让学生可带着自身对标题全部内容的好奇心理与求知欲望，全身心投入到分析与探究文章内容之中，使学生可在此过程中领悟到文章中饱含的情感，以提升学生对文章标题与文章内容的认同感，从而实现阅读教学“主问题”设计作用的发挥。
　　2.以关键处为切入点
　　文章内容的关键之处，一般隐现在主旨位置，其不但有利于对文章整体内容的概括，还有利于彰显出作者所蕴藏的深层情感，以促进学生对文章内容的深入理解，实现学生阅读能力的进步。所以，在开展阅读教学“主问题”设计过程中，教师应善于将文章关键之处作为切入点，并依据此来进行“主问题”的设计，使学生在解决问题时，可直接获得对文章关键内容的理解，以彰显出“主问题”设计对学生阅读学习的推动性。
　　以《林黛玉进贾府》一文为例，教师在实际教学中，应以关键处为切入点，将文章内容的关键所在提取出来，将其视为根基，来进行“主问题”的设计，通过这种方式，不但有助于促进学生对文章关键内容的理解，还有助于激发学生对文章内容的探索兴趣，使学生能够自由自在徜徉在阅读课堂之中。
　　在《林黛玉进贾府》一文中，不但有极为细腻的人物描写，还有极为生动的场景描写，仿若贾府活灵活现的出现在人们的视野之中，所以教师可借助文中内容的描写，向学生提出问题，让学生探究出不同人物形象所具备的不同性格特征，以更加深化学生对文章内容的理解与掌握。
　　3.以细节为切入点
　　细节是作者匠心独具的重要体现，某些看似无关紧要的词汇，经过细细揣摩，甚至能将整篇文章的赏析变得豁然开朗，以帮助学生领略文章内容的深刻内涵。所以，在阅读教学“主问题”设计中，教师应以细节作为切入点，一方面教师应进行文章内容的有效梳理，将细节内容提取出来，以便于对文章内容“主问题”的设计。另一方面，教师应凭借自身丰富的教学经验，以及对学生的了解，来分析出容易被学生忽略的文章细节，并以此作为切入点来进行“主问题”的设计，最终推动学生阅读水平的总体进步。
　　总而言之，在以《林黛玉进贾府》一文为例，开展阅读教学“主问题”设计时，教师应把握好“主问题”设计原则，通过以标题为切入点，以关键处为切入点，以细节为切入点，来发挥出“主问题”设计的有效作用，提升阅读教学质量，使学生阅读学习综合能力得到飞跃，确保学生阅读的有效性。
　　★作者通联：江苏沭阳高级中学。