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摘 要： 教师专业发展和自我成长的核心是教学反思，文章从教学活动、学生表现和教师教学三个方面出发，确定反思的内容，以加强双基，改进教学。
关键词： 高中数学 教学反思 教学活动 学生表现 教师教学
新课程下，教师要主动转型，变片面传授知识为重视学生综合能力的培养，从教育的主导者变为引导者，这就要求教师合理、高效地进行教学反思。教师专业发展和自我成长的核心是教学反思，一个教师的反思能力往往决定他的教育教学能力、实践能力和研究能力。客观上，任何与教育教学有关的问题都可以成为反思的内容，教学反思的对象应该涵盖教学活动、学生表现和教师教学。下面主要从这三个方面出发，确定反思的内容，发展学生的智力因素，保证教师在有限的时间内圆满完成教学任务。
一、对教学活动的反思
1.对教学设计的反思。教学设计是课堂教学的关键，它决定课堂教学的整体走向，并影响课堂教学效率。教师要确定教学目标、教学重点与难点，从学生的知识水平出发做好教学设计。在教学设计中，还要渗透教学过程和教学方法的相关内容，从总体上把握教学流程，架好课堂教学的“骨架”。
此外，对于课堂教学的策略学生是否适应，组织的课堂教学活动是否有助于实现教学目标，教学中需要详讲和略讲哪些部分，如何做好教学评价等，教师都要有一定的预设，从而不仅提高教学效率，还为下面要开展的教学夯实基础。
2.对教学过程的反思。教学过程包括教师“教”的过程和学生“学”的过程，二者既矛盾又统一，要使二者相辅相成、和谐并行，教师就要做好关于教学反思，主要包括以下几点：（1）回忆教学程序，看是否调动了学生的学习积极性；（2）反思教学目标，看是否达到了预期的教学效果；（3）回想教学过程中运用的教学理论，看是否符合教育教学规律；（4）回顾教学计划，看是否有效应用了相关教学策略，等等。
3.对教学方法的反思。每堂课都有明确的目标要求和规定要完成的教学任务，教师要根据教学内容、教学对象、教学设备，采用灵活多变的教学方法。数学教学方法多种多样，比如在讲授立体几何时，可以适时运用演示法，可以出示各种各样的模型，也可以要求学生用材料做成相关模型，通过几何模型，直观教学，从而既集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又有助于学生动手能力的培养。“教学有法，但无定法，贵在得法”，只要调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，有利于学生高效掌握和运用知识，就是好的值得应用的教学方法。何为对教学方法的反思，即教师要对运用教学方法的理论依据、效果进行思考，看运用的这些教学方法是否切实可行，效果是否符合预期，是否有需要改进的地方，等等。
二、对学生表现的反思
1.对学生课上表现的反思。学生是学习的主体，教学要围绕学生进行。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的“主角”，关注学生的状态和表现，尽量变换教学方法，组织多种活动，避免“满堂灌”，力求课堂“活而不乱”。当课堂气氛较低沉时，教师要适时变换方法，比如如果此时正在讲解公式、理论等比较枯燥的知识，就可以组织一两个趣味小游戏，调节气氛，使学生重新燃起学习热情。当然，小类小游戏最好跟正在讲解的知识有关，否则不仅学生容易走神，而且脱离所讲内容，不易于教学的继续进行。当课堂气氛过于热烈，学生表现过于活跃时，要注意教学活动是否偏离教学主题，是否在做与教学无关的事，此时，教师可以放慢步调，放缓声调，缓和学生情绪，总之，做到有张有弛，一切皆有度。
2.对学生课下表现的反思。学习知识最终的目的是应用。课上时间有限，学习的知识往往来不及消化，更谈不上灵活应用，所以要检验习得的知识是否及时消化、吸收了，就要看学生课下的表现，即要通过学生的反馈了解学生的学习效果，目前最通用的反馈形式就是作业。作业不必难度过大，最主要的是要跟所讲内容相联系，切实反映学生对于知识的理解和掌握程度。教师要多布置一些渗透基础知识、基本技能、基本概念股是、基本定理推论方面的题目，且量不是越大越好，而是精和准，力求充分暴露学生的思维过程，让学生切实重视基础知识的落实、基本技能的习得和基本方法的掌握。
三、对教师教学的反思
1.反思是否面向全体，因材施教。素质教育的宗旨是面向全体，促进学生全面发展。一方面教师要对每一位学生负责，使所有学生共同进步，尽可能地发展综合能力。另一方面，教师要因材施教，从学生实际出发，有针对性地有侧重地进行教学，既让优等生“吃得饱”，中等生“吃得足”，又让后进生“吃得下”，使每个学生的数学素质都得到提高。
2.反思是否注重心理指导，为学生营造了良好的学习氛围。心理学认为，人的心理往往影响着它的行为方式和行为有效性。因此，高中数学教育决不能忽视心理教育，高中数学教师决不能忽视学生的心理教育。在数学教学过程中，要有机地渗透关于爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，让学生认识到数学早我国社会主义现代化建设中的作用，从而在情感意志高度上认识到学习数学的必要性和重要性。此外，教师还要围绕学生的兴趣和需要进行教学，培养学生良好的学习习惯，为学生创造良好的學习环境，使学生树立正确的三观。
3.反思是否不断学习，善于应用现代化教学手段，树立终身学习观。新课程下，教师掌握现代化教学手段日益重要且波切。现代化教学手段不仅能有效增加一堂课的容量，减轻教师的工作量，而且直观性强，有利于激发学生的学习兴趣，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。教师可以自编可见，借助多媒体生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线时可以用电脑演示，不仅免去画图的时间，更准确和美观。
新的时代，学生的视野越来越开阔，了解的事物越来越多，思想越来越复杂，教师只有不断学习，不断提高素质和专业能力，树立终身学习观，才能让学生信服。
教师教学反思的过程是教师借助相关教学行为，不断发现、分析和解决教学方面的问题，不断强化教学实践的效果，不断提高教学专业技能，实现自身全面发展，趋于专业化的过程，数学教学中需要反思的地方很多，教师只有勤分析，善反思，多总结，才能与时俱进，更好地教书育人。
参考文献：
[1]张雅君.教师的教学反思.课程教材教法，2006（2）.
[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略研究.中学数学研究，2006（8）.
关键词： 高中数学 教学反思 教学活动 学生表现 教师教学
新课程下，教师要主动转型，变片面传授知识为重视学生综合能力的培养，从教育的主导者变为引导者，这就要求教师合理、高效地进行教学反思。教师专业发展和自我成长的核心是教学反思，一个教师的反思能力往往决定他的教育教学能力、实践能力和研究能力。客观上，任何与教育教学有关的问题都可以成为反思的内容，教学反思的对象应该涵盖教学活动、学生表现和教师教学。下面主要从这三个方面出发，确定反思的内容，发展学生的智力因素，保证教师在有限的时间内圆满完成教学任务。
一、对教学活动的反思
1.对教学设计的反思。教学设计是课堂教学的关键，它决定课堂教学的整体走向，并影响课堂教学效率。教师要确定教学目标、教学重点与难点，从学生的知识水平出发做好教学设计。在教学设计中，还要渗透教学过程和教学方法的相关内容，从总体上把握教学流程，架好课堂教学的“骨架”。
此外，对于课堂教学的策略学生是否适应，组织的课堂教学活动是否有助于实现教学目标，教学中需要详讲和略讲哪些部分，如何做好教学评价等，教师都要有一定的预设，从而不仅提高教学效率，还为下面要开展的教学夯实基础。
2.对教学过程的反思。教学过程包括教师“教”的过程和学生“学”的过程，二者既矛盾又统一，要使二者相辅相成、和谐并行，教师就要做好关于教学反思，主要包括以下几点：（1）回忆教学程序，看是否调动了学生的学习积极性；（2）反思教学目标，看是否达到了预期的教学效果；（3）回想教学过程中运用的教学理论，看是否符合教育教学规律；（4）回顾教学计划，看是否有效应用了相关教学策略，等等。
3.对教学方法的反思。每堂课都有明确的目标要求和规定要完成的教学任务，教师要根据教学内容、教学对象、教学设备，采用灵活多变的教学方法。数学教学方法多种多样，比如在讲授立体几何时，可以适时运用演示法，可以出示各种各样的模型，也可以要求学生用材料做成相关模型，通过几何模型，直观教学，从而既集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又有助于学生动手能力的培养。“教学有法，但无定法，贵在得法”，只要调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，有利于学生高效掌握和运用知识，就是好的值得应用的教学方法。何为对教学方法的反思，即教师要对运用教学方法的理论依据、效果进行思考，看运用的这些教学方法是否切实可行，效果是否符合预期，是否有需要改进的地方，等等。
二、对学生表现的反思
1.对学生课上表现的反思。学生是学习的主体，教学要围绕学生进行。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的“主角”，关注学生的状态和表现，尽量变换教学方法，组织多种活动，避免“满堂灌”，力求课堂“活而不乱”。当课堂气氛较低沉时，教师要适时变换方法，比如如果此时正在讲解公式、理论等比较枯燥的知识，就可以组织一两个趣味小游戏，调节气氛，使学生重新燃起学习热情。当然，小类小游戏最好跟正在讲解的知识有关，否则不仅学生容易走神，而且脱离所讲内容，不易于教学的继续进行。当课堂气氛过于热烈，学生表现过于活跃时，要注意教学活动是否偏离教学主题，是否在做与教学无关的事，此时，教师可以放慢步调，放缓声调，缓和学生情绪，总之，做到有张有弛，一切皆有度。
2.对学生课下表现的反思。学习知识最终的目的是应用。课上时间有限，学习的知识往往来不及消化，更谈不上灵活应用，所以要检验习得的知识是否及时消化、吸收了，就要看学生课下的表现，即要通过学生的反馈了解学生的学习效果，目前最通用的反馈形式就是作业。作业不必难度过大，最主要的是要跟所讲内容相联系，切实反映学生对于知识的理解和掌握程度。教师要多布置一些渗透基础知识、基本技能、基本概念股是、基本定理推论方面的题目，且量不是越大越好，而是精和准，力求充分暴露学生的思维过程，让学生切实重视基础知识的落实、基本技能的习得和基本方法的掌握。
三、对教师教学的反思
1.反思是否面向全体，因材施教。素质教育的宗旨是面向全体，促进学生全面发展。一方面教师要对每一位学生负责，使所有学生共同进步，尽可能地发展综合能力。另一方面，教师要因材施教，从学生实际出发，有针对性地有侧重地进行教学，既让优等生“吃得饱”，中等生“吃得足”，又让后进生“吃得下”，使每个学生的数学素质都得到提高。
2.反思是否注重心理指导，为学生营造了良好的学习氛围。心理学认为，人的心理往往影响着它的行为方式和行为有效性。因此，高中数学教育决不能忽视心理教育，高中数学教师决不能忽视学生的心理教育。在数学教学过程中，要有机地渗透关于爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，让学生认识到数学早我国社会主义现代化建设中的作用，从而在情感意志高度上认识到学习数学的必要性和重要性。此外，教师还要围绕学生的兴趣和需要进行教学，培养学生良好的学习习惯，为学生创造良好的學习环境，使学生树立正确的三观。
3.反思是否不断学习，善于应用现代化教学手段，树立终身学习观。新课程下，教师掌握现代化教学手段日益重要且波切。现代化教学手段不仅能有效增加一堂课的容量，减轻教师的工作量，而且直观性强，有利于激发学生的学习兴趣，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。教师可以自编可见，借助多媒体生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线时可以用电脑演示，不仅免去画图的时间，更准确和美观。
新的时代，学生的视野越来越开阔，了解的事物越来越多，思想越来越复杂，教师只有不断学习，不断提高素质和专业能力，树立终身学习观，才能让学生信服。
教师教学反思的过程是教师借助相关教学行为，不断发现、分析和解决教学方面的问题，不断强化教学实践的效果，不断提高教学专业技能，实现自身全面发展，趋于专业化的过程，数学教学中需要反思的地方很多，教师只有勤分析，善反思，多总结，才能与时俱进，更好地教书育人。
参考文献：
[1]张雅君.教师的教学反思.课程教材教法，2006（2）.
[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略研究.中学数学研究，2006（8）.