论文部分内容阅读
摘要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习兴趣，是数学教师应重视的问题。提高学习效果所具有的重要作用。因而在教学中培养并激发学生的兴趣，就成为教学过程中传授知识，发展智力，培养能力的重要手段。
关键词：智慧；紧密结合教材；造成疑惑；兴趣盎然
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0086-02
兴趣，是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力。俗话说得好：“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣。笔者就自己多年来的教学实践，谈谈激发学生学习兴趣的几点做法。
一、精心设计课堂，唤起学生的学习兴趣
常言道：良好的开端是成功的一半。恰当巧妙的导入就如一出话剧的“序幕”，起着统领全课的作用。所以，精心设计好这一教学环节，不但可以收到三声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味之感。小学生，特别是低年级学生，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语、故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到很好的作用。例如，在学习第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据教材四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。短短几分钟的导入就把学生的注意力抓住了，从而为教学的顺利进行提供了必要的条件。
二、巧设悬念，激发学生的学习兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的事物直观、给人印象深刻。现行教材设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
三、把数学知识生活化，增强学生的学习兴趣
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛性，通过多种感官，根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的封面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
加强知识的巩固，通过相互比较，增强了应用数学的意识，从而激发了学生学习的主动性和积极性。巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。例如，在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。
四、利用幽默风趣的语言，引发学生的学习兴趣
教学中恰当运用幽默风趣的语言是启迪学生思维，增强数学课吸引力的重要手段。导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
在教学“年、月、日”一课时，一开始我就提出这样一个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答；“28岁”我就问了：“小明的爷爷28岁，那小明的爸爸今年该几岁？有28岁抱孙子的老爷爷吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙子的老爷爷，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，我说；“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”新课这样导入，何愁引发不了学生的学习兴趣呢？
五、融洽师生关系，培养学生的学习兴趣
教育教学中教与学的双边活动，需要一个和谐融洽和愉快的学习环境，教师的感情对学生具有直接的感染作用，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学习的积极性和主动性。因此，在教学中，教师应以特有的爱心与细心，处处爱护学生，关心学生，只有在这样的氛围里才会使学生产生愉快的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而逐渐开启自己的心扉，并付诸实际行动。常言道：“精诚所至，金石为开”，教师的热心、耐心、诚心、细心，一定会感化学生。一般说来，学生对某位教师的感情越深，越喜欢听他的课，因此，教师在教学中要注意师生感情的培养。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性。
关键词：智慧；紧密结合教材；造成疑惑；兴趣盎然
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0086-02
兴趣，是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力。俗话说得好：“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣。笔者就自己多年来的教学实践，谈谈激发学生学习兴趣的几点做法。
一、精心设计课堂，唤起学生的学习兴趣
常言道：良好的开端是成功的一半。恰当巧妙的导入就如一出话剧的“序幕”，起着统领全课的作用。所以，精心设计好这一教学环节，不但可以收到三声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味之感。小学生，特别是低年级学生，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语、故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到很好的作用。例如，在学习第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据教材四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。短短几分钟的导入就把学生的注意力抓住了，从而为教学的顺利进行提供了必要的条件。
二、巧设悬念，激发学生的学习兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的事物直观、给人印象深刻。现行教材设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
三、把数学知识生活化，增强学生的学习兴趣
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛性，通过多种感官，根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的封面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
加强知识的巩固，通过相互比较，增强了应用数学的意识，从而激发了学生学习的主动性和积极性。巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。例如，在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。
四、利用幽默风趣的语言，引发学生的学习兴趣
教学中恰当运用幽默风趣的语言是启迪学生思维，增强数学课吸引力的重要手段。导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
在教学“年、月、日”一课时，一开始我就提出这样一个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答；“28岁”我就问了：“小明的爷爷28岁，那小明的爸爸今年该几岁？有28岁抱孙子的老爷爷吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙子的老爷爷，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，我说；“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”新课这样导入，何愁引发不了学生的学习兴趣呢？
五、融洽师生关系，培养学生的学习兴趣
教育教学中教与学的双边活动，需要一个和谐融洽和愉快的学习环境，教师的感情对学生具有直接的感染作用，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学习的积极性和主动性。因此，在教学中，教师应以特有的爱心与细心，处处爱护学生，关心学生，只有在这样的氛围里才会使学生产生愉快的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而逐渐开启自己的心扉，并付诸实际行动。常言道：“精诚所至，金石为开”，教师的热心、耐心、诚心、细心，一定会感化学生。一般说来，学生对某位教师的感情越深，越喜欢听他的课，因此，教师在教学中要注意师生感情的培养。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性。