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江苏省南京市朝天宫民族小学是南京市唯一的一所民族小学，拥有汉、回、畲、彝、蒙古、土家、布依、侗族等8个民族的学生。学校围绕“培养初步的民族素养，成为可爱的中国儿童”的核心理念，以长期坚持的民族教育为突破口，以校本课程建设为重要载体，辅之以氛围支撑、课堂融入、活动拓展，形成民族教育校本课程的整体设计与实施，让学生在民族教育中发现自我、扩展视野、认识世界，培养具有民族文化基因的中国儿童。
核心：体现民族精神的校本课程
为了有效开展民族教育，学校在《培养小学生具有初步的民族素养的研究》课题的引领下，着力进行体现民族精神的校本课程开发。师生共同搜集各民族的有关资料，进行整理、概括、汇编，前期编印了《民族教育读本》，书中还有自编的《五十六个民族对对歌》和十八个班级走进十八个民族，为孩子们提供了走进不同民族的窗口。同时，学校还围绕民族特色汇编了四本《民乐进课堂》系列丛书，从音乐的视角了解不同民族的文化传承。
2010年开始，学校根据上级的要求将省编教材《民族团结教育活动》纳入校本课的学习，对学生进行比较完整的民族知识教育。为了更好地培育学生的民族素养，体现对民族教育的校本理解与追求，学校还组织师生精心汇编了校本课程民族娃系列——《民族娃——名胜古迹篇》《民族娃——杰出人物篇》《民族娃——爱生故事篇》。
学校一直采用“民族 国学”相结合的方式“从娃娃抓起”，将不同的民族知识和国学知识相融合，不断引领少年儿童健康成长，并于2015年编写了《民族国学》系列丛书。在编写过程中，学校根据少儿喜欢听故事的特点，在每个自然节内都会选择一些相关故事，用来启迪和引导孩子思考；通过特定环节引领孩子们参与进来，通过互动问答和游戏，增强趣味性和参与度；在知识编排上，始终坚持“听、说、读、写、思”五大基础能力的培养，同时又进行阶梯性设计，将听说能力、读写能力和思维能力有机集合和阶梯化实现。
支撑：充满民族气息的氛围营造
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。”学校一楼大厅里的一根根精美的立柱，是民族文化特色墙，彩绘出各民族的人物画像、服饰、乐器及民族名称等，让每个“民族娃”踏进校园就能感受到浓浓的民族风情。走廊的墙壁上悬挂了56个民族的人物画像及民族介绍，这些画像都是“民族娃”亲手绘画的作品，一幅幅栩栩如生的民族人物画像成为学校一道亮丽的风景线。同时，学校还开辟了中华人民共和国国歌宣传阵地、民族娃娃安全学习园地、民族娃娃爱读书长廊、民族娃娃科技长廊、民族娃艺术长廊等宣传阵地。
学校班级文化也各具特色。每个教室前的走廊上是“我和我的祖国”“民族娃娃在成长”的民族知识宣传墙。各班教室里，可以看到后墙上的民族文化展板、“我们的成长脚印”班级文化特色墙等。各个班级还自建了读书角，在这个小空间里，读书成为了孩子最快乐的事。浓郁的民族文化，特色的班级文化，无形中陶冶着孩子们的情操。
整合：彰显民族意识的课堂融入
学校将校本课程中的民族教育有机融入到课堂中，实现了民族教育价值功能的放大。学校每个年级学习一种民族乐器，每周授课2课时，笛子进课堂、葫芦丝进课堂、二胡进课堂、琵琶进课堂，聘请专业民乐教师教学生学习民族乐器，让民族娃们了解民乐、享受民乐、热爱民乐，让民乐飞进民族娃娃们的心田。学校将书法、国画引进课堂，进行诗配画的教学，使民族娃娃们从小就学习民族文化、热爱民族文化。学校将中华武术、腰鼓等引入课堂，利用体育课，教学生学习武术操、太极拳，增强民族娃娃们的身体素质，传承民族体育，振奋民族精神。我国很多少数民族的人民多才多艺，能歌善舞，学校通过对音乐教材进行整合，在音乐课堂上教学生学习各民族的歌舞，加深了民族娃娃们对民族歌舞的喜爱和对各民族的了解。
拓展：感受民族活力的实践体验
为了进一步夯实校本课程的教育效果，学校还围绕民族特色教育，开展了各种各样的体验活动，让孩子们在活动中深化民族情感。
第一，民族特色的主题班会。有时小朋友穿着白族的服饰，品着白族特色茶水，在“感受白族”主题班会中体验感悟着白族人民的生活；有时小朋友们图文并茂地介绍着布依族的风光，并亲手制作了许多布依族特色的装饰挂件……第二，有趣有益的综合实践活动。丝网花、荷花灯、兔子灯，这些中华民族传统艺术也悄然走进学校的民族课堂，孩子们在动手动脑的过程中体验着浓浓民族情。第三，每年一届的民族风情节。从2006年开始，学校每年举办民族风情节，“团结一家亲”“魅力朝小，民族风情”“十全十美民族风，相亲相爱中国情”等不同主题，民族娃娃们用56张代表着56个民族的卡片拼连成了伟大祖国的轮廓，师生、嘉宾欢聚一堂，载歌载舞，民族风情节成了全体师生共同期待的精彩大舞台！
学校通过校本课程开发整体探索，围绕“培养初步的民族素养，成为可爱的中国儿童”的核心理念，通过民族教育这个视角，来丰富教育目标，让它更具有传统文化的意蕴，更具有民族文化的意蕴，从而让孩子成为可爱的中国儿童。
核心：体现民族精神的校本课程
为了有效开展民族教育，学校在《培养小学生具有初步的民族素养的研究》课题的引领下，着力进行体现民族精神的校本课程开发。师生共同搜集各民族的有关资料，进行整理、概括、汇编，前期编印了《民族教育读本》，书中还有自编的《五十六个民族对对歌》和十八个班级走进十八个民族，为孩子们提供了走进不同民族的窗口。同时，学校还围绕民族特色汇编了四本《民乐进课堂》系列丛书，从音乐的视角了解不同民族的文化传承。
2010年开始，学校根据上级的要求将省编教材《民族团结教育活动》纳入校本课的学习，对学生进行比较完整的民族知识教育。为了更好地培育学生的民族素养，体现对民族教育的校本理解与追求，学校还组织师生精心汇编了校本课程民族娃系列——《民族娃——名胜古迹篇》《民族娃——杰出人物篇》《民族娃——爱生故事篇》。
学校一直采用“民族 国学”相结合的方式“从娃娃抓起”，将不同的民族知识和国学知识相融合，不断引领少年儿童健康成长，并于2015年编写了《民族国学》系列丛书。在编写过程中，学校根据少儿喜欢听故事的特点，在每个自然节内都会选择一些相关故事，用来启迪和引导孩子思考；通过特定环节引领孩子们参与进来，通过互动问答和游戏，增强趣味性和参与度；在知识编排上，始终坚持“听、说、读、写、思”五大基础能力的培养，同时又进行阶梯性设计，将听说能力、读写能力和思维能力有机集合和阶梯化实现。
支撑：充满民族气息的氛围营造
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。”学校一楼大厅里的一根根精美的立柱，是民族文化特色墙，彩绘出各民族的人物画像、服饰、乐器及民族名称等，让每个“民族娃”踏进校园就能感受到浓浓的民族风情。走廊的墙壁上悬挂了56个民族的人物画像及民族介绍，这些画像都是“民族娃”亲手绘画的作品，一幅幅栩栩如生的民族人物画像成为学校一道亮丽的风景线。同时，学校还开辟了中华人民共和国国歌宣传阵地、民族娃娃安全学习园地、民族娃娃爱读书长廊、民族娃娃科技长廊、民族娃艺术长廊等宣传阵地。
学校班级文化也各具特色。每个教室前的走廊上是“我和我的祖国”“民族娃娃在成长”的民族知识宣传墙。各班教室里，可以看到后墙上的民族文化展板、“我们的成长脚印”班级文化特色墙等。各个班级还自建了读书角，在这个小空间里，读书成为了孩子最快乐的事。浓郁的民族文化，特色的班级文化，无形中陶冶着孩子们的情操。
整合：彰显民族意识的课堂融入
学校将校本课程中的民族教育有机融入到课堂中，实现了民族教育价值功能的放大。学校每个年级学习一种民族乐器，每周授课2课时，笛子进课堂、葫芦丝进课堂、二胡进课堂、琵琶进课堂，聘请专业民乐教师教学生学习民族乐器，让民族娃们了解民乐、享受民乐、热爱民乐，让民乐飞进民族娃娃们的心田。学校将书法、国画引进课堂，进行诗配画的教学，使民族娃娃们从小就学习民族文化、热爱民族文化。学校将中华武术、腰鼓等引入课堂，利用体育课，教学生学习武术操、太极拳，增强民族娃娃们的身体素质，传承民族体育，振奋民族精神。我国很多少数民族的人民多才多艺，能歌善舞，学校通过对音乐教材进行整合，在音乐课堂上教学生学习各民族的歌舞，加深了民族娃娃们对民族歌舞的喜爱和对各民族的了解。
拓展：感受民族活力的实践体验
为了进一步夯实校本课程的教育效果，学校还围绕民族特色教育，开展了各种各样的体验活动，让孩子们在活动中深化民族情感。
第一，民族特色的主题班会。有时小朋友穿着白族的服饰，品着白族特色茶水，在“感受白族”主题班会中体验感悟着白族人民的生活；有时小朋友们图文并茂地介绍着布依族的风光，并亲手制作了许多布依族特色的装饰挂件……第二，有趣有益的综合实践活动。丝网花、荷花灯、兔子灯，这些中华民族传统艺术也悄然走进学校的民族课堂，孩子们在动手动脑的过程中体验着浓浓民族情。第三，每年一届的民族风情节。从2006年开始，学校每年举办民族风情节，“团结一家亲”“魅力朝小，民族风情”“十全十美民族风，相亲相爱中国情”等不同主题，民族娃娃们用56张代表着56个民族的卡片拼连成了伟大祖国的轮廓，师生、嘉宾欢聚一堂，载歌载舞，民族风情节成了全体师生共同期待的精彩大舞台！
学校通过校本课程开发整体探索，围绕“培养初步的民族素养，成为可爱的中国儿童”的核心理念，通过民族教育这个视角，来丰富教育目标，让它更具有传统文化的意蕴，更具有民族文化的意蕴，从而让孩子成为可爱的中国儿童。