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摘 要：随着新课程改革的不断发展，小学语文的教学目标以及教学方式都发生着巨大的变化。语文教学由以往只关注学生成绩提高向着关注学生学习素养发展的方向转变。这种情况下，广大一线语文教师都在尝试运用更加科学，更加新颖的教学方式促进语文教学的有效开展，教学实践过程中，各种新型教学模式应运而生。情景教学是新课程改革背景下诞生的一种行之有效的教学模式，在小学语文教学过程中运用情景教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生对问题的理解能力和感受能力，具体的应用策略，本文进行了相关论述。
关键词：小学，语文，情景教学
所谓情景教学法，是指在教学中创设与教学内容相关的情境，引导学生的感情与情境相互融合，在此基础上开展教学。情景教学法的应用有以下几个方面的作用：首先，应用情景教学法，可以为学生带去更加直观、更加深刻的情感体验，从而激发学生对相关教学内容的学习热情，其次，在情景教学法创设的情境之中，学生的思维会更加活跃、更加深入，这种状态下，学生对教学内容的理解和掌握会更加高效，最后，情景教学法有助于学生感受语文学科的魅力之所在，引领学生在学习过程中爱上语文，更加有效地提高学生基于语文学习的学科素养。由此可见，在小学语文教学过程中应用情景教学法，确实可以有效促进语文教学的有效开展，因此，笔者探究了情景教学法在小学语文教学当中的应用策略，从以下几个方面进行了论述。
一、 结合情景设置悬念，激发学生探究兴趣
在开展小学语文课堂教学的过程中，很多教师都会在课堂导入上下功夫，设计能够吸引学生注意力的导入方式，激发学生的学习兴趣，从而有效掌控课堂教学。课堂导入的方法很多，通过设置悬念吸引学生注意力是其中效果比较明显的一种。教师可以结合情景教学法，将课文中的精彩内容以情境的方式展现在学生的面前，教师在带领学生感受情境氛围的同时，相机提出问题，然后告诉学生问题的答案就在即将学习的文章中，如此一来，学生的学习热情自然就上来了。比如我在讲解《开国大典》这篇文章时，我首先问学生知道一九四九年的十月一日是什么日子吗？大家知道那一天对全中国的人民来说，意味着什么吗？可能大多数学生提前预习课文，或者在日常生活中已经了解到，一九四九年十月一日是中华人民共和国成立的日子。我通过多媒体投影，展示一些以前拍摄的照片，让学生感受一下中國当时的社会状况。学生对这些照片非常好奇，想象不到当时的中国那么的落后。由此可见，设置有效的悬念可以让语文课堂变得更为神秘，而这符合小学生的学习特点。因此，教师在开展语文教学时，要善于留白，巧妙地设置悬念来推动教学活动的进程，提高教学的效率。
二、 结合情景联系生活，增强学生情感体验
小学生的年龄较小，所掌握的知识量也很浅显，学习过程中，他们往往更关注与自己生活有密切关系的教学内容，这样的教学内容也更容易激发学生的探究热情。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在教学中通过创设生活情境引导学生的情感体验。在生活情境当中，学生的精神也会更加放松，在放松状态下学习，效率也会更高。一方面创设生活情境可以利用多媒体，向学生展示那些与教材内容相关的生活案例，另一方面也可以结合学生身边的真实案例，使学生有设身处地的感受。例如，在学习北京的春节时，教师可以对学生提出问题进行引导，以生活化的元素创建情境。如：对于中国人来说，什么节日是最重要的呢？学生会很自然的想到春节。教师继续进行引导：在春节这一天，我们阖家团圆，大家一起吃饺子、放鞭炮。那么大家知不知道春节是怎么来的呢？最初的人们为什么要过这样的一个节日？在这个世界上都有哪些国家与中国一样也过着同样的节日？之后教师便可以让学生独立自主地开展探究性学习活动，通过自己的努力去查阅资料，并将自己收集到的资料与同学分享，一起开展讨论与思考，提高学生整体活跃度。热烈的课堂氛围可以提高教学效率，改变教学工作中学生兴趣不足的问题。当学生的讨论结束之后，教师便可以开展北京的春节相关内容的教学活动，创设良好的生活情境，强化学生学习体验，强化学生个人能力。
三、 结合情景引发思考，锻炼学生思维能力
小学生思维灵活，对于新鲜事物往往会表现出浓厚的兴趣，但是他们又不善于进行逻辑性较强的思考，在教学中遇到难以理解的内容，他们一般无法集中注意力去探究问题的答案。基于小学生的思维特点，教师可以通过创设情景引导他们的思维，使他们在发现新事物的同时自觉地开动脑筋，在情境的引导下探究问题的真相。这种方式一方面不会使学生感觉到学习的乏味，另一方面还可以有效锻炼学生的思维能力，促进学生的思维能力发展，长期坚持，学生的探究积极性也会更高。比如，在教师讲述《七步诗》时，诗歌中的字词中没有表达文章的重心，而是借煮豆来表现中心思想，这种表达方式非常的巧妙，但是对小学阶段的学生来说难以理解。因此，教师可以通过情景的创设，播放这个诗的一些影视片段，让学生对这个诗歌表达的情感有深入的体会，再给予学生一定的联想时间，这样学生的一些难点可以很快地解决，同时还能对学生理解其他的古诗词带来很大的益处。
总之，小学语文教学的成败，对学生今后的学习体验会产生深刻的影响。因此，作为一线的小学语文教师。要以新课程标准所提出的语文教学目标为依据，不断丰富自身的教学经验，运用我们的教学智慧精心设计教学环节，利用有效的教学方式激发学生的学习热情，发展学生的学习能力，培养学生的学习习惯。情景教学法作为一种有效的教学模式，在小学语文教学当中应用具有重要的现实意义，值得我们进行深入的思考和探究。
参考文献：
[1]缪建锋.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（4）：68-69.
[2]左恩彩.“情景故事”教学法案例分析：小学语文学科教学有效性研究[J].课程教育研究，2018（3）：173-174.
作者简介：
施隆林，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。
关键词：小学，语文，情景教学
所谓情景教学法，是指在教学中创设与教学内容相关的情境，引导学生的感情与情境相互融合，在此基础上开展教学。情景教学法的应用有以下几个方面的作用：首先，应用情景教学法，可以为学生带去更加直观、更加深刻的情感体验，从而激发学生对相关教学内容的学习热情，其次，在情景教学法创设的情境之中，学生的思维会更加活跃、更加深入，这种状态下，学生对教学内容的理解和掌握会更加高效，最后，情景教学法有助于学生感受语文学科的魅力之所在，引领学生在学习过程中爱上语文，更加有效地提高学生基于语文学习的学科素养。由此可见，在小学语文教学过程中应用情景教学法，确实可以有效促进语文教学的有效开展，因此，笔者探究了情景教学法在小学语文教学当中的应用策略，从以下几个方面进行了论述。
一、 结合情景设置悬念，激发学生探究兴趣
在开展小学语文课堂教学的过程中，很多教师都会在课堂导入上下功夫，设计能够吸引学生注意力的导入方式，激发学生的学习兴趣，从而有效掌控课堂教学。课堂导入的方法很多，通过设置悬念吸引学生注意力是其中效果比较明显的一种。教师可以结合情景教学法，将课文中的精彩内容以情境的方式展现在学生的面前，教师在带领学生感受情境氛围的同时，相机提出问题，然后告诉学生问题的答案就在即将学习的文章中，如此一来，学生的学习热情自然就上来了。比如我在讲解《开国大典》这篇文章时，我首先问学生知道一九四九年的十月一日是什么日子吗？大家知道那一天对全中国的人民来说，意味着什么吗？可能大多数学生提前预习课文，或者在日常生活中已经了解到，一九四九年十月一日是中华人民共和国成立的日子。我通过多媒体投影，展示一些以前拍摄的照片，让学生感受一下中國当时的社会状况。学生对这些照片非常好奇，想象不到当时的中国那么的落后。由此可见，设置有效的悬念可以让语文课堂变得更为神秘，而这符合小学生的学习特点。因此，教师在开展语文教学时，要善于留白，巧妙地设置悬念来推动教学活动的进程，提高教学的效率。
二、 结合情景联系生活，增强学生情感体验
小学生的年龄较小，所掌握的知识量也很浅显，学习过程中，他们往往更关注与自己生活有密切关系的教学内容，这样的教学内容也更容易激发学生的探究热情。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在教学中通过创设生活情境引导学生的情感体验。在生活情境当中，学生的精神也会更加放松，在放松状态下学习，效率也会更高。一方面创设生活情境可以利用多媒体，向学生展示那些与教材内容相关的生活案例，另一方面也可以结合学生身边的真实案例，使学生有设身处地的感受。例如，在学习北京的春节时，教师可以对学生提出问题进行引导，以生活化的元素创建情境。如：对于中国人来说，什么节日是最重要的呢？学生会很自然的想到春节。教师继续进行引导：在春节这一天，我们阖家团圆，大家一起吃饺子、放鞭炮。那么大家知不知道春节是怎么来的呢？最初的人们为什么要过这样的一个节日？在这个世界上都有哪些国家与中国一样也过着同样的节日？之后教师便可以让学生独立自主地开展探究性学习活动，通过自己的努力去查阅资料，并将自己收集到的资料与同学分享，一起开展讨论与思考，提高学生整体活跃度。热烈的课堂氛围可以提高教学效率，改变教学工作中学生兴趣不足的问题。当学生的讨论结束之后，教师便可以开展北京的春节相关内容的教学活动，创设良好的生活情境，强化学生学习体验，强化学生个人能力。
三、 结合情景引发思考，锻炼学生思维能力
小学生思维灵活，对于新鲜事物往往会表现出浓厚的兴趣，但是他们又不善于进行逻辑性较强的思考，在教学中遇到难以理解的内容，他们一般无法集中注意力去探究问题的答案。基于小学生的思维特点，教师可以通过创设情景引导他们的思维，使他们在发现新事物的同时自觉地开动脑筋，在情境的引导下探究问题的真相。这种方式一方面不会使学生感觉到学习的乏味，另一方面还可以有效锻炼学生的思维能力，促进学生的思维能力发展，长期坚持，学生的探究积极性也会更高。比如，在教师讲述《七步诗》时，诗歌中的字词中没有表达文章的重心，而是借煮豆来表现中心思想，这种表达方式非常的巧妙，但是对小学阶段的学生来说难以理解。因此，教师可以通过情景的创设，播放这个诗的一些影视片段，让学生对这个诗歌表达的情感有深入的体会，再给予学生一定的联想时间，这样学生的一些难点可以很快地解决，同时还能对学生理解其他的古诗词带来很大的益处。
总之，小学语文教学的成败，对学生今后的学习体验会产生深刻的影响。因此，作为一线的小学语文教师。要以新课程标准所提出的语文教学目标为依据，不断丰富自身的教学经验，运用我们的教学智慧精心设计教学环节，利用有效的教学方式激发学生的学习热情，发展学生的学习能力，培养学生的学习习惯。情景教学法作为一种有效的教学模式，在小学语文教学当中应用具有重要的现实意义，值得我们进行深入的思考和探究。
参考文献：
[1]缪建锋.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（4）：68-69.
[2]左恩彩.“情景故事”教学法案例分析：小学语文学科教学有效性研究[J].课程教育研究，2018（3）：173-174.
作者简介：
施隆林，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。