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摘 要：随着新课改的推进，小学学校教育教学质量备受关注，如何有效地实现学校管理，提升学校的教育质量，促进学生全面发展是当前小学教育的热点话题。从以人为本为指导的思想出发，提出了学校管理应当强化不同主体观念的管理思路，并进行了相关途径研究。
关键词：小学教育；学校管理；主体观念
小学教育是学生人生路程最重要的起航阶段，因此小学教育水平的高低、教育手段直接影响着学生未来的人生方向。而学校教育能力的提升离不开学校的有效管理。小学学校管理立足于教学实际需要，是“以人为本”的教育管理手段。学校管理有赖于主体意识的凸显，在新时代教育教学体系发展的背景下，小学学校管理越来越深化“主体”观念，在以人为本的基础上应当更加注重不同群体的主体角色管理，才能更好地推动学校教育教学的提升。
一、注重师资队伍建设，突出教师主体，创建和谐的教学环境
教师是教育教学的主体力量，在学校管理实施过程中占据着重要地位。学校管理水平不仅体现在学生学习成果方面，还体现在教师队伍的人才建设机制方面。好的老师才有可能培养出好的学生，教师对学生的影响是终生的。小学阶段的学生刚刚步入学校，思维活跃又充满好奇心，学校对于他们而言就是一个充满奇趣的环境，教师是他们接触学校、接触学习的一扇窗，良好的师资水平和师资力量才能够辅助学生更快地适应学校生活，更好地在学校中发展自己。因此学校管理过程中必须突出教师为主体的角色塑造，注重师资队伍的建设，以师导学，为学生创建和谐的教学环境。
师资队伍建设必须以思想为切入点，以技能提升为促进策略，加强教师业务能力和水平提升的前提下，有效引导教师正确树立教育教学观念，譬如组建教师研学班，共同探讨教育教学过程中的创新方式，同时定期给教师队伍开展技能提高课程，鼓励他们相互研讨，分享有用的经验。通过教育思想和意识的正确树立以及教学技能的提高，教师主体就能够在学校管理中发挥十分重要的支持作用，教学环境更加和谐。
二、加强精神文明建设，突出人员主体，改善学校的资源环境
良好的教学配套设施虽然为学校增添了高水平的教学辅助，但精神文明却是学校的内在加持。良好的精神风貌不仅展现学校的教育教学思想和人文特色，更能够在思想上对学生产生积极向上的影响。“思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运”，这充分说明思想是由内而外地影响学生的，因此良好的校风校纪、班风学风是学校管理的关键所在。在学校管理过程中应当突出不同角色的人员主体，根据不同的主体需要，加强精神文明建设，形成良好的约束和自主氛围，不断改善学校的资源环境。
譬如，可以结合学校的教育风格、教育条件和教育环境，树立符合学校学情的校风校纪，并在校风校纪实行的过程中充分尊重各个主体的意见和建议，鼓励学校的各个主体以学校为立足点，为学校着想，替学校分忧。同时还可以细化班级的班风，建立独特的班级学风，从上至下以良好的精神风貌面对每天的教学和管理，从本质上改善学校的内在环境，用这样积极向上的态度引领学生共同进步。
三、提升德育水平，突出学生主体，完善学校的教育质量
品德塑造是学校育人的根本目的之一，新时代社会的飞速发展，带来的不仅是经济的腾飞，更是对人才质量需求的质的提升。新时代的人才是以德行为先、德才兼备的综合型人才。在学校管理中，道德品质、爱国情怀、劳动美德等优秀的德育思想和能力是人才培养的关键。而德育与学科教育相互融合、不可分割，德育是学校教育教学质量提升的关键助力。因此加强学校管理过程中，应当尤其注重德育水平的高低，积极落实德育手段，在以学生为主体的视角下，开展教师、学生等不同角色的德育手段，从管理者、教学者、学习者等多个主体层面逐步完善教育质量。
学校管理应当将德育渗透至学校的各个角落，首先从教师的德育教学能力着手，以教师的德育能力去影响学生的整体德育水平，将学生作为学校的关键主体，教师、管理者都是为了学生服务，通过德育与各个学科的融合以及在实践活动中的渗透，帮助学生有效形成德育思想，增强德育品质。思想是行为的基础，在德育思想内化的情况下逐步完善教育过程，提升教学质量。
总之，学校是学生学习的场所，是教师教学的场所，其间包含多個主体。良好的学校管理需要各个主体多方面协调和运作，因此现阶段的学校管理应当注重多个主体角色，以人为本，强化主体观念，从主体角色的角度更好地分析和实施学校管理方法和手段。学校管理是一项长期的工程，不管是师资队伍建设，还是校风校纪建设，或者是德育建设，都是需要日积月累、辛勤耕耘播种才能够收获丰硕成果的，因此学校管理应当结合各方主体，有效挖掘管理过程中的创新点，为教育教学事业贡献力量。
参考文献：
［１］苗刚．基于人文关怀理念的小学学校强化管理策略研究［Ｊ］．学校发展与管理，２０１９（１９）：７．
［２］王移兴．基于以人为本理念的小学学校管理［Ｊ］．基础教育，２０２０（２）：２５１－２５２．
关键词：小学教育；学校管理；主体观念
小学教育是学生人生路程最重要的起航阶段，因此小学教育水平的高低、教育手段直接影响着学生未来的人生方向。而学校教育能力的提升离不开学校的有效管理。小学学校管理立足于教学实际需要，是“以人为本”的教育管理手段。学校管理有赖于主体意识的凸显，在新时代教育教学体系发展的背景下，小学学校管理越来越深化“主体”观念，在以人为本的基础上应当更加注重不同群体的主体角色管理，才能更好地推动学校教育教学的提升。
一、注重师资队伍建设，突出教师主体，创建和谐的教学环境
教师是教育教学的主体力量，在学校管理实施过程中占据着重要地位。学校管理水平不仅体现在学生学习成果方面，还体现在教师队伍的人才建设机制方面。好的老师才有可能培养出好的学生，教师对学生的影响是终生的。小学阶段的学生刚刚步入学校，思维活跃又充满好奇心，学校对于他们而言就是一个充满奇趣的环境，教师是他们接触学校、接触学习的一扇窗，良好的师资水平和师资力量才能够辅助学生更快地适应学校生活，更好地在学校中发展自己。因此学校管理过程中必须突出教师为主体的角色塑造，注重师资队伍的建设，以师导学，为学生创建和谐的教学环境。
师资队伍建设必须以思想为切入点，以技能提升为促进策略，加强教师业务能力和水平提升的前提下，有效引导教师正确树立教育教学观念，譬如组建教师研学班，共同探讨教育教学过程中的创新方式，同时定期给教师队伍开展技能提高课程，鼓励他们相互研讨，分享有用的经验。通过教育思想和意识的正确树立以及教学技能的提高，教师主体就能够在学校管理中发挥十分重要的支持作用，教学环境更加和谐。
二、加强精神文明建设，突出人员主体，改善学校的资源环境
良好的教学配套设施虽然为学校增添了高水平的教学辅助，但精神文明却是学校的内在加持。良好的精神风貌不仅展现学校的教育教学思想和人文特色，更能够在思想上对学生产生积极向上的影响。“思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运”，这充分说明思想是由内而外地影响学生的，因此良好的校风校纪、班风学风是学校管理的关键所在。在学校管理过程中应当突出不同角色的人员主体，根据不同的主体需要，加强精神文明建设，形成良好的约束和自主氛围，不断改善学校的资源环境。
譬如，可以结合学校的教育风格、教育条件和教育环境，树立符合学校学情的校风校纪，并在校风校纪实行的过程中充分尊重各个主体的意见和建议，鼓励学校的各个主体以学校为立足点，为学校着想，替学校分忧。同时还可以细化班级的班风，建立独特的班级学风，从上至下以良好的精神风貌面对每天的教学和管理，从本质上改善学校的内在环境，用这样积极向上的态度引领学生共同进步。
三、提升德育水平，突出学生主体，完善学校的教育质量
品德塑造是学校育人的根本目的之一，新时代社会的飞速发展，带来的不仅是经济的腾飞，更是对人才质量需求的质的提升。新时代的人才是以德行为先、德才兼备的综合型人才。在学校管理中，道德品质、爱国情怀、劳动美德等优秀的德育思想和能力是人才培养的关键。而德育与学科教育相互融合、不可分割，德育是学校教育教学质量提升的关键助力。因此加强学校管理过程中，应当尤其注重德育水平的高低，积极落实德育手段，在以学生为主体的视角下，开展教师、学生等不同角色的德育手段，从管理者、教学者、学习者等多个主体层面逐步完善教育质量。
学校管理应当将德育渗透至学校的各个角落，首先从教师的德育教学能力着手，以教师的德育能力去影响学生的整体德育水平，将学生作为学校的关键主体，教师、管理者都是为了学生服务，通过德育与各个学科的融合以及在实践活动中的渗透，帮助学生有效形成德育思想，增强德育品质。思想是行为的基础，在德育思想内化的情况下逐步完善教育过程，提升教学质量。
总之，学校是学生学习的场所，是教师教学的场所，其间包含多個主体。良好的学校管理需要各个主体多方面协调和运作，因此现阶段的学校管理应当注重多个主体角色，以人为本，强化主体观念，从主体角色的角度更好地分析和实施学校管理方法和手段。学校管理是一项长期的工程，不管是师资队伍建设，还是校风校纪建设，或者是德育建设，都是需要日积月累、辛勤耕耘播种才能够收获丰硕成果的，因此学校管理应当结合各方主体，有效挖掘管理过程中的创新点，为教育教学事业贡献力量。
参考文献：
［１］苗刚．基于人文关怀理念的小学学校强化管理策略研究［Ｊ］．学校发展与管理，２０１９（１９）：７．
［２］王移兴．基于以人为本理念的小学学校管理［Ｊ］．基础教育，２０２０（２）：２５１－２５２．