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走进低年级的课堂，我们常常能见到小手如林的喜人场面，但随着年级的升高，风光不再依旧，很多孩子都成了惧怕交流的沉默一族。
走进低年级的课堂，我们常常能见到小手如林的喜人场面，但随着年级的升高，风光不再依旧，很多孩子都成了惧怕交流的沉默一族。是什么改变了他们？让我们来聚焦下面这个似曾相识的镜头吧！
【镜头】
……
“小文，这个简单的问题你来回答！”学困生小文木木地被叫了起来，思考了片刻，刚想说什么，可又被老师的一挥手，示意坐下了。
没多久，又一个问题来了，这次老师并没有急着指名回答，而是在耐心地等待。老师的目光又一次落在小文身上，（此时，她并没有举手，头埋得很低，她是在逃避老师格外“关照”的目光。）“你再来试试！”老师偏偏又叫到了她，小女孩怯怯地站了起来，嘴里无声地嘟囔着什么，一副极力思考的模样。别的孩子已经按捺不住了，“我……”，“我来……”。小女孩脸色有些红了。等了将近一分钟，她终于小声地说出了根本不着边际的答案，刚说了几句，老师又是一挥手：“好了，好了，你坐下吧！”教室里顿时响起了刺耳的笑声，小女孩更窘了。
【反思】
1.不能承受的“厚爱”
教师大都希望自己能有效地做到因材施教，因此，经常把目光投向一些学习成绩并不好、个性比较独特的学生。镜头中的小文，就是被教师作为额外关照对象的学生，眼睛盯着，提问拎着，发言的机会多得有些让别的同学眼红。
老师这种一厢情愿的特别关照，是否就起到了效果呢？我看并不尽然。就拿上节课中老师“恩赐”给小女孩的那两次机会来说，教师并没有蹲下身子，体验当时小女孩的所想和感受。老师忽略了学生的个体差异，总在过高期待的驱使下，一次次格外地关照着她，可事实上却是让她一次次经历了尴尬的折磨，产生了无法承受的心理负担。面对如此“厚爱”，他们渐渐地选择了沉默！
2.笑声刺伤了孩子的心
镜头中教室里响起的那种刺耳的笑声在我们课堂上常常可以听到，面对这样的笑声，老师的听觉迟钝了，习以为常了。殊不知，原本不太内向的“她”（他）往往就是在这种一次次刺耳的笑声中，渐渐地关闭了与人交流的心扉。
每个同学都有与生俱来的表现自我的欲望，都有被别人认可、尊重的渴求。可是事实上，这种欲望，这种渴求，随着年龄的增长，似乎越来越淡漠，特别是那些反应较慢的同学，在一次次失败中，在我们纵容下的一次次嘲笑中，他们那点脆弱的表现欲望慢慢地枯萎了，他们渐渐成了“沉默一族”。
3.容易被遗忘的角落
跟“小文”的境遇不同但结果却大同小异的还有一些中等生。他们也是容易被造就成为沉默一族的对象。人们常说：“抓两头，促中间。”在我们的课堂上，教者的眼光过多地投向了成绩突出的优秀学生，或表达愿望强烈的少数学生，甚至那些学困生，而那些中等生群体一不留神就成了被遗忘的角落。许多成绩平平、个性不怎么独特的中等生极少体验到成功的欢愉，感受到的永远只是“也无风雨也无晴日”的平淡，心理上就一直处于被冷落的状态，长此以往，他们也很容易被造就为“沉默一族”。
【对策】
1.理解学生，别让你的期待成为学生的负担
在应试教育有所回流的今天，我们的眼光不能只盯分数，忽略了孩子的个体差异。对于不同的孩子，我们应该有不同层次的期待，在深入了解孩子的基础上，适当的期待才能产生相应的期待效应。
如何发挥教师的期待效应呢？教师必须及时调整自己的行为，使其与学生的期望一致起来，并用教师特有的和蔼、亲切的目光，激励学生发挥他们的主体作用及学习积极性。在课堂教学中，学生对教师课堂行为有一种定型的期望，如果教师的实际行为与学生的定型期望不一致，学生就会产生不满的情绪或心理压力。所以，教师在教学中，必须了解学生的情况，承认学生间的差异，根据学生自己的期望，给予适合学生个性发展的期待和理性的关注，使期待不再成为学生的负担。
2.引导学生，让教师的爱变成学生成长的动力
“沉默一族”的形成不是一天两天的事，他们的心理压力有时较大，害怕回答问题，担心受到老师和同学的嘲笑和指责，往往比较“心虚”“敏感”。要打破这种局面，正确引导这个群体走出来，关键是要抓住他们的心理特征。这是一个脆弱敏感的群体，老师应该适时拓展关注的时空，加强课外的沟通与交流，尝试倾听他们的心声，让他们发表自己的看法，同时教师也把自己的一些想法告诉他们，增进互相间的理解，引导他们看到自己的闪光点，克服缺点，树立信心，消除思想顾虑，学会悦纳自己。
3.激励学生，让自信回到学生的身上
自信心是极其重要的，应积极通过发展性评价着力培养学生的自信心。当一个人自信时，他能最大程度地发挥潜力，表现出最佳的状态。因此，大家应多投给他们一些信任的目光，表扬的话语，热烈的掌声，这样不仅可以积极地鼓励他们投入学习，更是给他们无比的勇气和信心，引导他们走上心理健康之路。让这些学生每天都能得到一份成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和勇气，从而获得成功的动力。
教育的公平不光体现在教育资源的合理分配上，课堂上对每位同学的关注同样需要公平。我们要把爱和目光留一半给那些灰色群体——中等生，让他们在课堂上主动参与，多给他们创造成功的机会，从而收获自信。
关注所有的学生，热爱每一位学生是我们教育者的愿望，教育者的眼光的落点应是所有的人，不要让这沉默一族觉得他们处于边缘状态，而要让他们的面前同样洒满阳光。
（作者单位：江苏省海安县雅周镇王垛小学）
走进低年级的课堂，我们常常能见到小手如林的喜人场面，但随着年级的升高，风光不再依旧，很多孩子都成了惧怕交流的沉默一族。是什么改变了他们？让我们来聚焦下面这个似曾相识的镜头吧！
【镜头】
……
“小文，这个简单的问题你来回答！”学困生小文木木地被叫了起来，思考了片刻，刚想说什么，可又被老师的一挥手，示意坐下了。
没多久，又一个问题来了，这次老师并没有急着指名回答，而是在耐心地等待。老师的目光又一次落在小文身上，（此时，她并没有举手，头埋得很低，她是在逃避老师格外“关照”的目光。）“你再来试试！”老师偏偏又叫到了她，小女孩怯怯地站了起来，嘴里无声地嘟囔着什么，一副极力思考的模样。别的孩子已经按捺不住了，“我……”，“我来……”。小女孩脸色有些红了。等了将近一分钟，她终于小声地说出了根本不着边际的答案，刚说了几句，老师又是一挥手：“好了，好了，你坐下吧！”教室里顿时响起了刺耳的笑声，小女孩更窘了。
【反思】
1.不能承受的“厚爱”
教师大都希望自己能有效地做到因材施教，因此，经常把目光投向一些学习成绩并不好、个性比较独特的学生。镜头中的小文，就是被教师作为额外关照对象的学生，眼睛盯着，提问拎着，发言的机会多得有些让别的同学眼红。
老师这种一厢情愿的特别关照，是否就起到了效果呢？我看并不尽然。就拿上节课中老师“恩赐”给小女孩的那两次机会来说，教师并没有蹲下身子，体验当时小女孩的所想和感受。老师忽略了学生的个体差异，总在过高期待的驱使下，一次次格外地关照着她，可事实上却是让她一次次经历了尴尬的折磨，产生了无法承受的心理负担。面对如此“厚爱”，他们渐渐地选择了沉默！
2.笑声刺伤了孩子的心
镜头中教室里响起的那种刺耳的笑声在我们课堂上常常可以听到，面对这样的笑声，老师的听觉迟钝了，习以为常了。殊不知，原本不太内向的“她”（他）往往就是在这种一次次刺耳的笑声中，渐渐地关闭了与人交流的心扉。
每个同学都有与生俱来的表现自我的欲望，都有被别人认可、尊重的渴求。可是事实上，这种欲望，这种渴求，随着年龄的增长，似乎越来越淡漠，特别是那些反应较慢的同学，在一次次失败中，在我们纵容下的一次次嘲笑中，他们那点脆弱的表现欲望慢慢地枯萎了，他们渐渐成了“沉默一族”。
3.容易被遗忘的角落
跟“小文”的境遇不同但结果却大同小异的还有一些中等生。他们也是容易被造就成为沉默一族的对象。人们常说：“抓两头，促中间。”在我们的课堂上，教者的眼光过多地投向了成绩突出的优秀学生，或表达愿望强烈的少数学生，甚至那些学困生，而那些中等生群体一不留神就成了被遗忘的角落。许多成绩平平、个性不怎么独特的中等生极少体验到成功的欢愉，感受到的永远只是“也无风雨也无晴日”的平淡，心理上就一直处于被冷落的状态，长此以往，他们也很容易被造就为“沉默一族”。
【对策】
1.理解学生，别让你的期待成为学生的负担
在应试教育有所回流的今天，我们的眼光不能只盯分数，忽略了孩子的个体差异。对于不同的孩子，我们应该有不同层次的期待，在深入了解孩子的基础上，适当的期待才能产生相应的期待效应。
如何发挥教师的期待效应呢？教师必须及时调整自己的行为，使其与学生的期望一致起来，并用教师特有的和蔼、亲切的目光，激励学生发挥他们的主体作用及学习积极性。在课堂教学中，学生对教师课堂行为有一种定型的期望，如果教师的实际行为与学生的定型期望不一致，学生就会产生不满的情绪或心理压力。所以，教师在教学中，必须了解学生的情况，承认学生间的差异，根据学生自己的期望，给予适合学生个性发展的期待和理性的关注，使期待不再成为学生的负担。
2.引导学生，让教师的爱变成学生成长的动力
“沉默一族”的形成不是一天两天的事，他们的心理压力有时较大，害怕回答问题，担心受到老师和同学的嘲笑和指责，往往比较“心虚”“敏感”。要打破这种局面，正确引导这个群体走出来，关键是要抓住他们的心理特征。这是一个脆弱敏感的群体，老师应该适时拓展关注的时空，加强课外的沟通与交流，尝试倾听他们的心声，让他们发表自己的看法，同时教师也把自己的一些想法告诉他们，增进互相间的理解，引导他们看到自己的闪光点，克服缺点，树立信心，消除思想顾虑，学会悦纳自己。
3.激励学生，让自信回到学生的身上
自信心是极其重要的，应积极通过发展性评价着力培养学生的自信心。当一个人自信时，他能最大程度地发挥潜力，表现出最佳的状态。因此，大家应多投给他们一些信任的目光，表扬的话语，热烈的掌声，这样不仅可以积极地鼓励他们投入学习，更是给他们无比的勇气和信心，引导他们走上心理健康之路。让这些学生每天都能得到一份成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和勇气，从而获得成功的动力。
教育的公平不光体现在教育资源的合理分配上，课堂上对每位同学的关注同样需要公平。我们要把爱和目光留一半给那些灰色群体——中等生，让他们在课堂上主动参与，多给他们创造成功的机会，从而收获自信。
关注所有的学生，热爱每一位学生是我们教育者的愿望，教育者的眼光的落点应是所有的人，不要让这沉默一族觉得他们处于边缘状态，而要让他们的面前同样洒满阳光。
（作者单位：江苏省海安县雅周镇王垛小学）