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[摘 要] 会计实训在高职会计专业教学中占有重要地位。以徐州生物工程职业技术学院为例，就该院会计实训的现状进行了分析，并针对存在的问题提出了相应的对策和
建议。
[关 键 词] 高职；会计实训；问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0116-02
一、引言
作为应用性较强的专业之一，会计专业的实践教学必不可少。目前，高职院校会计专业的顶岗实习难以真正落实，即使通过各种渠道被安排到实习岗位的学生，学生真正接触企业财务资料的机会也是少之又少。在此情况下，会计专业的校内实训课程就显得尤为重要。目前，我国高职院校的会计实训存在诸多问题，本文正是在此背景下，以我院会计实训教学为例，结合自身的教学过程，就如何深化我院会计实训教学改革，提高会计实训教学水平进行初步探讨。
二、我院会计实训课程设置现状及问题
我院非常注重会计实训课程建设，以2014级会计与审计专业为例，主要实训课程设置如下表：
上述会计实训课程对提高我院学生的理论联系实际水平，缩短学生毕业后的“适应期”具有重要意义，但与此同时，我院的会计实训教学依然存在诸多问题。
（一）实训仿真性弱
一方面，实训片面强调会计核算，会计监督作用的实训难以得到模拟。相关单据中的经手人、部门主管、审核人等均无分工，仅仅是按照实训资料中的相关信息，将有关人员的姓名填到对应的位置。如实训中的固定资产验收单，涉及的单位和人员包括财产管理部门、财产使用部门、经办人、保管员、负责人等，这些单位和人员的签名是企业内部控制制度的体现，而在实训过程中，该单据只是在实训教师的指导下，每一个学生将和固定资产相关的资料填制完毕，无法真正体现企业在固定资产验收过程中的情景。此外，记账凭证中的审核、记账、出纳、制单也无分工，每一个学生只是在“制单”处签上自己的姓名，并根据实训资料提供的信息，将稽核人员的姓名填至“审核”处，并无真正的审核作用。在此情况下，实训更类似于作业而非仿真模拟。
另一方面，会计实训中的一些原始凭证为一式几联，但是在实训过程中，学生对各联次的用途了解不足，只要看到原始凭证名称，就全部附在记账凭证的后面。有的原始凭证只有一联单，学生不熟悉其余各联的格式，这样的安排和会计实际工作不符。如我院的会计实训资料中提供的增值税发票只有第二联（发票联）或者第四联（记账联），对其他联次并无涉及，学生无法真正认识各联次的作用和该发票的特点。类似的情况还有信汇凭证、进账单、委托收款凭证等。
（二）手工实训与电算化实训相脱节
我院的会计电算化实训和会计综合实训是两门独立的实训课，会计综合实训为单纯的手工实训，二者在实训内容、实训资料和实训指导教师方面各自独立。这种情形造成了会计手工实训和电算化实训的脱节。而在信息化环境下，大部分企业都已经实行电算化，手工做账和电算化之间的结合，是学生必须具备的技能之一。两种实训的脱节，无疑不利于培养学生这一方面的岗位技能。
（三）实训环境简陋，无法满足会计实训要求
我院会计实训基本上在会计实训模拟室进行。该实训室只是配备了简单的工作台、装订机和空调。企业组织结构图、会计岗位职责、会计核算流程等的缺失，使得实训室和教室并无太大差别，很难让学生有身临其境的实训真实感，从而降低了实训的仿真度和实训效果。
（四）考核方式单一，实训效果不够明显
会计实训的考核方式多为考查形式。学生的实训成绩由平时成绩和实训结果成绩组成，二者所占比例分别为30%和70%。其中，平时成绩主要依据出勤率和实训态度打分，实训结果成绩则主要以学生提交的实训结果（包括记账凭证、账簿、报表等）内容的完整性、字迹的认真性和数据的正确性等为评分标准。这一考核方式无法完全体现学生实训过程，极易造成抄袭现象，影响了实训效果。
三、解决对策
（一）组建或引进会计服务公司，丰富实训资料
1.通过组建或引进会计服务公司，将该公司代理记账业务中搜集到的企业真实资料运用于实训教学，将实训场所延伸至企业。通过自编教材或讲义，模拟某一集团，将代理记账中不同行业、不同业务的企业资料作为该集团下属子公司，学生可以了解不同行业的会计政策与会计处理方法，从而满足不同岗位的职业技能需求。
2.实训资料应体现企业的全面情况。通过模拟企业的组织机构、部门职责、产品生产流程、财务管理制度等，学生能够更好地了解会计工作流程和企业内部控制信息，在实训中感受职场气氛，以员工身份完成实训任务。在实训中，学生需与相关仿真模拟职能部门进行合作，从而培养学生的沟通能力和协调能力，实现培养学生综合素质的实训目标。
3.综合实训应实行分组分岗制。每组由三人组成，角色分别为出纳、会计、稽核，并进行轮岗模拟实训。通过这一设置，学生可以掌握不同会计岗位的职责和技能要求，全面了解账务处理程序，凸显会计工作的流程和完整性。
（二）实现手工实训与电算化实训一体化
改变目前手工实训和电算化实训教学时间和实训资料分立的现象，通过自编共享实训资料、手工综合实训和电算化实训同时进行，实现手工实训和电算化实训的一体化。这就要求综合实训必须以手工模拟为基础，根据实训模拟企业基本情况进行系统初始化，并将手工实训取得的一系列凭证资料输入到财务软件中，所有的实训结果均需提交手工版和电算化版。
（三）改善会计实训环境，建立会计仿真模拟实训室
在现有实训室基础上，建立会计仿真模拟实训室。该实训室不仅要设置模拟财务部，还应该包括采购部、生产部、仓库、销售部等内部部门及相关的工商、银行、税务、供应商、客户等外部单位。设施方面，除电脑和工作台之外，模拟财务部还要按照各岗位工作需要配备岗位实训设施。同时，实训室应加强实训文化建设，张贴和会计工作有关的标语、悬挂相应的业务流程图和各岗位职责，使学生深刻体会到各岗位的工作要求，提高实训的真实感。
（四）改善会计实训考核方式，提升实训效果
实训期末，学生将实训的一整套实训结果交给教师打分，这种封闭式考核方式的不合理之处前文已述。要改变这种不合理的考核方式，必须采用封闭式和开放式相结合的考核方式。上述组建会计服务公司的建议对于改善实训考核方式，实现立体考核同样具有重要意义。
一方面，应加强过程考核。实训指导教师应不定期检查学生的实训进度和实训结果，随机抽取业务指定学生完成并予以评分，将上述考核作为平时成绩的组成部分。
另一方面，建议实训结束后，学生需同时提交两套成果资料（包括原始凭证、记账凭证、账簿和报表等），其中一套为同一资料、同一背景下的成果，另外一套则利用会计服务公司代理记账资料，各学生完成不同企业、不同资料的成果，从而避免抄袭现象。
此外，学生应撰写并提交实训报告。实训报告需主要体现实训过程、实训中存在的问题及解决措施、实训心得体会等。实训报告的撰写，既有助于学生及时总结实训情况，有可以培养学生的概况能力和文字表达能力，同时，教师也可以掌握实训指导中的重难点，有利于进一步完善实训教学。
参考文献：
[1]张静.高职会计实训教学中存在问题及其解决对策[J].淮北职业技术学院学报，2012（1）.
[2]斋佳宁.高职院校会计实训教学存在的问题及对策研究[J].民营科技，2014（10）.
建议。
[关 键 词] 高职；会计实训；问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0116-02
一、引言
作为应用性较强的专业之一，会计专业的实践教学必不可少。目前，高职院校会计专业的顶岗实习难以真正落实，即使通过各种渠道被安排到实习岗位的学生，学生真正接触企业财务资料的机会也是少之又少。在此情况下，会计专业的校内实训课程就显得尤为重要。目前，我国高职院校的会计实训存在诸多问题，本文正是在此背景下，以我院会计实训教学为例，结合自身的教学过程，就如何深化我院会计实训教学改革，提高会计实训教学水平进行初步探讨。
二、我院会计实训课程设置现状及问题
我院非常注重会计实训课程建设，以2014级会计与审计专业为例，主要实训课程设置如下表：
上述会计实训课程对提高我院学生的理论联系实际水平，缩短学生毕业后的“适应期”具有重要意义，但与此同时，我院的会计实训教学依然存在诸多问题。
（一）实训仿真性弱
一方面，实训片面强调会计核算，会计监督作用的实训难以得到模拟。相关单据中的经手人、部门主管、审核人等均无分工，仅仅是按照实训资料中的相关信息，将有关人员的姓名填到对应的位置。如实训中的固定资产验收单，涉及的单位和人员包括财产管理部门、财产使用部门、经办人、保管员、负责人等，这些单位和人员的签名是企业内部控制制度的体现，而在实训过程中，该单据只是在实训教师的指导下，每一个学生将和固定资产相关的资料填制完毕，无法真正体现企业在固定资产验收过程中的情景。此外，记账凭证中的审核、记账、出纳、制单也无分工，每一个学生只是在“制单”处签上自己的姓名，并根据实训资料提供的信息，将稽核人员的姓名填至“审核”处，并无真正的审核作用。在此情况下，实训更类似于作业而非仿真模拟。
另一方面，会计实训中的一些原始凭证为一式几联，但是在实训过程中，学生对各联次的用途了解不足，只要看到原始凭证名称，就全部附在记账凭证的后面。有的原始凭证只有一联单，学生不熟悉其余各联的格式，这样的安排和会计实际工作不符。如我院的会计实训资料中提供的增值税发票只有第二联（发票联）或者第四联（记账联），对其他联次并无涉及，学生无法真正认识各联次的作用和该发票的特点。类似的情况还有信汇凭证、进账单、委托收款凭证等。
（二）手工实训与电算化实训相脱节
我院的会计电算化实训和会计综合实训是两门独立的实训课，会计综合实训为单纯的手工实训，二者在实训内容、实训资料和实训指导教师方面各自独立。这种情形造成了会计手工实训和电算化实训的脱节。而在信息化环境下，大部分企业都已经实行电算化，手工做账和电算化之间的结合，是学生必须具备的技能之一。两种实训的脱节，无疑不利于培养学生这一方面的岗位技能。
（三）实训环境简陋，无法满足会计实训要求
我院会计实训基本上在会计实训模拟室进行。该实训室只是配备了简单的工作台、装订机和空调。企业组织结构图、会计岗位职责、会计核算流程等的缺失，使得实训室和教室并无太大差别，很难让学生有身临其境的实训真实感，从而降低了实训的仿真度和实训效果。
（四）考核方式单一，实训效果不够明显
会计实训的考核方式多为考查形式。学生的实训成绩由平时成绩和实训结果成绩组成，二者所占比例分别为30%和70%。其中，平时成绩主要依据出勤率和实训态度打分，实训结果成绩则主要以学生提交的实训结果（包括记账凭证、账簿、报表等）内容的完整性、字迹的认真性和数据的正确性等为评分标准。这一考核方式无法完全体现学生实训过程，极易造成抄袭现象，影响了实训效果。
三、解决对策
（一）组建或引进会计服务公司，丰富实训资料
1.通过组建或引进会计服务公司，将该公司代理记账业务中搜集到的企业真实资料运用于实训教学，将实训场所延伸至企业。通过自编教材或讲义，模拟某一集团，将代理记账中不同行业、不同业务的企业资料作为该集团下属子公司，学生可以了解不同行业的会计政策与会计处理方法，从而满足不同岗位的职业技能需求。
2.实训资料应体现企业的全面情况。通过模拟企业的组织机构、部门职责、产品生产流程、财务管理制度等，学生能够更好地了解会计工作流程和企业内部控制信息，在实训中感受职场气氛，以员工身份完成实训任务。在实训中，学生需与相关仿真模拟职能部门进行合作，从而培养学生的沟通能力和协调能力，实现培养学生综合素质的实训目标。
3.综合实训应实行分组分岗制。每组由三人组成，角色分别为出纳、会计、稽核，并进行轮岗模拟实训。通过这一设置，学生可以掌握不同会计岗位的职责和技能要求，全面了解账务处理程序，凸显会计工作的流程和完整性。
（二）实现手工实训与电算化实训一体化
改变目前手工实训和电算化实训教学时间和实训资料分立的现象，通过自编共享实训资料、手工综合实训和电算化实训同时进行，实现手工实训和电算化实训的一体化。这就要求综合实训必须以手工模拟为基础，根据实训模拟企业基本情况进行系统初始化，并将手工实训取得的一系列凭证资料输入到财务软件中，所有的实训结果均需提交手工版和电算化版。
（三）改善会计实训环境，建立会计仿真模拟实训室
在现有实训室基础上，建立会计仿真模拟实训室。该实训室不仅要设置模拟财务部，还应该包括采购部、生产部、仓库、销售部等内部部门及相关的工商、银行、税务、供应商、客户等外部单位。设施方面，除电脑和工作台之外，模拟财务部还要按照各岗位工作需要配备岗位实训设施。同时，实训室应加强实训文化建设，张贴和会计工作有关的标语、悬挂相应的业务流程图和各岗位职责，使学生深刻体会到各岗位的工作要求，提高实训的真实感。
（四）改善会计实训考核方式，提升实训效果
实训期末，学生将实训的一整套实训结果交给教师打分，这种封闭式考核方式的不合理之处前文已述。要改变这种不合理的考核方式，必须采用封闭式和开放式相结合的考核方式。上述组建会计服务公司的建议对于改善实训考核方式，实现立体考核同样具有重要意义。
一方面，应加强过程考核。实训指导教师应不定期检查学生的实训进度和实训结果，随机抽取业务指定学生完成并予以评分，将上述考核作为平时成绩的组成部分。
另一方面，建议实训结束后，学生需同时提交两套成果资料（包括原始凭证、记账凭证、账簿和报表等），其中一套为同一资料、同一背景下的成果，另外一套则利用会计服务公司代理记账资料，各学生完成不同企业、不同资料的成果，从而避免抄袭现象。
此外，学生应撰写并提交实训报告。实训报告需主要体现实训过程、实训中存在的问题及解决措施、实训心得体会等。实训报告的撰写，既有助于学生及时总结实训情况，有可以培养学生的概况能力和文字表达能力，同时，教师也可以掌握实训指导中的重难点，有利于进一步完善实训教学。
参考文献：
[1]张静.高职会计实训教学中存在问题及其解决对策[J].淮北职业技术学院学报，2012（1）.
[2]斋佳宁.高职院校会计实训教学存在的问题及对策研究[J].民营科技，2014（10）.