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摘 要：语文是学习其他学科的基础和前提。语文课标要求学生能够赏析出文学作品独特的语言魅力，领悟作品内涵，获得有益启示。因此，理性地去欣赏分析语言，准确地欣赏分析语言，有理有据地欣赏分析语言，就成了语文学习的重中之重。
关键词：语文学习；赏析语言；阅读手法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.057
语文是学习其他学科的基础和前提，是众多科目中的重中之重。语文课标中“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”这一句，是指学生在欣赏作品时的感性认识。如果一个学生有一定的阅读积累，初次读到一篇优美的文章，或者看到一段、一句美丽的话，心里就会产生美的感受，只是不会表达而已。这一点，训练起来并不是很难。难点在于后一句：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是要求学生由最初的感性认识上升到理性认识。由内心的美的感受，上升为把内心的美的感受表达出来。因为“说”好说，学生都会说，关键是说什么，怎么说，不可能是想说什么就说什么，要遵循怎样的赏析规律去说，这就需要“品味”了。而“品味”，换个同义词，也就是赏析，就是欣赏分析，关键要明白怎么分析，才能会分析。总起来看，就是要理性地去分析。既然是理性，那就不是只谈单个人的个人感受，要循“理”而析。
赏析有哪些“理”可循呢？首先，要明白什么是赏析，概念是什么。其实赏析就是鉴赏的一个过程，是实现由感性阶段到理性阶段的认识的飞跃，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。概念很抽象，用简单一句话表述就是：把美的因素分析出来，表述出来。
知道了赏析是要做什么，接下来就要知道现在中考赏析题一般怎么考。题型一般不外乎以下几种：赏析词语，问词语运用好在哪里。比如某某词能不能去掉，某某词能否换成另一个。或者赏析整个段落，考查学生对某个语段甚至整篇文章的语言特色。比如：本文语言特点突出，请任选一段举例说明。再如，从几个句子中选择一句进行赏析。还有一种是对比式赏析，即两个句子意思相同，句式不同，或语气不同，请比较二者的不同。
有了题型参考，往哪个方向赏析就明确了，欣赏分析语言的依据也就不难寻找了。
首先，针对有特点的词语。这种词也许是叠词，也可能是成语，或是运用生动的动词、副词等。例如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，准确而又生动形象地写出了父亲过铁道给“我”买橘子时艰难努力的情景，深刻地体现了父亲对儿子的深厚感情。常见答题模式：某词准确生动地写出了写作对象的某特点或某内容，表达了作者怎样的情感。
其次，句子方面，先要從修辞方面考虑。学生对修辞手法比较熟悉，知道了修辞手法有哪些，每种修辞手法的作用，碰到运用了修辞手法的句子，赏析起来比较得心应手。例如：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，“偷偷地”“钻”运用拟人的修辞手法，把小草当作人来写，赋予其人的情感动作，这句话生动形象地写出初春小草破土而出时努力和调皮的样子，表达了作者对小草、对春天的喜爱之情。一般答题模式：运用修辞，生动形象地写出了什么 ，表达了作者怎样的情感。
再次，如果这个句子没有什么突出的修辞手法，再看它的表达方式：记叙、议论、描写、抒情，每种表达方式的作用要熟记心中，到时候灵活运用。一般考察运用描写表达方式的作用的比较多。例如：“太阳放着刺眼的光芒”这句话起什么作用？这句话运用自然环境描写，突出了环境的恶劣，烘托出大哥焦急的心情。又如：“小男孩的脸像涂满了红墨水，细的像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜”这句话运用神态描写和比喻的修辞手法，把小男孩求老师加一分时难为情的样子和说话声小的程度生动形象地描绘出来。一般答题模式：本句运用了外貌、语言（心理、动作）描写，生动而又准确地刻画了人物怎样的性格特征，
最后，如果一个句子没有运用表达方式，那再从写作手法上考虑。写作手法涵盖比较多：托物言志、侧面描写、正面描写、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、衬托、卒章显志、象征、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚实结合、动静结合、动静相衬、以小见大、点面结合等，主要写作手法的作用要归纳识记，并进行专题训练加以巩固。
1.“寓情于景”是说在对景物的客观细致的描绘中融入作者的主观情感，把感情寓于写景之中。例如：《故乡》的开头一段，作者就没有直接抒情，而是通过对家乡萧瑟景物的描绘，把“我”回到阔别二十多年的故乡时那种压抑悲凉的感情融入其中，表面是写景，实际是抒情。
2.“托物言志”是古典诗文中常见的一种表现手法。这种表现手法一般多采用比喻、拟人、象征等手法。通过对物品的描写和叙述，表现作者的志向或情趣。例如：《爱莲说》一文，作者就是借莲高洁、正直、馨香和不屈的形象，寄寓自己不慕名利、洁身自好的情操。
陶行知认为：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学，要把教与学联系起来，教的法子必须根据学的法子。”因此，无论遇到哪种情况，都不要面面俱到地罗列知识点，要有具体的切入点，要结合语境具体分析，特别是从修辞角度赏析时，不要把修辞的作用全都罗列出来。只要明确了赏析的方向，心里有了有特点的词语、修辞、写作手法、表达方式等知识储备，再加上足够的训练，距离正确赏析就不远了。
参考文献：
[1] 余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2] 王荣生.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
关键词：语文学习；赏析语言；阅读手法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.057
语文是学习其他学科的基础和前提，是众多科目中的重中之重。语文课标中“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”这一句，是指学生在欣赏作品时的感性认识。如果一个学生有一定的阅读积累，初次读到一篇优美的文章，或者看到一段、一句美丽的话，心里就会产生美的感受，只是不会表达而已。这一点，训练起来并不是很难。难点在于后一句：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是要求学生由最初的感性认识上升到理性认识。由内心的美的感受，上升为把内心的美的感受表达出来。因为“说”好说，学生都会说，关键是说什么，怎么说，不可能是想说什么就说什么，要遵循怎样的赏析规律去说，这就需要“品味”了。而“品味”，换个同义词，也就是赏析，就是欣赏分析，关键要明白怎么分析，才能会分析。总起来看，就是要理性地去分析。既然是理性，那就不是只谈单个人的个人感受，要循“理”而析。
赏析有哪些“理”可循呢？首先，要明白什么是赏析，概念是什么。其实赏析就是鉴赏的一个过程，是实现由感性阶段到理性阶段的认识的飞跃，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。概念很抽象，用简单一句话表述就是：把美的因素分析出来，表述出来。
知道了赏析是要做什么，接下来就要知道现在中考赏析题一般怎么考。题型一般不外乎以下几种：赏析词语，问词语运用好在哪里。比如某某词能不能去掉，某某词能否换成另一个。或者赏析整个段落，考查学生对某个语段甚至整篇文章的语言特色。比如：本文语言特点突出，请任选一段举例说明。再如，从几个句子中选择一句进行赏析。还有一种是对比式赏析，即两个句子意思相同，句式不同，或语气不同，请比较二者的不同。
有了题型参考，往哪个方向赏析就明确了，欣赏分析语言的依据也就不难寻找了。
首先，针对有特点的词语。这种词也许是叠词，也可能是成语，或是运用生动的动词、副词等。例如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，准确而又生动形象地写出了父亲过铁道给“我”买橘子时艰难努力的情景，深刻地体现了父亲对儿子的深厚感情。常见答题模式：某词准确生动地写出了写作对象的某特点或某内容，表达了作者怎样的情感。
其次，句子方面，先要從修辞方面考虑。学生对修辞手法比较熟悉，知道了修辞手法有哪些，每种修辞手法的作用，碰到运用了修辞手法的句子，赏析起来比较得心应手。例如：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，“偷偷地”“钻”运用拟人的修辞手法，把小草当作人来写，赋予其人的情感动作，这句话生动形象地写出初春小草破土而出时努力和调皮的样子，表达了作者对小草、对春天的喜爱之情。一般答题模式：运用修辞，生动形象地写出了什么 ，表达了作者怎样的情感。
再次，如果这个句子没有什么突出的修辞手法，再看它的表达方式：记叙、议论、描写、抒情，每种表达方式的作用要熟记心中，到时候灵活运用。一般考察运用描写表达方式的作用的比较多。例如：“太阳放着刺眼的光芒”这句话起什么作用？这句话运用自然环境描写，突出了环境的恶劣，烘托出大哥焦急的心情。又如：“小男孩的脸像涂满了红墨水，细的像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜”这句话运用神态描写和比喻的修辞手法，把小男孩求老师加一分时难为情的样子和说话声小的程度生动形象地描绘出来。一般答题模式：本句运用了外貌、语言（心理、动作）描写，生动而又准确地刻画了人物怎样的性格特征，
最后，如果一个句子没有运用表达方式，那再从写作手法上考虑。写作手法涵盖比较多：托物言志、侧面描写、正面描写、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、衬托、卒章显志、象征、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚实结合、动静结合、动静相衬、以小见大、点面结合等，主要写作手法的作用要归纳识记，并进行专题训练加以巩固。
1.“寓情于景”是说在对景物的客观细致的描绘中融入作者的主观情感，把感情寓于写景之中。例如：《故乡》的开头一段，作者就没有直接抒情，而是通过对家乡萧瑟景物的描绘，把“我”回到阔别二十多年的故乡时那种压抑悲凉的感情融入其中，表面是写景，实际是抒情。
2.“托物言志”是古典诗文中常见的一种表现手法。这种表现手法一般多采用比喻、拟人、象征等手法。通过对物品的描写和叙述，表现作者的志向或情趣。例如：《爱莲说》一文，作者就是借莲高洁、正直、馨香和不屈的形象，寄寓自己不慕名利、洁身自好的情操。
陶行知认为：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学，要把教与学联系起来，教的法子必须根据学的法子。”因此，无论遇到哪种情况，都不要面面俱到地罗列知识点，要有具体的切入点，要结合语境具体分析，特别是从修辞角度赏析时，不要把修辞的作用全都罗列出来。只要明确了赏析的方向，心里有了有特点的词语、修辞、写作手法、表达方式等知识储备，再加上足够的训练，距离正确赏析就不远了。
参考文献：
[1] 余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2] 王荣生.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.