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在高中语文课堂教学中，做好对学生的核心素养培养是素质教育目标中的关键内容，教师要在全面了解学生实际情况的基础上，精心设计教学活动，做好对学生的引导，让学生在学习语文知识的同时，也可以获得语文核心素养的提升。考虑到语文核心素养的特点，教师想要达到理想的教育目标，就必须做好课堂教学模式的创新，笔者以此为切入点展开探讨。
一、创新课堂导入，激发学习兴趣
从语文核心素养角度来看，做好学生的学习兴趣激发是基础教学目标，因为兴趣是学生的主要学习动力，只有当他们产生语文学习兴趣，才能够更为主动地与教师进行互动和学习，这对于高中语文教育工作的开展起到了关键作用。例如，在学习《短歌行》这一课时，在导入环节，教师要先掌握学生的认知基础和学习兴趣，选择从作者的角度入手，从曹操的人物特点、三国历史内容等方面对学生开展兴趣导入，由此来实现对学生学习兴趣的激发。在导入环节中，教师先让学生说一说自己最喜欢的三国历史人物，通过学生的回答来了解他们的思想状态。在此基础上，再告诉他们老师最喜欢的三国人物是曹操，并从政治、文化等角度说出喜欢的原因，并引出曹操过人的文学能力，以及“三曹”的文化历史地位等，由此来进一步实现对学生的有效引导。之后，我带领学生回顾《观沧海》等之前学习过的曹操作品，让学生能够通过诗歌来回顾曹操的文学能力，并对曹操产生一定的探究热情，由此做好课堂教学铺垫，为接下来《短歌行》的学习打下基础。
二、开展互动学习，强化课堂体验
在高中语文课堂教学中，为了有效培养学生的核心素养，提高课堂教学质量，要突出学生的课堂主体地位，使学生可以主动参与语文知识的学习，从而收获丰富的语文知识。在素质教育背景下，教师要全面了解学生的实际学习能力，并做好与他们之间的课堂互动，由此来保证课堂教学活动的顺利开展。例如，在学习《陈情表》时，为了锻炼学生的古文分析能力，先引导学生在课堂上进行自主学习，并尝试概括文章的中心思想，找出文章中的关键知识点。在学生进行自主学习时，教师以观察者的角度对他们进行观察，了解他们的学习状态和进度。完成自主学习后，教师针对课堂中的关键内容与他们进行交流，如“文章中有哪些通假字”“文章中有哪些古今异义的字词”“文章的写作风格是什么样的？此类风格在文学审美方面有哪些特点”等，让学生可以回忆自己在自主阅读时的状态，并将自己的审美感知及体验全部表述出来，从而帮助学生扎实掌握基础知识，培养学生的审美能力，做好学生语文核心素养的培养。
三、精心设计趣味训练内容，强化学生理解记忆能力
高中语文教学工作的开展，精心设计趣味训练内容，能够有效强化学生的理解记忆能力，是实现素质教育目标的重要方法。应试教育下的高中语文教学，课堂教学内容以书写和背诵为主，这种教学方式注重学生记忆能力的培养，却忽视了学生的学习感受，还容易让他们产生审美疲劳。因此，我们必须要对教学模式予以改革，通过趣味性元素的运用，让学生可以获得更好的训练体验。例如，在完成《鸿门宴》一课的自主学习后，为了检验学生的学习情况，帮助学生更深入地理解和认知文本内容，教师在课堂训练阶段为学生进行了情境模拟，让学生进行角色扮演，将课文中的情境以表演的方式呈现出来，由此实现对学生的有效教育，让他们可以通过趣味性的课堂互动，获得良好的学习体验，并进一步增强对文章中的人物关系、情感状态及紧张氛围的了解，从而提升学生对文本内容的理解和感知，在完成核心素养培养目标的同时，提升他们对古诗词、古文的审美认知水平。
四、布置实践作业，培养知识应用
在高中语文课堂教学中，想要实现对学生的核心素養培养，就必须要让学生进入情境，结合教学内容创设生活情境，并开展教学活动，使学生可以更好地感受和体会到学习的乐趣，学会运用语文知识去解决生活问题，提升生活质量。例如，在完成《离骚（节选）》的学习之后，教师为学生布置了在课后寻找有关屈原、端午节知识的资料，让学生通过自主探究去了解屈原，了解端午节，使学生在掌握文本内容的同时，渗透传统文化，使学生了解端午节的由来，从内心对屈原爱国主义精神产生钦佩之情。又如，在完成《论语》十二章的学习之后，教师为学生布置了到生活中去探寻《论语》的具有指导价值的课后作业。让学生能够真正进入生活中，通过体验去感受和理解“三人行必有我师焉”“温故而知新”“好之者不如乐之者”当中蕴含的道理，并能够将这些道理运用到自己的生活中，成为自己学习、生活当中的行为准则，在提升学生语文素养的同时，也为他们的综合素质构建提供帮助。
综上所述，对培养学生核心素养的教育路径研究是推动高中语文教育水平发展的重要措施。在实际工作中，教师一方面要了解素质教育目标，进行课堂教学内容的科学设计;另一方面要明确学生认知水平，开展与他们之间的有效互动，并进一步做好对他们的认知启发，让学生真正感受和体会到学习的乐趣。
【备注：本文系平凉市教育科学规划2020年立项课题“核心素养下的高中古诗词美育教学研究”的研究成果，课题立项号：[2020]PLG390。】
一、创新课堂导入，激发学习兴趣
从语文核心素养角度来看，做好学生的学习兴趣激发是基础教学目标，因为兴趣是学生的主要学习动力，只有当他们产生语文学习兴趣，才能够更为主动地与教师进行互动和学习，这对于高中语文教育工作的开展起到了关键作用。例如，在学习《短歌行》这一课时，在导入环节，教师要先掌握学生的认知基础和学习兴趣，选择从作者的角度入手，从曹操的人物特点、三国历史内容等方面对学生开展兴趣导入，由此来实现对学生学习兴趣的激发。在导入环节中，教师先让学生说一说自己最喜欢的三国历史人物，通过学生的回答来了解他们的思想状态。在此基础上，再告诉他们老师最喜欢的三国人物是曹操，并从政治、文化等角度说出喜欢的原因，并引出曹操过人的文学能力，以及“三曹”的文化历史地位等，由此来进一步实现对学生的有效引导。之后，我带领学生回顾《观沧海》等之前学习过的曹操作品，让学生能够通过诗歌来回顾曹操的文学能力，并对曹操产生一定的探究热情，由此做好课堂教学铺垫，为接下来《短歌行》的学习打下基础。
二、开展互动学习，强化课堂体验
在高中语文课堂教学中，为了有效培养学生的核心素养，提高课堂教学质量，要突出学生的课堂主体地位，使学生可以主动参与语文知识的学习，从而收获丰富的语文知识。在素质教育背景下，教师要全面了解学生的实际学习能力，并做好与他们之间的课堂互动，由此来保证课堂教学活动的顺利开展。例如，在学习《陈情表》时，为了锻炼学生的古文分析能力，先引导学生在课堂上进行自主学习，并尝试概括文章的中心思想，找出文章中的关键知识点。在学生进行自主学习时，教师以观察者的角度对他们进行观察，了解他们的学习状态和进度。完成自主学习后，教师针对课堂中的关键内容与他们进行交流，如“文章中有哪些通假字”“文章中有哪些古今异义的字词”“文章的写作风格是什么样的？此类风格在文学审美方面有哪些特点”等，让学生可以回忆自己在自主阅读时的状态，并将自己的审美感知及体验全部表述出来，从而帮助学生扎实掌握基础知识，培养学生的审美能力，做好学生语文核心素养的培养。
三、精心设计趣味训练内容，强化学生理解记忆能力
高中语文教学工作的开展，精心设计趣味训练内容，能够有效强化学生的理解记忆能力，是实现素质教育目标的重要方法。应试教育下的高中语文教学，课堂教学内容以书写和背诵为主，这种教学方式注重学生记忆能力的培养，却忽视了学生的学习感受，还容易让他们产生审美疲劳。因此，我们必须要对教学模式予以改革，通过趣味性元素的运用，让学生可以获得更好的训练体验。例如，在完成《鸿门宴》一课的自主学习后，为了检验学生的学习情况，帮助学生更深入地理解和认知文本内容，教师在课堂训练阶段为学生进行了情境模拟，让学生进行角色扮演，将课文中的情境以表演的方式呈现出来，由此实现对学生的有效教育，让他们可以通过趣味性的课堂互动，获得良好的学习体验，并进一步增强对文章中的人物关系、情感状态及紧张氛围的了解，从而提升学生对文本内容的理解和感知，在完成核心素养培养目标的同时，提升他们对古诗词、古文的审美认知水平。
四、布置实践作业，培养知识应用
在高中语文课堂教学中，想要实现对学生的核心素養培养，就必须要让学生进入情境，结合教学内容创设生活情境，并开展教学活动，使学生可以更好地感受和体会到学习的乐趣，学会运用语文知识去解决生活问题，提升生活质量。例如，在完成《离骚（节选）》的学习之后，教师为学生布置了在课后寻找有关屈原、端午节知识的资料，让学生通过自主探究去了解屈原，了解端午节，使学生在掌握文本内容的同时，渗透传统文化，使学生了解端午节的由来，从内心对屈原爱国主义精神产生钦佩之情。又如，在完成《论语》十二章的学习之后，教师为学生布置了到生活中去探寻《论语》的具有指导价值的课后作业。让学生能够真正进入生活中，通过体验去感受和理解“三人行必有我师焉”“温故而知新”“好之者不如乐之者”当中蕴含的道理，并能够将这些道理运用到自己的生活中，成为自己学习、生活当中的行为准则，在提升学生语文素养的同时，也为他们的综合素质构建提供帮助。
综上所述，对培养学生核心素养的教育路径研究是推动高中语文教育水平发展的重要措施。在实际工作中，教师一方面要了解素质教育目标，进行课堂教学内容的科学设计;另一方面要明确学生认知水平，开展与他们之间的有效互动，并进一步做好对他们的认知启发，让学生真正感受和体会到学习的乐趣。
【备注：本文系平凉市教育科学规划2020年立项课题“核心素养下的高中古诗词美育教学研究”的研究成果，课题立项号：[2020]PLG390。】