论文部分内容阅读
【摘要】《语文课程标准》倡导小学中年级做好“小练笔”。小练笔不仅帮助小学生积累作文素材，更是引导学生思考生活，感悟生活，让学生在读写训练中看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，是引导小学生作文入门的有效途径。
【关键词】小练笔;引导;作文入门
小学三年级学生开始写作文，普遍存在“没有东西可写”，“不知怎么写”的现象。这就必须解决作文的“活水源头”。生活是学生作文的源泉。作文材料的积累，功夫在平时，不仅仅在作文课上。有了“今天以前”的积累，习作的时候便可以水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活，挖掘素材;组织学生积极参加体验活动，创造素材;巧妙设计课内课外练笔，丰富素材。打开生活的源头，为学生的自主选择提供广阔的空间，学生有感可发，主动写作，才会写出语言优美、情感真切的文章。
记得一次班会课，上课铃声响过了，我站在讲台前，微笑着耐心等待孩子们能立刻安静下来。可是过了好一会儿，教室里喧闹声此起彼伏，嘻嘻哈哈打闹的，翻头转向讲话的，全然不顾目视他们的老师。怎么办？要想这节课有个良好的开端，不想个办法整顿好纪律还真的难以达到班会课的效果。厉声喝斥呢，不行！三年级的孩子了，光是训斥的话语他们听得厌烦了;软言温语，也行不通，此时没几个同学在意你，即使苦口婆心他们也不领情的。突然，我脑子里灵光一闪，孩子们不是喜欢用加减分的方式来竞争吗？何不利用开课组织纪律这一个环节训练学生来个现场观察小练笔呢，并以此来开导学生坚持做好生活小练笔练习，积累生活素材，练好文笔，引导作文入门。
于是，我把笑容渐渐收敛起来，用严肃的目光扫视着教室里的每一个同学小学，第一组，第二组......第五组，然后又从第五组扫过第一组。这时，警醒孩子觉察出了点什么来了立刻做坐得端正，还用眼神告诉我他已经坐好了;有的孩子还是一头雾水，疑惑地张望着别人随着吵闹声渐落也慢慢坐直了身子，剩下的少数几个还在埋头捣鼓自己的笔芯文具之类的东西。我不做声，目光依旧盯着大家，不紧不慢地拿起一支粉笔，在黑板加分栏下画上一条横线，又在同学们的注视下，分别给第五组、第四组和第一组的得分下面写下“扣一分”，我相信，这一笔一划都牵动着孩子们的心，这时他们的心里一定有很多话来说。我胸有成竹地把握着火候，顺势抛给他们一个“绣球”：“请你把刚才上课铃响了到老师站在讲台边做了什么你看到什么想到什么这一幕描述下来，注意融入人物的神态动作语言和你自己的心理活动。”
孩子们思考片刻后，一只只手举起来了，我心里很是欣慰，说明有些孩子初步有了观察的意识，现在就看他们的语言表达如何了。
一个孩子站起来;“上课铃响了，同学们还在津津有味地玩着。忽然我看看老师严肃的目光像探照灯似的扫视着教室，我立刻坐端正了。可是老师却在第一组、第四第五组得分栏下写下‘扣一分’，真惨呀！”
我立刻表扬：“你真会观察，语句很通顺。既注意了场面，又说清楚了老师的目光和看见老师扣分自己的感受。给你组上加两分。”
一看到有分加了，别个组的孩子也不甘示弱，小手举得高高，其中一个孩子说：“老师，我说。悦耳的上课铃响了，老师微笑着站在讲台边等我们安静下来。可是同学们哪里顾得上呀，一个个还沉浸在下课的兴趣盎然中。忽然，老师的笑容不见了，严肃的目光像两道利剑射向在场的每一个同学。我赶紧坐端正，生怕老师来个雷霆大发，我们可吃不了兜着走了。可是老师没有说一句话，教室里充满了紧张的气氛，同学们也都鸦雀无声。这时，老师拿起粉笔，在第一四五组的得分栏下重重地扣了一分。所幸的是，我们组没被扣分，我心中的大石块平稳着陆了。”哈哈，看着这孩子一张伶牙俐齿的嘴，我的心里简直比吃了蜜还甜，但是脸上还不能表露出来，我的话里却洋溢着高兴：“你真能干，观察得仔细，过程描述得具体有条理，语言也生动幽默。加5分”
看着分值的飙升，一个叫刘英的女孩“噌”地站了起来，娓娓叙述着她的所见所闻所想所感：“悠扬悦耳的上课铃响了，好像在说‘同学们该上课了！’可是教室里仍然聒噪不已。老师看着我们，刚才还微笑着的脸渐渐变得严肃起来，两眼也放射出犀利的光芒，像探照灯似的扫视着教室。教室里立刻变得安静了，静得连地上掉根针的声音都能听得见。我也大意不得，乖乖地坐端正了。只见老师不动声色得盯着我们，眼睛连眨都不眨，随手拿起一支粉筆，在第四组第五组的得分栏下扣了一分，哎，你们四五组课遭殃了。这时，我发现我右侧第一组的关小荣同学还低着头看漫画书，嘴里还在叽里咕噜地小声嘀咕着，我不禁为他捏了把汗，扣分临头了，你不为自己着想也为组上想想呀！果然不出我所料，老师的粉笔越过第二组第三组的得分栏，在第一组的得分下重重得扣了一分。哎，太不自尊了！真是了得，比前面的同学的描述更多了丰富的语言，还有了细节的发现和细致的描写，心理活动写得活灵活现。同学们送上热烈的掌声。
“哗！” 同学们争着举手发言。我看这孩子们不吐不快的火候已到，大声宣布道：“孩子们，刚才我们描摹的这一幕正是我们班平时经常都在发生却又是经常被同学忽视的一个个班级花絮。如果我们用敏锐的眼睛去捕捉住它，用美的语言细致生动的写下来，这稍纵即逝的瞬间将会永久地定格在我们的记忆里。以后我们就把班上、家里、路上发生的精彩的、有趣的、快乐的瞬间写下来，你会吗？”
“会！”全场异口同声回答道。
“好吧，那就请同学们在片段本上每天写下班级生活中的精彩瞬间。”
“好！好！”这群情激昂的声音里夹杂着平时最不喜欢写作文的林晓如爽朗的叫好声，顿时，热烈的课堂平静了下来，我的耳边是一片“沙沙”的写字声......
一堂班会课，成就了一次习作练笔。我乘热打铁，要求学生留心生活，观察身边的人和事，从此往后，每天写一篇“小练笔”。这种小练笔具有篇幅小，形式活，出手快，效果好的特点。从此往后，小学生就会用儿童的语言写儿童的生活，表达儿童的思想感情，写出充满儿童情趣的作文。小学生的作文从这里入门、起步、奠基。
【关键词】小练笔;引导;作文入门
小学三年级学生开始写作文，普遍存在“没有东西可写”，“不知怎么写”的现象。这就必须解决作文的“活水源头”。生活是学生作文的源泉。作文材料的积累，功夫在平时，不仅仅在作文课上。有了“今天以前”的积累，习作的时候便可以水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活，挖掘素材;组织学生积极参加体验活动，创造素材;巧妙设计课内课外练笔，丰富素材。打开生活的源头，为学生的自主选择提供广阔的空间，学生有感可发，主动写作，才会写出语言优美、情感真切的文章。
记得一次班会课，上课铃声响过了，我站在讲台前，微笑着耐心等待孩子们能立刻安静下来。可是过了好一会儿，教室里喧闹声此起彼伏，嘻嘻哈哈打闹的，翻头转向讲话的，全然不顾目视他们的老师。怎么办？要想这节课有个良好的开端，不想个办法整顿好纪律还真的难以达到班会课的效果。厉声喝斥呢，不行！三年级的孩子了，光是训斥的话语他们听得厌烦了;软言温语，也行不通，此时没几个同学在意你，即使苦口婆心他们也不领情的。突然，我脑子里灵光一闪，孩子们不是喜欢用加减分的方式来竞争吗？何不利用开课组织纪律这一个环节训练学生来个现场观察小练笔呢，并以此来开导学生坚持做好生活小练笔练习，积累生活素材，练好文笔，引导作文入门。
于是，我把笑容渐渐收敛起来，用严肃的目光扫视着教室里的每一个同学小学，第一组，第二组......第五组，然后又从第五组扫过第一组。这时，警醒孩子觉察出了点什么来了立刻做坐得端正，还用眼神告诉我他已经坐好了;有的孩子还是一头雾水，疑惑地张望着别人随着吵闹声渐落也慢慢坐直了身子，剩下的少数几个还在埋头捣鼓自己的笔芯文具之类的东西。我不做声，目光依旧盯着大家，不紧不慢地拿起一支粉笔，在黑板加分栏下画上一条横线，又在同学们的注视下，分别给第五组、第四组和第一组的得分下面写下“扣一分”，我相信，这一笔一划都牵动着孩子们的心，这时他们的心里一定有很多话来说。我胸有成竹地把握着火候，顺势抛给他们一个“绣球”：“请你把刚才上课铃响了到老师站在讲台边做了什么你看到什么想到什么这一幕描述下来，注意融入人物的神态动作语言和你自己的心理活动。”
孩子们思考片刻后，一只只手举起来了，我心里很是欣慰，说明有些孩子初步有了观察的意识，现在就看他们的语言表达如何了。
一个孩子站起来;“上课铃响了，同学们还在津津有味地玩着。忽然我看看老师严肃的目光像探照灯似的扫视着教室，我立刻坐端正了。可是老师却在第一组、第四第五组得分栏下写下‘扣一分’，真惨呀！”
我立刻表扬：“你真会观察，语句很通顺。既注意了场面，又说清楚了老师的目光和看见老师扣分自己的感受。给你组上加两分。”
一看到有分加了，别个组的孩子也不甘示弱，小手举得高高，其中一个孩子说：“老师，我说。悦耳的上课铃响了，老师微笑着站在讲台边等我们安静下来。可是同学们哪里顾得上呀，一个个还沉浸在下课的兴趣盎然中。忽然，老师的笑容不见了，严肃的目光像两道利剑射向在场的每一个同学。我赶紧坐端正，生怕老师来个雷霆大发，我们可吃不了兜着走了。可是老师没有说一句话，教室里充满了紧张的气氛，同学们也都鸦雀无声。这时，老师拿起粉笔，在第一四五组的得分栏下重重地扣了一分。所幸的是，我们组没被扣分，我心中的大石块平稳着陆了。”哈哈，看着这孩子一张伶牙俐齿的嘴，我的心里简直比吃了蜜还甜，但是脸上还不能表露出来，我的话里却洋溢着高兴：“你真能干，观察得仔细，过程描述得具体有条理，语言也生动幽默。加5分”
看着分值的飙升，一个叫刘英的女孩“噌”地站了起来，娓娓叙述着她的所见所闻所想所感：“悠扬悦耳的上课铃响了，好像在说‘同学们该上课了！’可是教室里仍然聒噪不已。老师看着我们，刚才还微笑着的脸渐渐变得严肃起来，两眼也放射出犀利的光芒，像探照灯似的扫视着教室。教室里立刻变得安静了，静得连地上掉根针的声音都能听得见。我也大意不得，乖乖地坐端正了。只见老师不动声色得盯着我们，眼睛连眨都不眨，随手拿起一支粉筆，在第四组第五组的得分栏下扣了一分，哎，你们四五组课遭殃了。这时，我发现我右侧第一组的关小荣同学还低着头看漫画书，嘴里还在叽里咕噜地小声嘀咕着，我不禁为他捏了把汗，扣分临头了，你不为自己着想也为组上想想呀！果然不出我所料，老师的粉笔越过第二组第三组的得分栏，在第一组的得分下重重得扣了一分。哎，太不自尊了！真是了得，比前面的同学的描述更多了丰富的语言，还有了细节的发现和细致的描写，心理活动写得活灵活现。同学们送上热烈的掌声。
“哗！” 同学们争着举手发言。我看这孩子们不吐不快的火候已到，大声宣布道：“孩子们，刚才我们描摹的这一幕正是我们班平时经常都在发生却又是经常被同学忽视的一个个班级花絮。如果我们用敏锐的眼睛去捕捉住它，用美的语言细致生动的写下来，这稍纵即逝的瞬间将会永久地定格在我们的记忆里。以后我们就把班上、家里、路上发生的精彩的、有趣的、快乐的瞬间写下来，你会吗？”
“会！”全场异口同声回答道。
“好吧，那就请同学们在片段本上每天写下班级生活中的精彩瞬间。”
“好！好！”这群情激昂的声音里夹杂着平时最不喜欢写作文的林晓如爽朗的叫好声，顿时，热烈的课堂平静了下来，我的耳边是一片“沙沙”的写字声......
一堂班会课，成就了一次习作练笔。我乘热打铁，要求学生留心生活，观察身边的人和事，从此往后，每天写一篇“小练笔”。这种小练笔具有篇幅小，形式活，出手快，效果好的特点。从此往后，小学生就会用儿童的语言写儿童的生活，表达儿童的思想感情，写出充满儿童情趣的作文。小学生的作文从这里入门、起步、奠基。