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摘 要： 针对本院体育产业管理专业双语教学现状，作者提出了渐进式双语教学模式的构想，论述了在体育产业管理专业教学实践中构建渐进式双语教学体系的策略，为体育产业管理专业的双语教学提供参考。
关键词： 体育产业管理专业 渐进式双语教学策略 教学模式
2010年国务院颁发了《关于加快发展体育产业的指导意见》，体育产业上升到了前所未有的高度，而目前我国既懂体育又懂经营管理的复合型人才匮乏，懂体育、通经营、精外语，能参与国际竞争的体育产业管理人才更是凤毛麟角。因此，面对经济全球化、国际化发展趋势，在体育产业管理专业人才的培养过程中推进双语教学，不仅是满足教育部高校本科教学质量评估的要求，而且是我国当前体育产业管理人才参与国际市场竞争的现实要求。
1.体育产业管理专业渐进式双语教学策略分析
体育产业管理专业是一个新增专业，目前只有北体大和南京体院设置，其他体育类高校部分专业设有方向性选修。在实际教学过程中，部分体育院校为了满足教育部高校本科教学质量评估的要求，选择性地开设了部分课程实施双语教学。显然，由于双语教学目的发生了偏误，实际的双语教学效果自然不会很好。为了真正達到双语教学的目的，实现知识目标、语言目标和思维目标的统一，建议采取渐进式双语教学策略。
所谓渐进式双语教学策略，首先是根据学生的认知发展规律设置培养方案，注重专业课程之间的关联度，做到有机衔接，避免出现因课程设置不合理，出现知识衔接交叉甚至断裂的现象。在课程体系设置合理的基础上，构建渐进式的双语教学课程体系，双语教学课程的门数应该随着年级由少到多、循序渐进的教学模式。其次是结合学生的知识结构和课程体系，根据由易到难、由浅入深的原则选择双语教学课程。
2.体育产业管理专业双语教学渐进式教学模式
双语教学渐进式教学模式主要是在实施双语教学的过程中，将课程的双语内容的难度分为初级、中级、高级、融合四个阶段逐步推进，逐步实现知识目标、语言目标和思维目标，最终希望达到三个目标的统一。
在初级阶段，老师授课的多媒体课件以汉语为主，加入英语专业术语，适当采用英语板书解释专业术语，而对于少数专业性不太强的知识点可采用英语进行讲解。在课堂上要鼓励学生用英语回答问题，甚至可以汉语夹带英语回答问题；课后要求学生运用英语完成一定量的专业作业。这样通过初期的英语语言渗透，在课程知识传授的过程中引导学生逐渐突破语言关，既能达到知识目标，又能起到语言渗透的功效。
在中级阶段，一般是在双语教学课程进行3—5周之后，老师授课的多媒体课件以双语为主，可以采用汉语加英语对照的格式授课。板书与讲解的内容主要以英语进行，个别的难点和重点内容运用汉语补充的授课模式。随着学生对课堂授课模式的逐步适应，英语功底的不断增强，运用能力的不断提高，专业知识的不断扎实，要求学生课堂回答问题时运用英语回答，尽量少用汉语回答问题，实现课程的英语语言目标。
在高级阶段，主要是训练学生的英语语言思维习惯，这是双语教学需要实现的高级目标。一般是在课程进行到12周左右，老师主要以英语对重点专业知识的讲解、讨论，营造英语语言环境，逐步使学生学会使用英语的思维方式思考。
融合阶段主要是在复习过程中，在关注学生对课程知识点掌握的同时，授课老师运用英语对本课程的知识结构、逻辑体系，重点和难点，以及学科前沿知识做一个全面的阐述，并就部分前沿或现实问题展开讨论，实现双语教学三大目标的有机融合。
3.体育产业管理专业渐进式双语教学体系构建
渐进式双语模式课程体系构建是从培养方案中双语教学课程的选择和教材的选用两个视角出发，解决体育产业管理专业双语教学课程设定与衔接、课程内容与时间进度、教学方法与教学效果的问题。在双语教学课程选择上，要结合本校已有的教学资源，既要考虑课程的难易程度，又要兼顾课程双语教学的可行性与成熟度。例如部分通识教育课程和数学类的课程就不适合开设双语课程，但一般情况下，从第二学期开始，每学期至少能开设一到两门双语课程，以保证双语教学体系的连贯性。
结合我院实际，我院体育产业管理专业适合在第一学年开设双语教学的课程较少，在时间上也是开展双语教学的导入阶段，是整个双语教学体系的语言渗透层面，在专业课程层面的双语教学要求较低，只有个别的专业课程可以开展，此时开设的双语教学专业类课程，在教学模式和策略选择上可采用初级阶段向中级阶段过渡的方式进行，在教学安排时要求对英语课程有适当强化，为今后的学习奠定基础。进入第二学年，随着学生的外语水平不断提升，部分专业课程双语教学的初步开展，学生对专业知识都有一定掌握和积淀，双语教学也可以进入一个较高层次——发展阶段。这一阶段也是双语教学的攻坚阶段，多数专业基础理论课程和专业课程可以开设双语教学。建议开设的双语课程中，教师可根据学生的实际结合课程实际采用初级到中级向高级阶段发展的模式，对于部分有一定难度的课程，建议教师采用初级到中级阶段的双语教学模式。第三学年，学生经过两年有意识的双语训练，英语水平和专业知识均有较大程度提高，这一阶段的双语教学应该进入到整合阶段。
在教材选用方面，我认为体育产业管理类课程最大特点是实践性和应用性，主要是培养经营管理者的分析判断能力和管理决策能力，形成自己的管理思想和模式，而目前管理类的理论大多源于西方国家，其完整的学科体系值得我们借鉴。因此，经济管理类、市场营销类的课程建议使用原版的英文教材，以中文版作为参照。这样既能保证本学科基本原理和基本知识能为学生所掌握，又能使学生能接触到本学科领域的前沿信息，对提升学生的国际竞争能力有极大促进作用。
4.体育产业管理专业推进渐进式双语教学的条件
4.1加强师资培训。双语课程的多重教学目标客观上要求老师不仅要具备良好的专业知识功底和极强英语应用能力，而且要根据学生的特点掌握先进的教学方法。因此，加强双语型专业教师队伍的培养是双语教学能否成功的一个重要条件。现阶段我校体育产业管理专业双语型教师以自身培养为主，以引进人才为辅，试图通过推进双语教学培养建立一支以中青年骨干教师为主体的双语教学队伍，并通过选派相关教师到培训中心进行短期培训，到国外进修的模式培养双语型教师。
4.2提升学生英语综合素质。体育产业管理专业双语教学对学生的英语水平要求也相当高。除了要求学生对专业知识了解之外，对于学生的英语要求也很高。学生不仅需要掌握大量的词汇，而且需要具有较强的读写听说能力。为保证我院体育产业管理专业双语教学的教学效果，对本专业的学生要求在大一时英语四级通过率达到60%以上，二年级必须达到100%。力求学生在外语的听、说、读、写等各方面全面发展,为双语教学提供良好基础。
5.结语
渐进式双语教学不仅需要师生的努力，而且需要学校的大力支持。显然，为达到较好的教学效果，双语教学的教师和学生付出的时间和精力是一般教学的双倍还多。因此，学校应建立起适当的激励机制和双语教学效果评估制度，以保证双语教学的规范化和有效性。
参考文献：
［1］蒋隆敏，凌智勇.高校实施双语教学的实践与研究［J］.江苏高教，2006，（3）.
［2］徐薇，符瑛.物流管理专业双语教学的思考［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2009.6，10，（02）.
［3］陈宁.应用型本科院校会计专业双语教学的反思与展望［J］.南昌教育学院学报，2010，25，（04）.
［4］王玲，黎凤英，孙学林.体育公共事业管理专业双语教学初探［J］.世纪桥，2008，（1）.
南京体育学院教改基金项目。
关键词： 体育产业管理专业 渐进式双语教学策略 教学模式
2010年国务院颁发了《关于加快发展体育产业的指导意见》，体育产业上升到了前所未有的高度，而目前我国既懂体育又懂经营管理的复合型人才匮乏，懂体育、通经营、精外语，能参与国际竞争的体育产业管理人才更是凤毛麟角。因此，面对经济全球化、国际化发展趋势，在体育产业管理专业人才的培养过程中推进双语教学，不仅是满足教育部高校本科教学质量评估的要求，而且是我国当前体育产业管理人才参与国际市场竞争的现实要求。
1.体育产业管理专业渐进式双语教学策略分析
体育产业管理专业是一个新增专业，目前只有北体大和南京体院设置，其他体育类高校部分专业设有方向性选修。在实际教学过程中，部分体育院校为了满足教育部高校本科教学质量评估的要求，选择性地开设了部分课程实施双语教学。显然，由于双语教学目的发生了偏误，实际的双语教学效果自然不会很好。为了真正達到双语教学的目的，实现知识目标、语言目标和思维目标的统一，建议采取渐进式双语教学策略。
所谓渐进式双语教学策略，首先是根据学生的认知发展规律设置培养方案，注重专业课程之间的关联度，做到有机衔接，避免出现因课程设置不合理，出现知识衔接交叉甚至断裂的现象。在课程体系设置合理的基础上，构建渐进式的双语教学课程体系，双语教学课程的门数应该随着年级由少到多、循序渐进的教学模式。其次是结合学生的知识结构和课程体系，根据由易到难、由浅入深的原则选择双语教学课程。
2.体育产业管理专业双语教学渐进式教学模式
双语教学渐进式教学模式主要是在实施双语教学的过程中，将课程的双语内容的难度分为初级、中级、高级、融合四个阶段逐步推进，逐步实现知识目标、语言目标和思维目标，最终希望达到三个目标的统一。
在初级阶段，老师授课的多媒体课件以汉语为主，加入英语专业术语，适当采用英语板书解释专业术语，而对于少数专业性不太强的知识点可采用英语进行讲解。在课堂上要鼓励学生用英语回答问题，甚至可以汉语夹带英语回答问题；课后要求学生运用英语完成一定量的专业作业。这样通过初期的英语语言渗透，在课程知识传授的过程中引导学生逐渐突破语言关，既能达到知识目标，又能起到语言渗透的功效。
在中级阶段，一般是在双语教学课程进行3—5周之后，老师授课的多媒体课件以双语为主，可以采用汉语加英语对照的格式授课。板书与讲解的内容主要以英语进行，个别的难点和重点内容运用汉语补充的授课模式。随着学生对课堂授课模式的逐步适应，英语功底的不断增强，运用能力的不断提高，专业知识的不断扎实，要求学生课堂回答问题时运用英语回答，尽量少用汉语回答问题，实现课程的英语语言目标。
在高级阶段，主要是训练学生的英语语言思维习惯，这是双语教学需要实现的高级目标。一般是在课程进行到12周左右，老师主要以英语对重点专业知识的讲解、讨论，营造英语语言环境，逐步使学生学会使用英语的思维方式思考。
融合阶段主要是在复习过程中，在关注学生对课程知识点掌握的同时，授课老师运用英语对本课程的知识结构、逻辑体系，重点和难点，以及学科前沿知识做一个全面的阐述，并就部分前沿或现实问题展开讨论，实现双语教学三大目标的有机融合。
3.体育产业管理专业渐进式双语教学体系构建
渐进式双语模式课程体系构建是从培养方案中双语教学课程的选择和教材的选用两个视角出发，解决体育产业管理专业双语教学课程设定与衔接、课程内容与时间进度、教学方法与教学效果的问题。在双语教学课程选择上，要结合本校已有的教学资源，既要考虑课程的难易程度，又要兼顾课程双语教学的可行性与成熟度。例如部分通识教育课程和数学类的课程就不适合开设双语课程，但一般情况下，从第二学期开始，每学期至少能开设一到两门双语课程，以保证双语教学体系的连贯性。
结合我院实际，我院体育产业管理专业适合在第一学年开设双语教学的课程较少，在时间上也是开展双语教学的导入阶段，是整个双语教学体系的语言渗透层面，在专业课程层面的双语教学要求较低，只有个别的专业课程可以开展，此时开设的双语教学专业类课程，在教学模式和策略选择上可采用初级阶段向中级阶段过渡的方式进行，在教学安排时要求对英语课程有适当强化，为今后的学习奠定基础。进入第二学年，随着学生的外语水平不断提升，部分专业课程双语教学的初步开展，学生对专业知识都有一定掌握和积淀，双语教学也可以进入一个较高层次——发展阶段。这一阶段也是双语教学的攻坚阶段，多数专业基础理论课程和专业课程可以开设双语教学。建议开设的双语课程中，教师可根据学生的实际结合课程实际采用初级到中级向高级阶段发展的模式，对于部分有一定难度的课程，建议教师采用初级到中级阶段的双语教学模式。第三学年，学生经过两年有意识的双语训练，英语水平和专业知识均有较大程度提高，这一阶段的双语教学应该进入到整合阶段。
在教材选用方面，我认为体育产业管理类课程最大特点是实践性和应用性，主要是培养经营管理者的分析判断能力和管理决策能力，形成自己的管理思想和模式，而目前管理类的理论大多源于西方国家，其完整的学科体系值得我们借鉴。因此，经济管理类、市场营销类的课程建议使用原版的英文教材，以中文版作为参照。这样既能保证本学科基本原理和基本知识能为学生所掌握，又能使学生能接触到本学科领域的前沿信息，对提升学生的国际竞争能力有极大促进作用。
4.体育产业管理专业推进渐进式双语教学的条件
4.1加强师资培训。双语课程的多重教学目标客观上要求老师不仅要具备良好的专业知识功底和极强英语应用能力，而且要根据学生的特点掌握先进的教学方法。因此，加强双语型专业教师队伍的培养是双语教学能否成功的一个重要条件。现阶段我校体育产业管理专业双语型教师以自身培养为主，以引进人才为辅，试图通过推进双语教学培养建立一支以中青年骨干教师为主体的双语教学队伍，并通过选派相关教师到培训中心进行短期培训，到国外进修的模式培养双语型教师。
4.2提升学生英语综合素质。体育产业管理专业双语教学对学生的英语水平要求也相当高。除了要求学生对专业知识了解之外，对于学生的英语要求也很高。学生不仅需要掌握大量的词汇，而且需要具有较强的读写听说能力。为保证我院体育产业管理专业双语教学的教学效果，对本专业的学生要求在大一时英语四级通过率达到60%以上，二年级必须达到100%。力求学生在外语的听、说、读、写等各方面全面发展,为双语教学提供良好基础。
5.结语
渐进式双语教学不仅需要师生的努力，而且需要学校的大力支持。显然，为达到较好的教学效果，双语教学的教师和学生付出的时间和精力是一般教学的双倍还多。因此，学校应建立起适当的激励机制和双语教学效果评估制度，以保证双语教学的规范化和有效性。
参考文献：
［1］蒋隆敏，凌智勇.高校实施双语教学的实践与研究［J］.江苏高教，2006，（3）.
［2］徐薇，符瑛.物流管理专业双语教学的思考［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2009.6，10，（02）.
［3］陈宁.应用型本科院校会计专业双语教学的反思与展望［J］.南昌教育学院学报，2010，25，（04）.
［4］王玲，黎凤英，孙学林.体育公共事业管理专业双语教学初探［J］.世纪桥，2008，（1）.
南京体育学院教改基金项目。