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[摘要]网络作为一种信息传播载体，对大学生教育发展产生了重大影响。在网络普及与发展的形势下，高校应积极拓展创新学生教育模式的思路，从抓住网络环境下大学生的思维特点，提高教育的针对性；利用网络互动功能特点，构建师生沟通协调的情境平台；进行网络信息传播建设，发挥网络舆论导向；实现网络教育模式与传统教育的协同，积极构建完整的学生教育体系，从而推进网络化条件下的大学生教育模式优化工作。
[关键词]网络化 大学生 教育模式 创新
[作者简介]回娅冬（1969- ），女，回族，河北沧县人，河北北方学院法政学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育和马克思主义理论；白美丽（1978- ），女，山西山阴人，河北北方学院法政学院，讲师，硕士，研究方向为区域经济与旅游可持续开发、旅游文化；韩丹（1982- ），女，满族，辽宁辽阳人，河北北方学院法政学院，讲师，硕士，研究方向为心理测量。（河北 张家口 075000）
[基金项目]本文系2013年河北省社会科学基金项目“完善与创新我省大学生就业服务体系的对策研究”（项目编号：HB13SH043），2012年度河北北方学院教育教学改革课题“旅游管理专业学生赴企业顶岗实习‘工学交替’教学模式改革”（项目编号：JG201212）及2011年度河北北方学院教育教学改革课题“全程化就业指导理念下的教学模式探索”（项目编号：JG201113）的研究成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0045-02
当今时代，网络已经深入到人们社会生活的方方面面，已经成为大众重要的社会生活方式。网络在给人们带来便捷的信息沟通方式的同时，也引起了社会生产、生活、学习、教育的重大变革。在高等教育领域，如何应对网络的发展，拓展教育思路，改革教育方式，创新教育制度，更新教育内容，提升大学生教育效果，是一个值得认真思考和探索的重要理论课题和实践问题。
学生教育是高校教育工作的核心，长期以来，传统的学生教育模式下，教育者常常习惯于对学生教育的智育化，强调学生的知识学习，忽视学生的思维发展，磨灭了学生个性与人格发展需求。同时，学校教育重理论、轻实践，重灌输、轻沟通，教育资源没有得到充分开发利用，学生学习兴趣不高。在这种教育模式下，大学生社会化能力和综合素质的提高受到影响，能力培养和素养提高方面不能适应时代发展的要求。新的历史时期，面对网络所带来的冲击，学生教育模式改革与创新已经成为时代的要求。
一、善于抓住网络环境下大学生的思维特点，提高教育的针对性
网络是一个虚拟的社会空间，身处其中的人们可以无拘无束地想象，无限伸展自己的思维空间，扩展自己的思维。在这种环境下，大学生的思维得到了激发，思想和意识异常活跃，尤其是思维发展方面，呈现出网络的特质：
1.网络环境中，大学生思维得到了充分发散。网络的特点就是信息资源多，大学生可以从一条信息入手获得更多的信息，随着链接的深入，呈现在大学生面前的是浩瀚的知识。在这种环境下，大学生的思维得到了充分发散，他们可以通过信息的获取，使思维得到无限扩展，并促进了他们的思维迁移和创新能力的提高。同时，在繁杂的知识海洋中，大学生如何提高认知，增强对信息文化内容的真与伪、美与丑、是与非的辨别与筛选，是对当代大学生的一个考验。基于网络环境下大学生思维变化的这种认识，高校教育工作者，应对学生进行积极的以引导和教育，鼓励他们趁势创新，开拓进取，提高自己的认识世界和改造世界的能力。
2.网络环境中，大学生思维趋于表面化。网络营造的环境是多彩的，它可以将信息文化的内容直接以文字、图片或视频资料的形式，呈现在人们的面前。与传统的信息、知识、文化获取方式相比，网络信息是直观的，呈现出网页化、信息形象化的特点。它不仅增强了信息文化的感官性、刺激性、形象性，提高了对大学生的吸引力，而且不需要经过深入的探索和思考就能轻易地获得，这在某种程度上强化了学生的形象思维，促进了他们对信息知识的直接利用，但同时也钝化了学生的抽象思维，学生的思维方式趋向表面化，向浅层发展。因此，很多人将网络文化戏称为快餐文化，是不需要经过精细加工就直接进入大脑的东西。面对学生思维方式的这种变化，高校应提高学生对网络信息特质的本质认识，通过为学生创造深入实践体验等方式，引导他们在获取信息中探知事物的本源，加强深度探究，推进他们的思维向纵深方向发展。
3.网络环境中，大学生思维创新性明显。由于网络是一个少有约束的“王国”，在这个“国度”中，大学生们可以尽情发挥自己的想象，无限扩展自己的思维。因此，在网络环境中，学生的创新思维明显，他们在网络中有很多独到的见解，超乎常人的想象，表现出在实体空间所不能显现的思维扩展。这一方面有利于大学生们突破陈旧的观念，不断创造出新的想法，但同时也应当看到，大学生由于社会阅历较浅、社会经验欠缺，辨别能力不强，容易在网络中行为失范，做事“出格”，甚至不慎走向犯罪深渊。基于这种情况，高校应该积极引导大学生，鼓励他们的创新发展，但也要对他们进行网络道德，社会伦理、法律法规的教育，提示他们要行为有度，在行进中坚持慎独、自律的意识。
二、善于利用网络的互动功能，构建师生沟通协调的情境平台
对学生教育的过程，在本质上是与学生进行信息交换的过程，只有通过师生充分的互动，才有可能真正实现教师对学生的了解，学生才能获得知识体验，获得认知提升。在传统的教学环境和信息环境中，虽然教师在理念上重视与学生的信息交流和互动，但由于缺乏必要的手段和方法，尤其是没有一个能够充分调动师生互动的平台，使得教师传递的信息多，学生信息反馈的少，师生的交流受到时空的限制。但是，在网络环境下，网络可以为师生提供一个即时的、便利的互动系统。无论是简短的留言，还是即时交流，无论是深入全面的阐释，还是简单心得体会，都可以利用网络平台，通过微博、博客、邮箱、聊天工具等互动系统实现。因此，在学生教育教学中，应当充分考虑网络的互动功能，进行互动情境的设计，实现师生良好沟通。基于这种认识，在师生互动情境平台构建中，应注意把握以下设计的原则： 1.以便利互动为要求，充分利用网络传播资源。网络在传播上具有互动的优势，在高校学生教育中，可以充分利用网络的资源，设计师生互动的版块或功能模块，提高互动的有效性。比如，教师可利用腾讯QQ，建立QQ群，通过添加学生好友的形式，与学生群体和个体进行一对多、一对一的即时沟通；也可以利用学校的BBS、网络博客、微博等形式表明自己的思想，抒发自己的见解，而学生通过留言或评论进行信息反馈，实现师生的深度交流。在设计、利用这些功能中，要考虑大学生群体的上网条件，实现学校网络平台向学生手机用户开放，使学生便于与教师沟通。
2.以服务学生为宗旨，契合学生现实需求。学校教育平台中互动功能，要按照学生的作息时间、生活规律和学习特点进行设计。要突出学生的主体地位，在网络互动平台中，给学生以自主的、充分的发言权和意见权；在设计功能模块中，在非公共空间，要注意设定学生留言的隐私权，理解学生的个体选择；要重视学生课余时间和学生放假期间的互动网络流量设定，满足师生集中互动时间段的流量需求，保证互动中信息传输流畅。
3.增强互动情节的情景化，增强对学生的吸引力。网络的特点就是信息传输的形象化，在学校师生互动的网络平台设计中，要在互动中添加情景化的内容，使互动的内容形象化，增强对学生互动的吸引力。同时，在教育材料设计中，教师应选择具有典型性、富有感染性的信息资源，以此提高学生互动的兴趣，增强互动的效果。
三、重视进行网络信息传播建设，发挥网络舆论导向作用
当代大学生具有对网络关注度高，乐于通过网络进行传播的特点。作为高校应当充分利用网络宣传阵地，加强网络信息建设，丰富网络信息内容，抢占网络信息的制高点，以主流社会文化引导网络信息的传播。这就要求做到以下几点：
1.重视网络热点的打造，引导学生将自身学习与社会的发展结合起来。针对当前学生学习功利化、追求实用主义的倾向，作为高校，应积极利用网络进行国家重大改革发展成就、重大社会问题的宣传，打造网络热点，引导学生密切关注；要结合学生的学习特点，精选具有时代特征，与广大青年学生密切相关的话题，以网络专题报告、网络讨论等形式，激发学生的网络学习热情，鼓励他们在关注国家发展中，确立正确的学习目标。
2.积极构建网络宣传体系，形成强有力的宣传优势。学校应当根据网络的特性，总结相关的教育材料，把一些零散的、不系统的网络资源材料，通过整合、挖掘，形成主题突出、思想明确、感染力强的教育材料，使分散的网络学生个体形成共识，形成学生群体的认同，促进大学生树立网络规范意识。
3.努力提高教育者的网络素质，提升网络教育能力。在网络环境下，要求教师要学习网络知识，掌握网络操作技巧，在研究大学生网络行为特点和规律的基础上，将大学生的教育教学应用于网络中，积极引导学生认清网络本质，消除网络不良影响，趋利避害，充分利用网络资源和优势，促进大学生在网络中的学习与提高。
4.组建一支强有力的网络专职工作队伍，促进网络教育工作的开展。在网络环境下的学生教育中，不但要提高广大教师的网络素质，还应当组建一支专职的网络工作队伍。作为专职教育工作者，要注意时刻通过网络关注大学生日常思想、行为动态，把握学生的生活脉搏，及时发现学生的问题苗头，开展有针对性的引导，促进学生的思想稳定和学习发展。
四、重视将网络教育模式与传统教育协调，积极构建完整的学生教育体系
网络环境与传统的现实环境，共同构成了大学生的学习、发展环境。网络环境是虚拟的，现实环境是实体空间范围的，但无论是可视的环境还是不可视的环境，它们都是现实存在的，共同构成了大学生成长发展的环境整体。
在当代大学生教育中，尽管网络环境下的学生教育有很多特点和优势，但它不能取代传统的教育环境，因为网络不是万能的。网络环境虽然对传统教育环境来说是一种挑战，但它只能是传统教育环境的重要补充，并且两者之间越来越展示出互相借鉴、相互渗透、彼此补充、互相配合、彼此促进的关系，共同推动着大学生成才环境的优化。要将实体空间环境的基本教育思想、理念应用于网络环境中，在网络环境中进行创新，提高学生教育的有效性、全面性和层次性；虚拟空间的特点、优势、研究成果，也要在实践过程中验证、应用。要积极寻求实体空间和网络空间的学生教育的衔接点，努力实现两种教育环境的融通、对接。要统筹规划，通盘考虑，共同建设，积极构建实体空间与网络空间相互衔接、相互补充的教育工作体系，发挥网络教育优势，克服传统教育不足，扬长避短，形成对学生引导教育的联动机制，促进大学生成长环境的统一协调。
[参考文献]
[1]贺志军，薛亮.网络传播理论：高校学生教育管理的新视角[J].现代大学教育，2007（4）.
[2]王秋茸.网络时代学生教育新载体的应用[J].新闻爱好者，2009（8）.
[3]胥传来，朱雪芳.网络时代的高等学校学生教育[J].黑龙江高教研究，2004（6）.
[4]杨芳.发挥网络优势构筑学生教育管理新模式[J].中国高等教育，2003（10）.
[关键词]网络化 大学生 教育模式 创新
[作者简介]回娅冬（1969- ），女，回族，河北沧县人，河北北方学院法政学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育和马克思主义理论；白美丽（1978- ），女，山西山阴人，河北北方学院法政学院，讲师，硕士，研究方向为区域经济与旅游可持续开发、旅游文化；韩丹（1982- ），女，满族，辽宁辽阳人，河北北方学院法政学院，讲师，硕士，研究方向为心理测量。（河北 张家口 075000）
[基金项目]本文系2013年河北省社会科学基金项目“完善与创新我省大学生就业服务体系的对策研究”（项目编号：HB13SH043），2012年度河北北方学院教育教学改革课题“旅游管理专业学生赴企业顶岗实习‘工学交替’教学模式改革”（项目编号：JG201212）及2011年度河北北方学院教育教学改革课题“全程化就业指导理念下的教学模式探索”（项目编号：JG201113）的研究成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0045-02
当今时代，网络已经深入到人们社会生活的方方面面，已经成为大众重要的社会生活方式。网络在给人们带来便捷的信息沟通方式的同时，也引起了社会生产、生活、学习、教育的重大变革。在高等教育领域，如何应对网络的发展，拓展教育思路，改革教育方式，创新教育制度，更新教育内容，提升大学生教育效果，是一个值得认真思考和探索的重要理论课题和实践问题。
学生教育是高校教育工作的核心，长期以来，传统的学生教育模式下，教育者常常习惯于对学生教育的智育化，强调学生的知识学习，忽视学生的思维发展，磨灭了学生个性与人格发展需求。同时，学校教育重理论、轻实践，重灌输、轻沟通，教育资源没有得到充分开发利用，学生学习兴趣不高。在这种教育模式下，大学生社会化能力和综合素质的提高受到影响，能力培养和素养提高方面不能适应时代发展的要求。新的历史时期，面对网络所带来的冲击，学生教育模式改革与创新已经成为时代的要求。
一、善于抓住网络环境下大学生的思维特点，提高教育的针对性
网络是一个虚拟的社会空间，身处其中的人们可以无拘无束地想象，无限伸展自己的思维空间，扩展自己的思维。在这种环境下，大学生的思维得到了激发，思想和意识异常活跃，尤其是思维发展方面，呈现出网络的特质：
1.网络环境中，大学生思维得到了充分发散。网络的特点就是信息资源多，大学生可以从一条信息入手获得更多的信息，随着链接的深入，呈现在大学生面前的是浩瀚的知识。在这种环境下，大学生的思维得到了充分发散，他们可以通过信息的获取，使思维得到无限扩展，并促进了他们的思维迁移和创新能力的提高。同时，在繁杂的知识海洋中，大学生如何提高认知，增强对信息文化内容的真与伪、美与丑、是与非的辨别与筛选，是对当代大学生的一个考验。基于网络环境下大学生思维变化的这种认识，高校教育工作者，应对学生进行积极的以引导和教育，鼓励他们趁势创新，开拓进取，提高自己的认识世界和改造世界的能力。
2.网络环境中，大学生思维趋于表面化。网络营造的环境是多彩的，它可以将信息文化的内容直接以文字、图片或视频资料的形式，呈现在人们的面前。与传统的信息、知识、文化获取方式相比，网络信息是直观的，呈现出网页化、信息形象化的特点。它不仅增强了信息文化的感官性、刺激性、形象性，提高了对大学生的吸引力，而且不需要经过深入的探索和思考就能轻易地获得，这在某种程度上强化了学生的形象思维，促进了他们对信息知识的直接利用，但同时也钝化了学生的抽象思维，学生的思维方式趋向表面化，向浅层发展。因此，很多人将网络文化戏称为快餐文化，是不需要经过精细加工就直接进入大脑的东西。面对学生思维方式的这种变化，高校应提高学生对网络信息特质的本质认识，通过为学生创造深入实践体验等方式，引导他们在获取信息中探知事物的本源，加强深度探究，推进他们的思维向纵深方向发展。
3.网络环境中，大学生思维创新性明显。由于网络是一个少有约束的“王国”，在这个“国度”中，大学生们可以尽情发挥自己的想象，无限扩展自己的思维。因此，在网络环境中，学生的创新思维明显，他们在网络中有很多独到的见解，超乎常人的想象，表现出在实体空间所不能显现的思维扩展。这一方面有利于大学生们突破陈旧的观念，不断创造出新的想法，但同时也应当看到，大学生由于社会阅历较浅、社会经验欠缺，辨别能力不强，容易在网络中行为失范，做事“出格”，甚至不慎走向犯罪深渊。基于这种情况，高校应该积极引导大学生，鼓励他们的创新发展，但也要对他们进行网络道德，社会伦理、法律法规的教育，提示他们要行为有度，在行进中坚持慎独、自律的意识。
二、善于利用网络的互动功能，构建师生沟通协调的情境平台
对学生教育的过程，在本质上是与学生进行信息交换的过程，只有通过师生充分的互动，才有可能真正实现教师对学生的了解，学生才能获得知识体验，获得认知提升。在传统的教学环境和信息环境中，虽然教师在理念上重视与学生的信息交流和互动，但由于缺乏必要的手段和方法，尤其是没有一个能够充分调动师生互动的平台，使得教师传递的信息多，学生信息反馈的少，师生的交流受到时空的限制。但是，在网络环境下，网络可以为师生提供一个即时的、便利的互动系统。无论是简短的留言，还是即时交流，无论是深入全面的阐释，还是简单心得体会，都可以利用网络平台，通过微博、博客、邮箱、聊天工具等互动系统实现。因此，在学生教育教学中，应当充分考虑网络的互动功能，进行互动情境的设计，实现师生良好沟通。基于这种认识，在师生互动情境平台构建中，应注意把握以下设计的原则： 1.以便利互动为要求，充分利用网络传播资源。网络在传播上具有互动的优势，在高校学生教育中，可以充分利用网络的资源，设计师生互动的版块或功能模块，提高互动的有效性。比如，教师可利用腾讯QQ，建立QQ群，通过添加学生好友的形式，与学生群体和个体进行一对多、一对一的即时沟通；也可以利用学校的BBS、网络博客、微博等形式表明自己的思想，抒发自己的见解，而学生通过留言或评论进行信息反馈，实现师生的深度交流。在设计、利用这些功能中，要考虑大学生群体的上网条件，实现学校网络平台向学生手机用户开放，使学生便于与教师沟通。
2.以服务学生为宗旨，契合学生现实需求。学校教育平台中互动功能，要按照学生的作息时间、生活规律和学习特点进行设计。要突出学生的主体地位，在网络互动平台中，给学生以自主的、充分的发言权和意见权；在设计功能模块中，在非公共空间，要注意设定学生留言的隐私权，理解学生的个体选择；要重视学生课余时间和学生放假期间的互动网络流量设定，满足师生集中互动时间段的流量需求，保证互动中信息传输流畅。
3.增强互动情节的情景化，增强对学生的吸引力。网络的特点就是信息传输的形象化，在学校师生互动的网络平台设计中，要在互动中添加情景化的内容，使互动的内容形象化，增强对学生互动的吸引力。同时，在教育材料设计中，教师应选择具有典型性、富有感染性的信息资源，以此提高学生互动的兴趣，增强互动的效果。
三、重视进行网络信息传播建设，发挥网络舆论导向作用
当代大学生具有对网络关注度高，乐于通过网络进行传播的特点。作为高校应当充分利用网络宣传阵地，加强网络信息建设，丰富网络信息内容，抢占网络信息的制高点，以主流社会文化引导网络信息的传播。这就要求做到以下几点：
1.重视网络热点的打造，引导学生将自身学习与社会的发展结合起来。针对当前学生学习功利化、追求实用主义的倾向，作为高校，应积极利用网络进行国家重大改革发展成就、重大社会问题的宣传，打造网络热点，引导学生密切关注；要结合学生的学习特点，精选具有时代特征，与广大青年学生密切相关的话题，以网络专题报告、网络讨论等形式，激发学生的网络学习热情，鼓励他们在关注国家发展中，确立正确的学习目标。
2.积极构建网络宣传体系，形成强有力的宣传优势。学校应当根据网络的特性，总结相关的教育材料，把一些零散的、不系统的网络资源材料，通过整合、挖掘，形成主题突出、思想明确、感染力强的教育材料，使分散的网络学生个体形成共识，形成学生群体的认同，促进大学生树立网络规范意识。
3.努力提高教育者的网络素质，提升网络教育能力。在网络环境下，要求教师要学习网络知识，掌握网络操作技巧，在研究大学生网络行为特点和规律的基础上，将大学生的教育教学应用于网络中，积极引导学生认清网络本质，消除网络不良影响，趋利避害，充分利用网络资源和优势，促进大学生在网络中的学习与提高。
4.组建一支强有力的网络专职工作队伍，促进网络教育工作的开展。在网络环境下的学生教育中，不但要提高广大教师的网络素质，还应当组建一支专职的网络工作队伍。作为专职教育工作者，要注意时刻通过网络关注大学生日常思想、行为动态，把握学生的生活脉搏，及时发现学生的问题苗头，开展有针对性的引导，促进学生的思想稳定和学习发展。
四、重视将网络教育模式与传统教育协调，积极构建完整的学生教育体系
网络环境与传统的现实环境，共同构成了大学生的学习、发展环境。网络环境是虚拟的，现实环境是实体空间范围的，但无论是可视的环境还是不可视的环境，它们都是现实存在的，共同构成了大学生成长发展的环境整体。
在当代大学生教育中，尽管网络环境下的学生教育有很多特点和优势，但它不能取代传统的教育环境，因为网络不是万能的。网络环境虽然对传统教育环境来说是一种挑战，但它只能是传统教育环境的重要补充，并且两者之间越来越展示出互相借鉴、相互渗透、彼此补充、互相配合、彼此促进的关系，共同推动着大学生成才环境的优化。要将实体空间环境的基本教育思想、理念应用于网络环境中，在网络环境中进行创新，提高学生教育的有效性、全面性和层次性；虚拟空间的特点、优势、研究成果，也要在实践过程中验证、应用。要积极寻求实体空间和网络空间的学生教育的衔接点，努力实现两种教育环境的融通、对接。要统筹规划，通盘考虑，共同建设，积极构建实体空间与网络空间相互衔接、相互补充的教育工作体系，发挥网络教育优势，克服传统教育不足，扬长避短，形成对学生引导教育的联动机制，促进大学生成长环境的统一协调。
[参考文献]
[1]贺志军，薛亮.网络传播理论：高校学生教育管理的新视角[J].现代大学教育，2007（4）.
[2]王秋茸.网络时代学生教育新载体的应用[J].新闻爱好者，2009（8）.
[3]胥传来，朱雪芳.网络时代的高等学校学生教育[J].黑龙江高教研究，2004（6）.
[4]杨芳.发挥网络优势构筑学生教育管理新模式[J].中国高等教育，2003（10）.