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【关键词】 物理教学;实验;教学观念;品德;心理品质;实验能力;创新精神
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0057—01
素质教育是我国当前教育工作中的一个重要的指导思想，物理作为一门基础学科，以实验为基础，具有很强的实践性和应用性，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可以提高学生的实验素质，培养学生的创新能力，对培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要的现实意义。在素质教育背景下如何搞好物理实验教学呢？
一、改变传统教学观念
物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的教材知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法，在实验教学中，将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于激发学生的创造性思维。
二、培养学生的思想品德
实验教学，不仅可以提高学生的科学文化素质，还可以结合所学内容进行思想品德教育，具体体现在以下几个方面：
第一，爱护公物、勤俭节约教育。要爱护实验中的各种器材，无论做哪个实验，都必须首先掌握实验器材的性能，严格按照操作规程办事，例如，砝码一定要用镊子夹取，电流表不能直接接在电源两端，各种测量工具均不能超量程使用等，还有注意节约各种实验材料，特别是比较贵重的材料，比如水银等，不能无故浪费实验室中的水电，养成良好的节约习惯。
第二，在实验教学中适时地进行爱学习、爱科学、爱劳动教育。可根据实验内容，恰当地介绍科学家的事迹，比如：阿基米德巧鉴皇冠的故事，牛顿谦虚好学、勇于探索的品德，焦耳锲而不舍数十年如一日发现热功当量的精神，还有伽利略绞刑架上视死如归，布努诺藏身火海……通过这些科学家的故事，激发学生热爱学习、努力探索的激情，达到提高思想品德素质的目的。
三、培养学生健康的心理素质
健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，学生能够规范、成功地完成规定的实验是形成健康心理素质的一个重要条件，但就目前来说，很多学生的实验操作缺乏规范性，实验成功率不高，严重地影响了他们的自信心和学习兴趣，所以，在实验教学中，教师一定要做好指导和示范、重视身教，以身作则，提高实验基本功，以精湛的操作技艺培养学生的操作能力。实验的成功，无论是探索性实验还是验证性实验都将会给学生以极大的喜悦和鼓舞，会激励他们更加努力，更加勤奋。失败之后，教师要及时加以帮助，帮助他们分析原因，戰胜挫折，克服困难，重新获得成功，从而培养学生养成一种坚忍不拔的性格。
四、培养学生的实验能力
物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生明白实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握记数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。例如，在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及正负接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量误差较大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验基础，有了这种基础，学生就能自主探究其他电学实验，如探究串、并联电路的电流电压规律等，通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
五、培养学生的创新精神
设计性实验给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。在教学中，以自己学过的实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的创造性思维。
总之，在物理实验教学中，尽量多给学生亲自去动手动脑的机会，不断改进旧有的常规实验，克服以往实验教学的思维定势，使学生对实验的理解不落俗套，敢于求异;解决实际问题能够不拘一格，多方设想。拓宽思维范围，从而使创新能力得到发展，以适应当前素质教育的需要。
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0057—01
素质教育是我国当前教育工作中的一个重要的指导思想，物理作为一门基础学科，以实验为基础，具有很强的实践性和应用性，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可以提高学生的实验素质，培养学生的创新能力，对培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要的现实意义。在素质教育背景下如何搞好物理实验教学呢？
一、改变传统教学观念
物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的教材知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法，在实验教学中，将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于激发学生的创造性思维。
二、培养学生的思想品德
实验教学，不仅可以提高学生的科学文化素质，还可以结合所学内容进行思想品德教育，具体体现在以下几个方面：
第一，爱护公物、勤俭节约教育。要爱护实验中的各种器材，无论做哪个实验，都必须首先掌握实验器材的性能，严格按照操作规程办事，例如，砝码一定要用镊子夹取，电流表不能直接接在电源两端，各种测量工具均不能超量程使用等，还有注意节约各种实验材料，特别是比较贵重的材料，比如水银等，不能无故浪费实验室中的水电，养成良好的节约习惯。
第二，在实验教学中适时地进行爱学习、爱科学、爱劳动教育。可根据实验内容，恰当地介绍科学家的事迹，比如：阿基米德巧鉴皇冠的故事，牛顿谦虚好学、勇于探索的品德，焦耳锲而不舍数十年如一日发现热功当量的精神，还有伽利略绞刑架上视死如归，布努诺藏身火海……通过这些科学家的故事，激发学生热爱学习、努力探索的激情，达到提高思想品德素质的目的。
三、培养学生健康的心理素质
健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，学生能够规范、成功地完成规定的实验是形成健康心理素质的一个重要条件，但就目前来说，很多学生的实验操作缺乏规范性，实验成功率不高，严重地影响了他们的自信心和学习兴趣，所以，在实验教学中，教师一定要做好指导和示范、重视身教，以身作则，提高实验基本功，以精湛的操作技艺培养学生的操作能力。实验的成功，无论是探索性实验还是验证性实验都将会给学生以极大的喜悦和鼓舞，会激励他们更加努力，更加勤奋。失败之后，教师要及时加以帮助，帮助他们分析原因，戰胜挫折，克服困难，重新获得成功，从而培养学生养成一种坚忍不拔的性格。
四、培养学生的实验能力
物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生明白实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握记数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。例如，在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及正负接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量误差较大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验基础，有了这种基础，学生就能自主探究其他电学实验，如探究串、并联电路的电流电压规律等，通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
五、培养学生的创新精神
设计性实验给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。在教学中，以自己学过的实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的创造性思维。
总之，在物理实验教学中，尽量多给学生亲自去动手动脑的机会，不断改进旧有的常规实验，克服以往实验教学的思维定势，使学生对实验的理解不落俗套，敢于求异;解决实际问题能够不拘一格，多方设想。拓宽思维范围，从而使创新能力得到发展，以适应当前素质教育的需要。