论文部分内容阅读
摘要新课程高中英语教学认为运用任务型教学思维模式和新信息加工规则,不仅能够帮助学生提高英语语言的综合实践表达能力,还能够让学生在围绕任务学习的过程中进一步地进行语言实践活动,有助于培养他们的发现问题、探究问题和解决问题的能力。高中英语教学中的实践活动是课堂任务型教学思维模式的具体体现和升华,通过创设活动情景、合作探究、注重情感体验等方式来进行教学活动,不仅能够有助于调动学生学习的激情,还能够让他们在“最近发展区域内”得到发展和提高。英语课堂教学中的实践活动,应该在围绕文本内容,发挥学生学习主体地位和作用的前提下,鼓励学生运用多样化的学习模式参与课堂教学活动,展示他们活泼的个性和多彩的才华,满足他们学习发展的需要。
关键词高中英语 教学模式 实践活动
中图分类号:G633.4文献标识码:A
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“实施建议”中多次提到了“语言教学的实践活动”,要求教师要求为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。由此可见,在新课程高中英语教学中,注重实践活动的安排,一方面,能够为学生的英语综合语言的运用提供一个良好的实践学习情境,有助于促进他们情感体验的升华;另一方面,能够让学生在实践运用的过程中,不断地调整学习策略,以帮助他们加深对文本学习内容和知识点的理解和感悟。实践活动的运用,能够激活学生学习英语的主观能动性,便于他们更好地展示自身的学习才华,促进英语知识和技能的内化生成。
1 高中英语实践活动教学的意义
高中英语实践活动教学是激活学生学习主体作用的重要方法。学生在学习的过程中能够按照实践的目标要求进行探究,不仅体现了主体性作用,还能够激活他们的学习情感。
高中英语实践活动教学能够培养良好的学习习惯。学生在实践活动的过程中,通过运用自主学习和主动探究等方法来完成学习任务,定能够帮助他们养成合作探究等良好的习惯。
高中英语实践活动教学能够增强课堂教学的情感性。英语教学不仅仅是师生之间的信息交流的过程,更是彼此双方之间的情感体验。学生通过实践活动不仅加深了彼此了解,还提高了他们学习激情和兴趣。
2 高中英语实践活动教学的运用
2.1以学习情感为主线,创设实践活动的氛围
学生只有对自己、对英语及文化、对英语学习有积极情感,才能够保持英语学习动力,获取知识和技能。情感因素是英语课堂教学中不可或缺的重要环节。因此,在教学过程中,教师应该始终关注学生的学习情感,增强他们学习的内驱动力。
笔者以为,注重情感教学,主要体现在:(1)构建师生和谐的新型关系,让师生真正成为教学中的“平等者”;(2)注重营造民主、平等、和谐的教学氛围,让学生能够做到激情于课堂学习;(3)建立顺畅的师生交流沟通平台,鼓励学生能够进行反思学习过程和方法,从而促进教学相长。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)的“Task”板块教学中,笔者就通过运用情感教学的方式来激活学生来完成学习任务的主动性和积极性。在教学中,笔者要求学生注重以下几方面:(1)建议学生在自主学习和主动探究的基础上,能够完成任务的前部分;(2)鼓励学生运用合作探究的方式对任务中理解比较有困难的题目进行探究,让学生能够有学习探究的机会;(3)鼓励学生能够在此基础上对学习内容予以合理的表达,以展现他们的学习成果。这样的教学模式,不仅能够激活他们的学习情感,还能够增强他们的学习情感体验,提高学习效果。
2.2优化教学过程和方法,为实践活动搭建平台
新课程英语教学认为,关注学生的学习过程和方法,一方面,是发展学生知识和技能的三维教学目标要求;另一方面,能够让学生在学习的过程中更好地对教学有深切的了解。
笔者以为,优化教学过程和方法,主要体现在:(1)鼓励学生在围绕文本学习的基础上,能够运用多样化的表现方法予以表达,以体现他们学习的学习主体性作用;(2)尊重学生的学习发展创新,鼓励学生运用多元化的学习思维模式对内容进行发展创新;(3)鼓励学生在实践活动中能够发挥自身的想象思维,丰富他们的语言思维的成形和发展过程。
例如,在《牛津高中英语》模块八的Unit1The written world“Reading Appreciating literature”教学中,笔者通过优化教学过程和方法来培养学生的综合语言运用技能:(1)学生自主学习,通过彼此竞赛的方法,比较谁归纳文章的大意更为准确,切合原文;(2)利用朗读的方式,比较学生的朗读技能,并在此基础上注重学生的语言表达,让学生有一定的学习发展机会;(3)教师布置如下思考探究题目:①What is classic literature?②Why does Charles Dickens called “England’s greatest writer”? ③What do you learn from the article?教师就学生的合作探究实践活动情况予以积极评价,以此来增强他们实践活动的内驱动力。
2.3借助形成性评价推动,增强学生实践活动的自信心
新课程英语教学认为,运用生成性的评价方式,一方面,能够激活学生学习英语的激情和兴趣,让他们在受到别人尊重和认可的学习环境氛围中,增强他们学习的动力和信心;另一方面,能够让学生的学习成为他们自身发展的一种必然要求,帮助他们养成科学的学习思维和语言感知能力。
笔者以为,借助形成性评价推动,增强学生实践活动的自信心,主要表现在:(1)注重学生学习发展创新精神的挖掘,鼓励学生运用自身的学习潜能来完成学习任务;(2)为学生的学习成果展示提供舞台,满足他们的学习发展需要;(3)让学生成为形成性评价的主体,帮助他们增强学习的自信心和动力。
3 高中英语实践活动教学的感悟
高中英语实践活动教学应该是英语知识的一种动态生成发展过程。这样的教学模式,不仅形式上的动态展示,更是知识和技能的内化生成。
高中英语实践活动教学应该是学生提高综合语言运用技能的一种必备技能。学生在实践活动的过程中,不仅需要来自教师的指导和同学的交流,更是他们学习发展的必然要求。
高中英语实践活动教学能够活跃课堂教学氛围。青少年的身心发展规律告诉我们,积极的环境对学生知识和技能的发展具有不可替代的影响作用。实践活动中的合作探究就是很好的例子。
总之,英语实践活动的运用,不仅对活跃课堂教学氛围,展示学生的学习技能具有重要的辅助作用,还能够让学生在实践活动的过程中,进一步明确学习方向,增强学习知识和技能,从而提高课堂教学的有效性和学生的学科综合素养。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2] [美]Kelly Fried, (英)Deborah Aldred.牛津高中英语(Advance with English)[M].凤凰出版传媒集团,译林出版社,2005.8.
[3] 张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].人民教育出版社,2004.7.
[4] 何泽.谈英语课堂教学的有效性[J].考试周刊,2007(10).
[5] 袁昌寰.研究性学习的产生及在英语实践活动教学中的实施[J].中小学外语教学,2002(2).
关键词高中英语 教学模式 实践活动
中图分类号:G633.4文献标识码:A
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“实施建议”中多次提到了“语言教学的实践活动”,要求教师要求为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。由此可见,在新课程高中英语教学中,注重实践活动的安排,一方面,能够为学生的英语综合语言的运用提供一个良好的实践学习情境,有助于促进他们情感体验的升华;另一方面,能够让学生在实践运用的过程中,不断地调整学习策略,以帮助他们加深对文本学习内容和知识点的理解和感悟。实践活动的运用,能够激活学生学习英语的主观能动性,便于他们更好地展示自身的学习才华,促进英语知识和技能的内化生成。
1 高中英语实践活动教学的意义
高中英语实践活动教学是激活学生学习主体作用的重要方法。学生在学习的过程中能够按照实践的目标要求进行探究,不仅体现了主体性作用,还能够激活他们的学习情感。
高中英语实践活动教学能够培养良好的学习习惯。学生在实践活动的过程中,通过运用自主学习和主动探究等方法来完成学习任务,定能够帮助他们养成合作探究等良好的习惯。
高中英语实践活动教学能够增强课堂教学的情感性。英语教学不仅仅是师生之间的信息交流的过程,更是彼此双方之间的情感体验。学生通过实践活动不仅加深了彼此了解,还提高了他们学习激情和兴趣。
2 高中英语实践活动教学的运用
2.1以学习情感为主线,创设实践活动的氛围
学生只有对自己、对英语及文化、对英语学习有积极情感,才能够保持英语学习动力,获取知识和技能。情感因素是英语课堂教学中不可或缺的重要环节。因此,在教学过程中,教师应该始终关注学生的学习情感,增强他们学习的内驱动力。
笔者以为,注重情感教学,主要体现在:(1)构建师生和谐的新型关系,让师生真正成为教学中的“平等者”;(2)注重营造民主、平等、和谐的教学氛围,让学生能够做到激情于课堂学习;(3)建立顺畅的师生交流沟通平台,鼓励学生能够进行反思学习过程和方法,从而促进教学相长。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)的“Task”板块教学中,笔者就通过运用情感教学的方式来激活学生来完成学习任务的主动性和积极性。在教学中,笔者要求学生注重以下几方面:(1)建议学生在自主学习和主动探究的基础上,能够完成任务的前部分;(2)鼓励学生运用合作探究的方式对任务中理解比较有困难的题目进行探究,让学生能够有学习探究的机会;(3)鼓励学生能够在此基础上对学习内容予以合理的表达,以展现他们的学习成果。这样的教学模式,不仅能够激活他们的学习情感,还能够增强他们的学习情感体验,提高学习效果。
2.2优化教学过程和方法,为实践活动搭建平台
新课程英语教学认为,关注学生的学习过程和方法,一方面,是发展学生知识和技能的三维教学目标要求;另一方面,能够让学生在学习的过程中更好地对教学有深切的了解。
笔者以为,优化教学过程和方法,主要体现在:(1)鼓励学生在围绕文本学习的基础上,能够运用多样化的表现方法予以表达,以体现他们学习的学习主体性作用;(2)尊重学生的学习发展创新,鼓励学生运用多元化的学习思维模式对内容进行发展创新;(3)鼓励学生在实践活动中能够发挥自身的想象思维,丰富他们的语言思维的成形和发展过程。
例如,在《牛津高中英语》模块八的Unit1The written world“Reading Appreciating literature”教学中,笔者通过优化教学过程和方法来培养学生的综合语言运用技能:(1)学生自主学习,通过彼此竞赛的方法,比较谁归纳文章的大意更为准确,切合原文;(2)利用朗读的方式,比较学生的朗读技能,并在此基础上注重学生的语言表达,让学生有一定的学习发展机会;(3)教师布置如下思考探究题目:①What is classic literature?②Why does Charles Dickens called “England’s greatest writer”? ③What do you learn from the article?教师就学生的合作探究实践活动情况予以积极评价,以此来增强他们实践活动的内驱动力。
2.3借助形成性评价推动,增强学生实践活动的自信心
新课程英语教学认为,运用生成性的评价方式,一方面,能够激活学生学习英语的激情和兴趣,让他们在受到别人尊重和认可的学习环境氛围中,增强他们学习的动力和信心;另一方面,能够让学生的学习成为他们自身发展的一种必然要求,帮助他们养成科学的学习思维和语言感知能力。
笔者以为,借助形成性评价推动,增强学生实践活动的自信心,主要表现在:(1)注重学生学习发展创新精神的挖掘,鼓励学生运用自身的学习潜能来完成学习任务;(2)为学生的学习成果展示提供舞台,满足他们的学习发展需要;(3)让学生成为形成性评价的主体,帮助他们增强学习的自信心和动力。
3 高中英语实践活动教学的感悟
高中英语实践活动教学应该是英语知识的一种动态生成发展过程。这样的教学模式,不仅形式上的动态展示,更是知识和技能的内化生成。
高中英语实践活动教学应该是学生提高综合语言运用技能的一种必备技能。学生在实践活动的过程中,不仅需要来自教师的指导和同学的交流,更是他们学习发展的必然要求。
高中英语实践活动教学能够活跃课堂教学氛围。青少年的身心发展规律告诉我们,积极的环境对学生知识和技能的发展具有不可替代的影响作用。实践活动中的合作探究就是很好的例子。
总之,英语实践活动的运用,不仅对活跃课堂教学氛围,展示学生的学习技能具有重要的辅助作用,还能够让学生在实践活动的过程中,进一步明确学习方向,增强学习知识和技能,从而提高课堂教学的有效性和学生的学科综合素养。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2] [美]Kelly Fried, (英)Deborah Aldred.牛津高中英语(Advance with English)[M].凤凰出版传媒集团,译林出版社,2005.8.
[3] 张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].人民教育出版社,2004.7.
[4] 何泽.谈英语课堂教学的有效性[J].考试周刊,2007(10).
[5] 袁昌寰.研究性学习的产生及在英语实践活动教学中的实施[J].中小学外语教学,2002(2).