近些年，学校大胆放手，给年轻教师压担子，使得越来越多的年轻教师承担了班主任工作。与老教师相比，年轻人有着得天独厚的优势，但面临的困难和问题也很多，需要不断地学习和历练。
　　
　　首先，要准确自我定位
　　
　　有位教育专家这样说道：“学生希望成为你的朋友，但是你必须立即让他们明白，这并不是你将要扮演的角色，尽管这样非常困难。”“新的、尤其是年轻教师，首先应该尽快建立起来的是他们作为教师和训练者的角色，在待人友善和成为朋友之间有着非常细微的差别。”而在实际中，在与学生日久生情的交往中，年轻的老师们不知不觉会走向另路，他们和学生关系密切，一来二去，学生们也不拿他们当外人，课下交往的时候，学生们少了在老教师面前的紧张和退缩，言谈举止多了些放肆，甚至在课堂上，也会偶尔冒出不恭之词或是不该有的行为。开始的时候，老师们可能会觉得这是关系好的缘故，不去过多地理会，但是，一旦学生和你这样的交往方式形成，一些不良的行为也就滋生了。天长日久，你会慢慢感觉到学生的话不中听，行为举止不妥，为师的尊严渐渐消退，这时你会感受到学生无意中对你产生的不敬，心情自然不畅，师生关系也会紧张了。
　　这是由于年轻的班主任们没有正确把握好师生之间的亲疏关系，误解了“朋友”在师生关系中的意义，疏忽了对学生的规范管理，放纵了学生坏的行为习惯，失去了在学生中应有的威严，为今后的工作埋下了隐患。
　　作为一名班主任，要首先找准自己的位置。当你和学生亲密相处、打成一片的时候，别忘了自己作为教师的身份和责任——要“严”；在你实施班级管理措施，处理有问题的学生时，要铭记你还是学生的朋友、兄长或长辈——要“亲”。要在循循善诱中，让学生心甘情愿地改正自己，让学生感受到亲人般的关怀和期待。
　　现在几乎所有的学校期末都要对老师进行学生评教，尽管有些学生会因为你对他的严格管理而丧失原则，进行“报复”，但作为班主任，不能因此就一味地迁就学生、迎合学生，丧失对学生的正确引导和教育，这样并不能建立起真正的师生友谊。相信当他以后走向成熟，会对你的工作和付出给出一个正确的评价。在这一点上，有时候老师还真要大度些。
　　
　　其次，要“先取势，后取利”
　　
　　为了管理和约束学生，学校自然会有很多的规章制度，为了配合学校的工作，各个班级也会相应地制定出约法三章及惩罚措施等等。面对如此多的守则、规定，学生已经司空见惯，甚至个别学生还有点“虽令不劝，虽罚必违”的架势。如果一位年轻的班主任，事事照章，时时依法，很快就会使自己处于“四面楚歌”的境地中。晚清大商人胡雪岩道：“有势就有利，先取势后取利。”我认为在班主任工作中，“先取势”就是首先营造适合管理和教育的阵地；“后取利”就是最后再获取教育成果。
　　作为班主任，特别是年轻班主任，不能刚开始就给学生下马威。面对学生，板着一副冷面孔，像个“铁面包公”似的，一点情面没有，这也违规，那也违纪，工作还没有开展多少，学生却得罪了不少，班级中没有了你的市场，赢来的却是学生对你的刁难。辛辛苦苦，却举步维艰，怎好开展工作。
　　因此，初当班主任，先要学会为自己造“势”，充分利用自己“年轻，有朝气，易于和学生沟通”这一优势，广泛开辟战场，充分笼络人心，使大家都围着你转；对于学生的违规行为，适当“装装傻”，偶尔“糊涂”一下，不时玩些“小伎俩”，做到“睁一只眼闭一只眼，得饶人处且饶人”。当你“拥有”了班级及班级的学生，站稳了脚跟，有了自己的“势”时，班级工作处理起来就会顺风顺水，许多问题也就迎刃而解了。不过，这里有一个“度”的问题，要把握好“装傻”和“糊涂”的时机和火候。对于有些问题，既“不要忽视已经出现的问题，应在问题恶化之前找到解决的办法”，也“不要反应过度，使得问题比他们实际看起来还要严重”。
　　
　　第三，要学会“瞻前顾后”
　　
　　由于阅历浅，工作方法不够灵活，应急能力欠缺，学生信任度也不够，因此年轻班主任要有“问题意识”，有前瞻性，学会“对那些掩盖在简单的言语信息下面的情绪和思想保持敏锐的洞察”，及时发现并妥善处理。比如，能及时观察到或能预料到在某些活动或事件后学生思想、感情或心理上发生的变化；学生在日记上、作文上所流露出来的心迹或情绪的变化；学生在与你交流中有意无意流露的观点，这些都可能为你提供教育的契机。因此，只有勤于观察，多动脑筋，敢于预见，善于发现，才可能把转瞬即逝的施教机会捕捉到手，并充分利用，也才可能避免突发事件的出现给自己造成的措手不及。
　　
　　第四，忌做“高级保姆”
　　
　　年轻老师有激情，有上进心，对工作满腔热忱，这是好事，但一定要注意，对高中学生的管理绝不同于初中生，不要越俎代庖，事必躬亲，凡事一百个不放心。该老师去做的，自然要尽职尽责，需要学生做的，也应该大胆放手，给学生一定的空间和机会，让他们学会管理自己，在自我管理中，挖掘个人的潜能，提高个人的能力，培养各自的责任意识。只是在开始阶段，要注意培养和引导，循序渐进，不要急于求成，不能大撒把。在放手让学生去做之前，要耐心地指导，在学生做的过程中，要跟踪了解。这样的管理对学生个人和班级的发展建设都有利。学生思想和处理问题的水平会越来越成熟，班级凝聚力会越来越强，这时候当班主任有事需要脱身，学生会自觉地维护好班级的秩序，保障一切活动的开展和顺利进行，也为班主任提高教学质量和水平赢得了时间，否则，班主任一定会身心俱惫。