论文部分内容阅读
摘 要：第二代认知科学更加关注环境与身体的交互作用，强调运动到感觉到过程，强调环境、大脑以及身体的耦合关系。主要针对第二代认知科学对幼儿运动教育的启示进行分析和阐述，希望给予我国幼儿教育以参考和借鉴。
关键词：幼儿运动教育；第二代认知科学；启示
一、第二代认知科学
对幼儿运动教育进行研究，是一项具有实际价值和研究潜力的项目。当前，我国无论在体育领域还是在教育领域，对幼儿运动教育的相关研究都尚未完全开展。而第二代认知科学更加关注环境和身体的交互作用，强调环境、大脑与身体的耦合关系。因此，如何将幼儿运动教育与第二代认知科学进行结合研究，对我国幼儿教育具有积极的作用和有益启示。
二、幼儿运动教育的概念以及内涵
1.幼儿运动教育的概念
关于幼儿运动教育，各国的专家以及学者都有不同的定义，运动教育主要包含了下列思想：（1）基础运动；（2）教育体育；（3）创造运动；（4）探索发现。同时，运动教育也是一种过程，通过运动教育，幼儿能够获取对运动形式以及功能的正确认识和评价，能够获得控制身体的技能，提供给幼儿创造的机会，让幼儿运动自己的方式获取运动方面的知识。运动教育将幼儿当成人格独立的个体，运动教育涉及幼儿的运动情感、运动动机以及运动认知，其具有一定的整合性、广泛性以及基础性，是促进幼儿发展的重要基石。
2.幼儿运动教育的内涵
当前，幼儿的生活环境发生了巨大变化，其主要体现在：（1）学习压力的增加以及居住方式的改变，幼儿运动的机会越来越少；（2）随着科学技术的发展，幼儿更喜欢通过网络技术以及多媒体技术来体验和认识世界，而并非通过运动来获取经验，进而认识世界；（3）社会教育更加重视对幼儿文化知识的培养，对身体运动没有给予充分的重视；（4）室内活动逐渐增加，而运动活动和室外游戏的时间和空间越来越少。上述現象和问题当前我国城市中十分明显，因此，通过幼儿运动教育可以有效解决上述问题，为幼儿提供充足的运动空间，帮助幼儿通过运动来感知世界，对幼儿的健康成长具有重要意义。
三、第二代认知科学对幼儿运动教育的相关启示
第二代认知科学对我国幼儿运动教育的实践和理论建构具有积极意义，在具身认知及心智的基础上，对幼儿运动教育内涵和价值进行重新思考。
1.第二代认知科学提出运动和感觉活动对幼儿的身心发展具有关键意义，其也是幼儿教育的基础。同时，相关调查分析表明，幼儿的认知与运动和感觉活动密不可分，其对幼儿的后天发展起到关键作用，同时，感觉运动协调也是幼儿的重要程序，是促进后天学习的基础和前提，是幼儿感知活动的源泉。通过运动和感觉活动，可以提高幼儿的协调性，构建复杂的运动格式和图式，随着运动的深入，进而形成更加系统的运算和思维。
2.根据第二代认知科学理论，幼儿运动教育能够为幼儿提供动觉、情景化以及丰富的实时刺激。由于幼儿的认知是动态的以及实时的，幼儿生活在真实以及具体的物理世界中，这种环境充满了丰富的思维、行为以及直觉规则，同时，幼儿心智也分布于运动经验、语言互动、文化环境以及物理世界中，因此，环境与身体的耦合关系在促进幼儿认知发展的同时也帮助幼儿构建了抽象思维和高水平认知，而这种通过感觉运动感觉带来的发展，是虚拟的符号化和电子游戏所不能提供的。
3.幼儿运动教育的意义并不局限于身体和运动本身。当前，我国很多教育人士将运动教育简单地理解为身体健康教育，或者是促进幼儿神经发育的教育，这种观念并不全面，将运动教育的作用简单化。第二代认知科学强调身体是幼儿的本体，将心智看作具身心智，幼儿早期的认知和心智源于身体，其构成了幼儿发育的核心，幼儿依靠身体来获取信号，进而促进幼儿的早期发展。其实，幼儿的心理活动以及认知都是通过身体运动，提供原始信息和感觉刺激，在幼儿的大脑中进行有效处理，进而获取外界的信息，促进幼儿成长。
4.身体运动包括幼儿的学习以及发展等多个方面，同时也是培养幼儿社会性以及情绪性的基础，幼儿的意识与运动体验是密切联系的，幼儿很多体验都是通过运动而产生，进而形成幼儿的自我意识。运动可以帮助幼儿构建自我意象，进而形成良好的价值感和效能感，例如，通过幼儿的拿、抓、爬等早期运动，可以促进幼儿认知以及感知的成熟和发育，毫无疑问，幼儿的认知活动是通过运动而实现的，运动帮助幼儿表达各种情绪。幼儿的社会经验、社会情绪以及社会能力也可以通过身体运动进行培养和训练，这是精神运动学的重要观念，身体运动还可以起到发育纠正和诊断的作用，其已经在大量的实践中得到证实。
当前，幼儿运动教育在我国并没有得到充分重视，社会和教育部门也没有认识到其价值和重要性，而幼儿园的各项教育活动也没有将运动教育置于重要位置，或者将运动教育简单化。由于长期不重视运动教育，影响了幼儿的感觉以及动作发展空间，剥夺了幼儿通过运动来表达情绪和构建经验的机会，而我国对运动教育的实践和理论建设几乎空白，这些因素都影响了幼儿教育的稳定发展。因此，以第二代认知科学为基础，来重新衡量幼儿运动教育，可以为幼儿的健康成长和发育提供科学有效的理论基础，进而为我国幼儿教育的发展贡献力量。
参考文献：
[1]杨宁，庄弼.第二代认知科学对幼儿运动教育的启示[J].体育学刊，2015（6）：59-63.
[2]杨宁.第二代认知科学与幼儿教育理论建设：读《肉身中的哲学：具身心智及其对西方思想的挑战》[J].教育导刊（下半月），2015（11）：5-9.
[3]李敏娇.基于具身认知理论的教学活动设计研究[D].江苏师范大学，2014.
编辑 薄跃华
关键词：幼儿运动教育；第二代认知科学；启示
一、第二代认知科学
对幼儿运动教育进行研究，是一项具有实际价值和研究潜力的项目。当前，我国无论在体育领域还是在教育领域，对幼儿运动教育的相关研究都尚未完全开展。而第二代认知科学更加关注环境和身体的交互作用，强调环境、大脑与身体的耦合关系。因此，如何将幼儿运动教育与第二代认知科学进行结合研究，对我国幼儿教育具有积极的作用和有益启示。
二、幼儿运动教育的概念以及内涵
1.幼儿运动教育的概念
关于幼儿运动教育，各国的专家以及学者都有不同的定义，运动教育主要包含了下列思想：（1）基础运动；（2）教育体育；（3）创造运动；（4）探索发现。同时，运动教育也是一种过程，通过运动教育，幼儿能够获取对运动形式以及功能的正确认识和评价，能够获得控制身体的技能，提供给幼儿创造的机会，让幼儿运动自己的方式获取运动方面的知识。运动教育将幼儿当成人格独立的个体，运动教育涉及幼儿的运动情感、运动动机以及运动认知，其具有一定的整合性、广泛性以及基础性，是促进幼儿发展的重要基石。
2.幼儿运动教育的内涵
当前，幼儿的生活环境发生了巨大变化，其主要体现在：（1）学习压力的增加以及居住方式的改变，幼儿运动的机会越来越少；（2）随着科学技术的发展，幼儿更喜欢通过网络技术以及多媒体技术来体验和认识世界，而并非通过运动来获取经验，进而认识世界；（3）社会教育更加重视对幼儿文化知识的培养，对身体运动没有给予充分的重视；（4）室内活动逐渐增加，而运动活动和室外游戏的时间和空间越来越少。上述現象和问题当前我国城市中十分明显，因此，通过幼儿运动教育可以有效解决上述问题，为幼儿提供充足的运动空间，帮助幼儿通过运动来感知世界，对幼儿的健康成长具有重要意义。
三、第二代认知科学对幼儿运动教育的相关启示
第二代认知科学对我国幼儿运动教育的实践和理论建构具有积极意义，在具身认知及心智的基础上，对幼儿运动教育内涵和价值进行重新思考。
1.第二代认知科学提出运动和感觉活动对幼儿的身心发展具有关键意义，其也是幼儿教育的基础。同时，相关调查分析表明，幼儿的认知与运动和感觉活动密不可分，其对幼儿的后天发展起到关键作用，同时，感觉运动协调也是幼儿的重要程序，是促进后天学习的基础和前提，是幼儿感知活动的源泉。通过运动和感觉活动，可以提高幼儿的协调性，构建复杂的运动格式和图式，随着运动的深入，进而形成更加系统的运算和思维。
2.根据第二代认知科学理论，幼儿运动教育能够为幼儿提供动觉、情景化以及丰富的实时刺激。由于幼儿的认知是动态的以及实时的，幼儿生活在真实以及具体的物理世界中，这种环境充满了丰富的思维、行为以及直觉规则，同时，幼儿心智也分布于运动经验、语言互动、文化环境以及物理世界中，因此，环境与身体的耦合关系在促进幼儿认知发展的同时也帮助幼儿构建了抽象思维和高水平认知，而这种通过感觉运动感觉带来的发展，是虚拟的符号化和电子游戏所不能提供的。
3.幼儿运动教育的意义并不局限于身体和运动本身。当前，我国很多教育人士将运动教育简单地理解为身体健康教育，或者是促进幼儿神经发育的教育，这种观念并不全面，将运动教育的作用简单化。第二代认知科学强调身体是幼儿的本体，将心智看作具身心智，幼儿早期的认知和心智源于身体，其构成了幼儿发育的核心，幼儿依靠身体来获取信号，进而促进幼儿的早期发展。其实，幼儿的心理活动以及认知都是通过身体运动，提供原始信息和感觉刺激，在幼儿的大脑中进行有效处理，进而获取外界的信息，促进幼儿成长。
4.身体运动包括幼儿的学习以及发展等多个方面，同时也是培养幼儿社会性以及情绪性的基础，幼儿的意识与运动体验是密切联系的，幼儿很多体验都是通过运动而产生，进而形成幼儿的自我意识。运动可以帮助幼儿构建自我意象，进而形成良好的价值感和效能感，例如，通过幼儿的拿、抓、爬等早期运动，可以促进幼儿认知以及感知的成熟和发育，毫无疑问，幼儿的认知活动是通过运动而实现的，运动帮助幼儿表达各种情绪。幼儿的社会经验、社会情绪以及社会能力也可以通过身体运动进行培养和训练，这是精神运动学的重要观念，身体运动还可以起到发育纠正和诊断的作用，其已经在大量的实践中得到证实。
当前，幼儿运动教育在我国并没有得到充分重视，社会和教育部门也没有认识到其价值和重要性，而幼儿园的各项教育活动也没有将运动教育置于重要位置，或者将运动教育简单化。由于长期不重视运动教育，影响了幼儿的感觉以及动作发展空间，剥夺了幼儿通过运动来表达情绪和构建经验的机会，而我国对运动教育的实践和理论建设几乎空白，这些因素都影响了幼儿教育的稳定发展。因此，以第二代认知科学为基础，来重新衡量幼儿运动教育，可以为幼儿的健康成长和发育提供科学有效的理论基础，进而为我国幼儿教育的发展贡献力量。
参考文献：
[1]杨宁，庄弼.第二代认知科学对幼儿运动教育的启示[J].体育学刊，2015（6）：59-63.
[2]杨宁.第二代认知科学与幼儿教育理论建设：读《肉身中的哲学：具身心智及其对西方思想的挑战》[J].教育导刊（下半月），2015（11）：5-9.
[3]李敏娇.基于具身认知理论的教学活动设计研究[D].江苏师范大学，2014.
编辑 薄跃华