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【关键词】 农村初中；美术教育；薄弱；原因；对策
【中图分类号】 G633.955
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
10—0084—02
随着新课改的不断推进，农村初中学校美术教育也有了新的活力，但在实际的教学工作中美术教师却遇到许多问题，这些问题制约着农村初中美术教育的发展。如社会、学校、家长对美术学科不够重视，学生自身认识不够，学习积极性不高等，使得美术教师非常困惑，在教学中举步维艰。
一、农村初中美术教育薄弱的原因分析
作为一名农村初中美术教师，在二十余年的美术教学工作中，通过对教学实践的认真总结，认为农村初中美术教师困惑的原因有以下几方面。
1. 社会的原因。虽然农村初中教育在由“应试教育”向“素质教育”转变，但“应试教育”的地位仍然根深蒂固。在社会片面追求升学率的大环境下，美术教育很难得到普遍的实施。近年来，大批农民出外打工，生活得到了一定的改善。但在这种环境的影响下，他们为了眼前的利益甚至不让孩子读完初中就让他们出去打工赚钱，对孩子的教育问题大多不重视，更不用谈美术教育了，所以在农村也就很难实现美术教育的全体性。
2. 农村环境的原因。农村环境相对闭塞，交通不方便，学生学习工具缺乏，大多数学生连必要的美术学习工具也没有，甚至连一支铅笔和简单的彩色笔都没有，各种颜料往往需要到很远的镇上或更远的城里才能买到，学生抱着无所谓的态度。学校没有任何辅助设备，有也是陈旧落后的。教室是唯一的教学场所，因此美术课也只是一堂枯燥无味的课，这也在一定程度上使学生的美术学习受到了很大的限制。
3. 学校的原因。学校通常以“升学率”为重，美术课在这种情况下就要“退居二线”了，老师普遍认为美术作为副课可以不用备课。他们会在黑板上随便画个图让学生照着画，再不然就是上自习，让学生做其他的作业，美术课成了可有可无的一门课。所以美术课在课时安排、教学设施及老师待遇方面远不如其他学科。如，就教学设施及工具来说，学生连美术教学用书都没有。为了节省资源，美术书是循环使用的，也就是两个学生共用一本书。上完一学期课后上交，下一级学生还要再用。很多情况下学生根本没有看过美术书是什么样的，美术教学设备就更没有了。老师待遇方面：要是一个老师教的所有课程都是美术课的话，那他得到的考核奖励是最低的，在别的老师心目中他也是课程安排最轻松的一个了。这些前提条件都没有搞好，所以很难有高质量的美术教育。就算学生对美术很感兴趣，在这样的教学环境中又怎能得到更好的发展呢？
4. 学生升学的原因。初中阶段，由于学生所学的科目多，学习任务重，同时面临升学考试的压力，多数家长以考试成绩来衡量孩子，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，于是学生本来的天性被慢慢扼殺。在这种情况下学生和家长最期望的是能考个好成绩，考进重点高中，然后上个好的大学，所以学生普遍把所有的心思都放在统考科目上，对于美术课都不重视。
二、对策
1. 切实转变美术教育的观念。美术教育是实施美育的重要途径，对于促进学生的全面发展有着不可忽视的重要作用。它对提高学生综合素质、培养健全高尚的人格和树立正确的审美观、人生观、价值观具有深远影响。随着课程改革的不断深入，作为素质教育重要组成部分的美术教育应该越来越受到大家的重视。大家应该切实转变传统的教育观念，不能在应试教育的影响下忽视美术教育的重要性。
应认识到美术在沟通和形成学科之间的联系方面具有其他学科无法相比的优势。美术课是一门必不可少的学科，假如我们生活的世界没有艺术，那世界将暗淡许多。美术与我们的生活是密不可分的，所以应使学生提高对美术课的认识：美术不仅仅是简单的画画，而是一门特殊的艺术，在社会生活和社会生产中有重要地位；美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。在农村，在家长无暇顾及孩子美术课的情况下，就需要一个活动来弥补，比如，教师可多鼓励学生把课堂作业让家长参观，或者定期在校园板报宣传栏、教室布置一些学生们的美术作品。作品都来自于学生，这样可以逐渐激起学生对美术课的兴趣，逐渐使家长重新认识美术课。
2. 因地制宜充分利用本土美术教学资源。
（1）因地制宜选择教学内容。可选择贴近学生身边的资源当做教学素材。如可从学生的生活出发，教学内容应该是学生所熟悉又亲切的事物，要精选农村美术教学内容，充分利用当地的美术教学资源开展教学，如可有民间剪纸、端阳节的香包编制等。统一的教学大纲忽视了城乡差距，这在一定程度上束缚了农村教师的手脚，因此，农村学校美术教学形式和教学内容应以农村学生的实际为出发点，建立多元化的美术教学体系。
（2）因地制宜选用教学工具材料。对农村学生来说，很难具备充足的绘画工具材料，因而美术教学应该回到学生的生活中，让学生从生活中寻找工具素材，从身边发掘审美因素。农村有着得天独厚的自然资源条件，许多自然资源材料只需稍作改造就能进入我们的课程，教师应该就地取材制作学习工具材料，这样既可减少经济开支，经济实用，又能降低学具成本，取得较好的教学效果，还能充分发挥学生的创新精神。例如，泥土、禾杆、枯树叶、木棍、花草均是我们进行造型、设计时最直接、最生动的材料和工具，因此，教师要创造性地使用教材，让学生学会用各种废旧用品做装饰摆设。比如，城市学生在使用橡皮泥时，农村的学生便可使用泥土造型，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力；树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。农村初中美术教师应充分利用学校周边有利的自然环境资源进行美术教学，不把学生局限在课堂中，应走出课堂，到大自然中，去发现、去寻找我们所需要的有价值的课程资源。
3. 在教学中，根据学生认识特征合理采用多种活动形式，激发学生学习兴趣。 （1）转变教学观念，充分调动学生的积极性。美术教师对美术课不能有副科意识。认为美术不在考试之列，上课只是应付一下或哄学生玩，学生学多学少并没有太大关系的想法是不可取的。我们应对学生讲美术课在初中阶段的重要性及实用性，告诉学生这是素质教育不可缺少的一门必修课，充分调动学生的积极性。
（2）教师要提高专业技能。众所周知，美术是一门艺术，所以美术教师不仅要有渊博的知识，而且还要有过硬的专业基本功。给学生示范时的干练、洒脱，可激发学生的兴趣，让学生有一种很强的求知欲望。
（3）进行游戏教学。传统的教学方法已不再适应新形势下的美术教学，墨守成规的教法会使学生失去兴趣，甚至产生厌学心理，也限制了其思维能力的发展。根据学生兴趣特点和认识规律，教师应努力为学生创造轻松愉快、有趣的学习氛围，使学生感到学习不是负担，而是一种享受，一种娱乐。如在七年级第一学期人像写生教学中我便采用游戏的方法，加深学生对头像结构的理解和比例的掌握。一个头像可由一组学生来完成，一个学生只画头像的一部分或一个部位，依次类推，一小组学生完成整个头像。采用两组比赛的形式，激发了学生的兴趣，也增加了集体合作精神。
（4）进行讲故事教学。在农村学校，美术方面的资料比较缺乏，学生很难找到相关资料。这就要求美术教师要多下工夫，努力为学生创设情景，在没有多媒体的条件下以讲故事的形式介绍教材涉及到的内容，如对于壁画的欣赏，我讲解了壁画的起源及敦煌壁画的发现过程，还讲了美丽的神话故事《九色鹿》；欣赏徐悲鸿的作品，我给学生讲了徐悲鸿传奇的一生；结合凡高的作品，讲了凡高不寻常的人生经历以及作品的价值，当讲到一幅《向日葵》买价8000多万美元时，学生发出了惊叹。
（5）进行漫画、卡通画的练习。根据学生的年龄特点及审美特点，可增加漫画、卡通画、故事画等学生感兴趣的作业练习。如在漫画练习中，我出示了前三幅的内容，最后一幅让学生自己补充完成，这样既训练了造型又培养了创造思维能力。
（6）在课外可开展形式多样的活动来激发学生学习美术的兴趣。如：可成立美术兴趣小组，引领学生去户外写生；或举办艺术节、节日美术作品展；或組织辅导学生参加县、市美术大赛活动；或引领学生参加市级美术考级等，让学生真正体会到学习美术的乐趣和重要性。
总之，农村学生接受美术学习的机会很少，对学生百般爱护、正确引导、循循善诱，是我们的职责。只有立足实际，转变观念，改变教法，才能提高学生的美术学习兴趣，促进农村初中美术教育的发展。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.955
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
10—0084—02
随着新课改的不断推进，农村初中学校美术教育也有了新的活力，但在实际的教学工作中美术教师却遇到许多问题，这些问题制约着农村初中美术教育的发展。如社会、学校、家长对美术学科不够重视，学生自身认识不够，学习积极性不高等，使得美术教师非常困惑，在教学中举步维艰。
一、农村初中美术教育薄弱的原因分析
作为一名农村初中美术教师，在二十余年的美术教学工作中，通过对教学实践的认真总结，认为农村初中美术教师困惑的原因有以下几方面。
1. 社会的原因。虽然农村初中教育在由“应试教育”向“素质教育”转变，但“应试教育”的地位仍然根深蒂固。在社会片面追求升学率的大环境下，美术教育很难得到普遍的实施。近年来，大批农民出外打工，生活得到了一定的改善。但在这种环境的影响下，他们为了眼前的利益甚至不让孩子读完初中就让他们出去打工赚钱，对孩子的教育问题大多不重视，更不用谈美术教育了，所以在农村也就很难实现美术教育的全体性。
2. 农村环境的原因。农村环境相对闭塞，交通不方便，学生学习工具缺乏，大多数学生连必要的美术学习工具也没有，甚至连一支铅笔和简单的彩色笔都没有，各种颜料往往需要到很远的镇上或更远的城里才能买到，学生抱着无所谓的态度。学校没有任何辅助设备，有也是陈旧落后的。教室是唯一的教学场所，因此美术课也只是一堂枯燥无味的课，这也在一定程度上使学生的美术学习受到了很大的限制。
3. 学校的原因。学校通常以“升学率”为重，美术课在这种情况下就要“退居二线”了，老师普遍认为美术作为副课可以不用备课。他们会在黑板上随便画个图让学生照着画，再不然就是上自习，让学生做其他的作业，美术课成了可有可无的一门课。所以美术课在课时安排、教学设施及老师待遇方面远不如其他学科。如，就教学设施及工具来说，学生连美术教学用书都没有。为了节省资源，美术书是循环使用的，也就是两个学生共用一本书。上完一学期课后上交，下一级学生还要再用。很多情况下学生根本没有看过美术书是什么样的，美术教学设备就更没有了。老师待遇方面：要是一个老师教的所有课程都是美术课的话，那他得到的考核奖励是最低的，在别的老师心目中他也是课程安排最轻松的一个了。这些前提条件都没有搞好，所以很难有高质量的美术教育。就算学生对美术很感兴趣，在这样的教学环境中又怎能得到更好的发展呢？
4. 学生升学的原因。初中阶段，由于学生所学的科目多，学习任务重，同时面临升学考试的压力，多数家长以考试成绩来衡量孩子，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，于是学生本来的天性被慢慢扼殺。在这种情况下学生和家长最期望的是能考个好成绩，考进重点高中，然后上个好的大学，所以学生普遍把所有的心思都放在统考科目上，对于美术课都不重视。
二、对策
1. 切实转变美术教育的观念。美术教育是实施美育的重要途径，对于促进学生的全面发展有着不可忽视的重要作用。它对提高学生综合素质、培养健全高尚的人格和树立正确的审美观、人生观、价值观具有深远影响。随着课程改革的不断深入，作为素质教育重要组成部分的美术教育应该越来越受到大家的重视。大家应该切实转变传统的教育观念，不能在应试教育的影响下忽视美术教育的重要性。
应认识到美术在沟通和形成学科之间的联系方面具有其他学科无法相比的优势。美术课是一门必不可少的学科，假如我们生活的世界没有艺术，那世界将暗淡许多。美术与我们的生活是密不可分的，所以应使学生提高对美术课的认识：美术不仅仅是简单的画画，而是一门特殊的艺术，在社会生活和社会生产中有重要地位；美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。在农村，在家长无暇顾及孩子美术课的情况下，就需要一个活动来弥补，比如，教师可多鼓励学生把课堂作业让家长参观，或者定期在校园板报宣传栏、教室布置一些学生们的美术作品。作品都来自于学生，这样可以逐渐激起学生对美术课的兴趣，逐渐使家长重新认识美术课。
2. 因地制宜充分利用本土美术教学资源。
（1）因地制宜选择教学内容。可选择贴近学生身边的资源当做教学素材。如可从学生的生活出发，教学内容应该是学生所熟悉又亲切的事物，要精选农村美术教学内容，充分利用当地的美术教学资源开展教学，如可有民间剪纸、端阳节的香包编制等。统一的教学大纲忽视了城乡差距，这在一定程度上束缚了农村教师的手脚，因此，农村学校美术教学形式和教学内容应以农村学生的实际为出发点，建立多元化的美术教学体系。
（2）因地制宜选用教学工具材料。对农村学生来说，很难具备充足的绘画工具材料，因而美术教学应该回到学生的生活中，让学生从生活中寻找工具素材，从身边发掘审美因素。农村有着得天独厚的自然资源条件，许多自然资源材料只需稍作改造就能进入我们的课程，教师应该就地取材制作学习工具材料，这样既可减少经济开支，经济实用，又能降低学具成本，取得较好的教学效果，还能充分发挥学生的创新精神。例如，泥土、禾杆、枯树叶、木棍、花草均是我们进行造型、设计时最直接、最生动的材料和工具，因此，教师要创造性地使用教材，让学生学会用各种废旧用品做装饰摆设。比如，城市学生在使用橡皮泥时，农村的学生便可使用泥土造型，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力；树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。农村初中美术教师应充分利用学校周边有利的自然环境资源进行美术教学，不把学生局限在课堂中，应走出课堂，到大自然中，去发现、去寻找我们所需要的有价值的课程资源。
3. 在教学中，根据学生认识特征合理采用多种活动形式，激发学生学习兴趣。 （1）转变教学观念，充分调动学生的积极性。美术教师对美术课不能有副科意识。认为美术不在考试之列，上课只是应付一下或哄学生玩，学生学多学少并没有太大关系的想法是不可取的。我们应对学生讲美术课在初中阶段的重要性及实用性，告诉学生这是素质教育不可缺少的一门必修课，充分调动学生的积极性。
（2）教师要提高专业技能。众所周知，美术是一门艺术，所以美术教师不仅要有渊博的知识，而且还要有过硬的专业基本功。给学生示范时的干练、洒脱，可激发学生的兴趣，让学生有一种很强的求知欲望。
（3）进行游戏教学。传统的教学方法已不再适应新形势下的美术教学，墨守成规的教法会使学生失去兴趣，甚至产生厌学心理，也限制了其思维能力的发展。根据学生兴趣特点和认识规律，教师应努力为学生创造轻松愉快、有趣的学习氛围，使学生感到学习不是负担，而是一种享受，一种娱乐。如在七年级第一学期人像写生教学中我便采用游戏的方法，加深学生对头像结构的理解和比例的掌握。一个头像可由一组学生来完成，一个学生只画头像的一部分或一个部位，依次类推，一小组学生完成整个头像。采用两组比赛的形式，激发了学生的兴趣，也增加了集体合作精神。
（4）进行讲故事教学。在农村学校，美术方面的资料比较缺乏，学生很难找到相关资料。这就要求美术教师要多下工夫，努力为学生创设情景，在没有多媒体的条件下以讲故事的形式介绍教材涉及到的内容，如对于壁画的欣赏，我讲解了壁画的起源及敦煌壁画的发现过程，还讲了美丽的神话故事《九色鹿》；欣赏徐悲鸿的作品，我给学生讲了徐悲鸿传奇的一生；结合凡高的作品，讲了凡高不寻常的人生经历以及作品的价值，当讲到一幅《向日葵》买价8000多万美元时，学生发出了惊叹。
（5）进行漫画、卡通画的练习。根据学生的年龄特点及审美特点，可增加漫画、卡通画、故事画等学生感兴趣的作业练习。如在漫画练习中，我出示了前三幅的内容，最后一幅让学生自己补充完成，这样既训练了造型又培养了创造思维能力。
（6）在课外可开展形式多样的活动来激发学生学习美术的兴趣。如：可成立美术兴趣小组，引领学生去户外写生；或举办艺术节、节日美术作品展；或組织辅导学生参加县、市美术大赛活动；或引领学生参加市级美术考级等，让学生真正体会到学习美术的乐趣和重要性。
总之，农村学生接受美术学习的机会很少，对学生百般爱护、正确引导、循循善诱，是我们的职责。只有立足实际，转变观念，改变教法，才能提高学生的美术学习兴趣，促进农村初中美术教育的发展。
编辑：王金梅