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摘 要 学生评教是学校考察教师教学质量，教学态度等方面能力的一个常用手段。要想达到评价的目的，就需要注重评价整个过程的科学性、合理性和民主性。本文对完善学生评教体系进行了思考。
关键词 学生评教 教育教学质量 评价体系
中图分类号：G40 文献标识码：A
在构成学校的所有要素中，教师有着重要的地位和发挥着重要的作用。管好学校，校长是中心；教好学生，教师是中心。学校教师队伍质量直接影响着整个学校的办学质量。现在的社会中，我们看到不同的学校都会采用不同的方式、方法来促进教师的专业素质、教学质量等方面的提高。
对于教师的评价成为各类学校常用的一个方法，而学生评教又是教师评价中常采用的一种形式。
一、学生评教的积极作用
（一）学生评教能为学校管理者提供有价值的信息，从而促进学校更好的发展。
在平时的教学活动中，学生与教师接触的时间最长，所以对于教师平时的教学方法是否得当、教学态度是否严谨、教学方式是否新颖，以及教师个人的言谈举止等都有深刻的体会。所以通过学生评教，学校可以获得对任课教师更为客观、准确、全面的信息。有了这些信息，学校可以及时地调整学校的总体教学目标和规划。
（二）学生评教有利于教师专业素质的提高，使教师从中得到启发、促进其发展。
教师施教的对象是学生。教师教学质量的好坏可以从学生的成绩、学生整体的学习氛围中表现出来。所以学生评教间接地反应了教师在教学上的优势与不足，反应出教师教学目标是否实现等。因此教师可以把学生评教当做自己的一面镜子，从中发现自己的长处与不足，更好地指导教师的教学工作，增强教师各方面的能力，使得教学目标得以顺利完成。
（三）学生评教有利于提高学生学习的主动性和积极性。
教学活动中，教师是教的主体，学生是学的主体。因此采用学生评教的形式可以充分发挥学生主体的作用，深化学生的主体意识，从而激发他们学习的积极性、主动性。学生在对教师的评价过程中认识到该课程对学生的要求和期望达到的效果。这样可以使学生在学习过程中重新审视一下自己的学习方法和学习策略，提高自己的学习效率。
二、学生评教体系存在的一些问题
（一）学生评教带有强烈的主观色彩。
在现代的学校中，学生已具有一定独立的思想，有自己的一套价值、审美的判断标准，所以他们在评教过程中极易受自己主观思想的影响，从而忽视教师评价中给出的评价标准，最后的结果自然也就不客观、不真实了。
（二）学生评教一定程度上阻碍了教师的发展。
对于学生评教的结果，教师作出的反应一般有三个：一是从中吸取经验，认识到自己的不足，从而采取相关的措施来提高自己的教学质量；二是对学生评教的结果置之不理。因为他们觉得学生不具有评价者所具有的专业素质，学生的评价易受各种主、客观因素的影响，所以评价的结果极为不客观、公正、准确。因此一部分教师对此采取不理的态度，仍然按自己原有的方式讲学，而一部分教师则因对评价结果的不满引起教学工作情绪低落；三是教师为了在以后的评教中获得“好的结果”而放下自己的原则、方法一味地迎合学生的要求，把教学的本质目标放一边。这种情况下，学生评教不仅没能指导和激励教师的工作，反而一定程度上阻碍了教师的发展。
（三）学生评教和奖惩制的联系一定程度上削弱了教师评价的发展功能和导向作用。
一些学校在实施教师评价时过度强调了其奖惩作用，所以这个时候的评价则变为对那些极个别“优秀”和“较差”教师的甄别与选拔，而对于大多数教师则没有相应的激励和促进作用。这样的评价只是作为一种形式和过场而已，其想要通过评价达到提高教师教学水平和学生学习能力的目的也就丧失了！
三、对完善学生评教体系的几点思考
（一）实施教师评价应有一个良好的组织氛围。
评价不是在真空状态下进行的，它与学校、学区有着一定的组织联系。良好的组织氛围就是要达到一定的公开度、透明度和信任度，形成一种民主、公平的气氛。当学校在实施教师评价时，首先要与教师取得沟通，让教师参与到评价标准制定的过程中，这样每位教师才有可能对评价结果信服和认可。其次对于评价者，例如学生，要对其讲清楚评价的重要性以及具体的实施过程等，以尽量避免学生由于主观思想作出不客观的评价。当学校把这些工作落实到实处，学校上下形成一种正确的评价观和公平、民主的氛围后，教师评价才能达到预期的目的。
（二）要明确评价的目的。
应对为什么要对教师评价进行深入的思考。究竟是为了实施对教师的奖惩以更好的管理，还是为更好的提升教师的专业素质与教学质量。目的不同，采用的方式也就相应的有所不同，可采用奖惩性和发展性评价制度。
（三）要制定出一套完整的、客观的、具有高效度的评价标准。
教师评价标准是学校管理者对教师的期望，是教师工作的方向和准绳，也是教师争取达到的预期标准。它不仅是教师评价的出发点，而且是教师评价的依据和标尺。因此要制定出一套完整的、客观的、具有高效度的评价标准。
（四）评价主体应具有广泛性。
为了使评价的结果更为客观、公正，学校在实施评价是可采用不同的评价者共同参与的形式。如学生评教、教师自评、专家评价、家长评价等相结合的形式。
（五）对于最后的评价结果，学校和教师都应慎重地对待和认真的处理。
评价的目的是为了更好地提升教师的教学质量和提高学生的学习水平。所以对于评价结果，学校要认真地整和信息将最终的结果及时地反馈给各位教师，并且针对教师中存在的问题要在讨论中寻求一个最好的解决方案。如果学校对于评价中教师存在的问题不予重视，也会使教师评价流于形式，不仅不能很好发挥其功能，而且浪费时间，容易使评价者产生一种厌烦、不屑的态度，最后只会是“雷声大雨点小”。
教师评价在学校考核教师教学质量中发挥着重要的作用。但由于一些主、客观原因的限制，还有待于进一步完善。□
（作者单位：湖北省襄樊市襄阳区朱集一中）
关键词 学生评教 教育教学质量 评价体系
中图分类号：G40 文献标识码：A
在构成学校的所有要素中，教师有着重要的地位和发挥着重要的作用。管好学校，校长是中心；教好学生，教师是中心。学校教师队伍质量直接影响着整个学校的办学质量。现在的社会中，我们看到不同的学校都会采用不同的方式、方法来促进教师的专业素质、教学质量等方面的提高。
对于教师的评价成为各类学校常用的一个方法，而学生评教又是教师评价中常采用的一种形式。
一、学生评教的积极作用
（一）学生评教能为学校管理者提供有价值的信息，从而促进学校更好的发展。
在平时的教学活动中，学生与教师接触的时间最长，所以对于教师平时的教学方法是否得当、教学态度是否严谨、教学方式是否新颖，以及教师个人的言谈举止等都有深刻的体会。所以通过学生评教，学校可以获得对任课教师更为客观、准确、全面的信息。有了这些信息，学校可以及时地调整学校的总体教学目标和规划。
（二）学生评教有利于教师专业素质的提高，使教师从中得到启发、促进其发展。
教师施教的对象是学生。教师教学质量的好坏可以从学生的成绩、学生整体的学习氛围中表现出来。所以学生评教间接地反应了教师在教学上的优势与不足，反应出教师教学目标是否实现等。因此教师可以把学生评教当做自己的一面镜子，从中发现自己的长处与不足，更好地指导教师的教学工作，增强教师各方面的能力，使得教学目标得以顺利完成。
（三）学生评教有利于提高学生学习的主动性和积极性。
教学活动中，教师是教的主体，学生是学的主体。因此采用学生评教的形式可以充分发挥学生主体的作用，深化学生的主体意识，从而激发他们学习的积极性、主动性。学生在对教师的评价过程中认识到该课程对学生的要求和期望达到的效果。这样可以使学生在学习过程中重新审视一下自己的学习方法和学习策略，提高自己的学习效率。
二、学生评教体系存在的一些问题
（一）学生评教带有强烈的主观色彩。
在现代的学校中，学生已具有一定独立的思想，有自己的一套价值、审美的判断标准，所以他们在评教过程中极易受自己主观思想的影响，从而忽视教师评价中给出的评价标准，最后的结果自然也就不客观、不真实了。
（二）学生评教一定程度上阻碍了教师的发展。
对于学生评教的结果，教师作出的反应一般有三个：一是从中吸取经验，认识到自己的不足，从而采取相关的措施来提高自己的教学质量；二是对学生评教的结果置之不理。因为他们觉得学生不具有评价者所具有的专业素质，学生的评价易受各种主、客观因素的影响，所以评价的结果极为不客观、公正、准确。因此一部分教师对此采取不理的态度，仍然按自己原有的方式讲学，而一部分教师则因对评价结果的不满引起教学工作情绪低落；三是教师为了在以后的评教中获得“好的结果”而放下自己的原则、方法一味地迎合学生的要求，把教学的本质目标放一边。这种情况下，学生评教不仅没能指导和激励教师的工作，反而一定程度上阻碍了教师的发展。
（三）学生评教和奖惩制的联系一定程度上削弱了教师评价的发展功能和导向作用。
一些学校在实施教师评价时过度强调了其奖惩作用，所以这个时候的评价则变为对那些极个别“优秀”和“较差”教师的甄别与选拔，而对于大多数教师则没有相应的激励和促进作用。这样的评价只是作为一种形式和过场而已，其想要通过评价达到提高教师教学水平和学生学习能力的目的也就丧失了！
三、对完善学生评教体系的几点思考
（一）实施教师评价应有一个良好的组织氛围。
评价不是在真空状态下进行的，它与学校、学区有着一定的组织联系。良好的组织氛围就是要达到一定的公开度、透明度和信任度，形成一种民主、公平的气氛。当学校在实施教师评价时，首先要与教师取得沟通，让教师参与到评价标准制定的过程中，这样每位教师才有可能对评价结果信服和认可。其次对于评价者，例如学生，要对其讲清楚评价的重要性以及具体的实施过程等，以尽量避免学生由于主观思想作出不客观的评价。当学校把这些工作落实到实处，学校上下形成一种正确的评价观和公平、民主的氛围后，教师评价才能达到预期的目的。
（二）要明确评价的目的。
应对为什么要对教师评价进行深入的思考。究竟是为了实施对教师的奖惩以更好的管理，还是为更好的提升教师的专业素质与教学质量。目的不同，采用的方式也就相应的有所不同，可采用奖惩性和发展性评价制度。
（三）要制定出一套完整的、客观的、具有高效度的评价标准。
教师评价标准是学校管理者对教师的期望，是教师工作的方向和准绳，也是教师争取达到的预期标准。它不仅是教师评价的出发点，而且是教师评价的依据和标尺。因此要制定出一套完整的、客观的、具有高效度的评价标准。
（四）评价主体应具有广泛性。
为了使评价的结果更为客观、公正，学校在实施评价是可采用不同的评价者共同参与的形式。如学生评教、教师自评、专家评价、家长评价等相结合的形式。
（五）对于最后的评价结果，学校和教师都应慎重地对待和认真的处理。
评价的目的是为了更好地提升教师的教学质量和提高学生的学习水平。所以对于评价结果，学校要认真地整和信息将最终的结果及时地反馈给各位教师，并且针对教师中存在的问题要在讨论中寻求一个最好的解决方案。如果学校对于评价中教师存在的问题不予重视，也会使教师评价流于形式，不仅不能很好发挥其功能，而且浪费时间，容易使评价者产生一种厌烦、不屑的态度，最后只会是“雷声大雨点小”。
教师评价在学校考核教师教学质量中发挥着重要的作用。但由于一些主、客观原因的限制，还有待于进一步完善。□
（作者单位：湖北省襄樊市襄阳区朱集一中）