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定向运动是一项集健身、情趣、知识、运动竞技和军事价值为一体的新兴体育项目。它简单易行,仅需一张定向地图和一个指南针,即可让参加者在野外自然环境下依据组织者规定的路线奔跑,此项运动不仅具有极大的强身价值,又融识图、辩认方向于一体,还能培养其竞争意识和当机立断决定最佳路线奔跑的能力。定向运动在浙江省学校正处于起步阶段,如何进行推广和对参加者各方面能力的培养等问题尚未有较深入的研究。
一、现状分析
定向运动作为一种体育项目是从上世纪初在北欧开始的,到20世纪30年代已在芬兰、挪威、瑞典推广,浙江省学生定向运动始于1999年。
1.教师情况
共回收高校专职教师问卷19份(见表1),回收率90.5%。
2.師资情况现状分析
从调查看,大部分教师都不是专修定向运动,而是从其他专业转项而来。其次,师资培训显示63.2%的教师每年参加培训的次数是1～2次,而有26.3%的教师不参加培训,培训4～5次和6次以上的都为5.3%;19位教师从事定向运动教学训练的平均年数是3.3年;16人(占总人数的84.2%)有勘测地形画简单地图的能力,只有6人有定向裁判资格,7人打算去考定向裁判资格,作为非定向专业教师的定向基本知识、基本技能、技术水平有待提高。
3.教学状况分析
定向运动起步晚,高校教学近几年才开始,在教材建设上刚处于启动阶段,因此教学文件的编写无章可循。设有体育系的高校内部都有定向必修课开设,课时一般在2～5学时之间。在课程内容的安排上有体能训练和技术课、理论课、录像课、实践课(模拟比赛),其中体能训练和技术课及实践课(模拟比赛)是教学训练的内容重点。目前绝大多数高校把定向运动纳入田径项目里,用田径里的方法去训练学生,但定向运动的特点决定了不能用单一的训练方法来达到成绩提高的目的。
4.学生情况分析
从中我们可以看出,定向运动作为体智并重的运动受到越来越多大学生的关注,其在高校中的发展前景是被非常看好的,参见表3、表4。
关于大学生开展定向运动的经费来源问题,89.5%教师和55.7%学生认为应该由学校来出,只有42.1%的教师和29.4%的学生认为可以通过拉赞助的方式解决(见表5)。笔者认为,在民营发达的浙江企业赞助是解决经费问题的最好途径,浙江民企充满投资热情,一向都很注重体育与企业文化的融合,希望通过体育来打“广告”牌,树立企业形象。企业此举虽然不象公益救济性捐赠那样能获得纳税上的好处,但同样能给企业带来了一笔无形资产。从社会公众来看,提高了企业的社会地位和在社会公众中的印象值,提升了企业的人文气息,扩大企业的知名度和增强企业的声誉。因此,对于公司来讲,此善举有利于股票的受青睐和市值的稳定,毕竟企业是以营利为目的的经济组织。从各个方面来看,在企业能力范围之内通过赞助等方式来支持体育事业,拓宽体育运动项目眼领域,是双赢的、互动的,既符合企业的经营之道,又有利于社会。
二、结论与建议
经过笔者的调查发现,浙江省高校定向运动的开展还并不完善,还有许多的问题没有解决,制约着定向运动在高校的开展。
1.制约因素
(1)普及程度不够。由于各种因素,目前定向运动的推广与普及面还不充分,学校在开展这项运动时,仅仅面向少数人(运动队),而有全校定向运动的公共课的高校很少;高校中设有定向运动组织(如:社团)的学校几乎为零。
(2)训练场地和教练员队伍缺乏。高校开展定向运动已经多年,也涌现出了一些具有一定水平的运动员,但数量、质量均与国外运动员差距较大。究其原因是多方面的,我国定向运动起步较晚,教练员队伍的参差不齐和训练场地缺乏都造成了定向运动水平的落后。此外,学校教师对定向运动的教学训练工作缺乏经验,目前学校教师对这一运动的专业知识大多从简短的培训班中获得的,自己并无教学和训练的经验,这给教学和训练带来了一定的难度.
2.对高校定向运动深入持续发展的思路
从定向运动在学校可持续和深入发展的角度出发,应该将它作为学校素质教育内容来实施。据我们调查,学生对现在的一些流行野外运动项目非常有兴趣,如爬山、攀岩、漂流等在野外开展定向运动,适合现代年轻人的个性。
3.建立和培养定向运动裁判员等级制度
在体育的发展过程中,定向运动作为一项运动项目,将在发展中得到完善,而这一切都将通过定向运动爱好者和定向运动裁判员来逐步完成。因此建立和培养裁判员等级制度,不但有利于比赛的公平、公正开展,而且也是发展定向运动的必然要求。
在学校普及定向运动,还必须改革现行的定向运动比赛方法,可在小范围里进行区域性比赛,其技术标准和难度均可低于全国赛;也可以采用多种形式的活动,比如“城市定向”。
高等学校开展定向运动是中国普及发展定向运动,与世界定向运动接轨一个很好的切入点。学校定向运动在多年的发展中,经过大多数人员的共同努力,打下了良好的基础,确保了定向运动在高校的开展。但也要善于吸收国外先进的模式和经验,应当重视上级有关部门的指导作用,这样才能推动定向运动的深入发展。
(作者单位:浙江交通技师学院)
一、现状分析
定向运动作为一种体育项目是从上世纪初在北欧开始的,到20世纪30年代已在芬兰、挪威、瑞典推广,浙江省学生定向运动始于1999年。
1.教师情况
共回收高校专职教师问卷19份(见表1),回收率90.5%。
2.師资情况现状分析
从调查看,大部分教师都不是专修定向运动,而是从其他专业转项而来。其次,师资培训显示63.2%的教师每年参加培训的次数是1～2次,而有26.3%的教师不参加培训,培训4～5次和6次以上的都为5.3%;19位教师从事定向运动教学训练的平均年数是3.3年;16人(占总人数的84.2%)有勘测地形画简单地图的能力,只有6人有定向裁判资格,7人打算去考定向裁判资格,作为非定向专业教师的定向基本知识、基本技能、技术水平有待提高。
3.教学状况分析
定向运动起步晚,高校教学近几年才开始,在教材建设上刚处于启动阶段,因此教学文件的编写无章可循。设有体育系的高校内部都有定向必修课开设,课时一般在2～5学时之间。在课程内容的安排上有体能训练和技术课、理论课、录像课、实践课(模拟比赛),其中体能训练和技术课及实践课(模拟比赛)是教学训练的内容重点。目前绝大多数高校把定向运动纳入田径项目里,用田径里的方法去训练学生,但定向运动的特点决定了不能用单一的训练方法来达到成绩提高的目的。
4.学生情况分析
从中我们可以看出,定向运动作为体智并重的运动受到越来越多大学生的关注,其在高校中的发展前景是被非常看好的,参见表3、表4。
关于大学生开展定向运动的经费来源问题,89.5%教师和55.7%学生认为应该由学校来出,只有42.1%的教师和29.4%的学生认为可以通过拉赞助的方式解决(见表5)。笔者认为,在民营发达的浙江企业赞助是解决经费问题的最好途径,浙江民企充满投资热情,一向都很注重体育与企业文化的融合,希望通过体育来打“广告”牌,树立企业形象。企业此举虽然不象公益救济性捐赠那样能获得纳税上的好处,但同样能给企业带来了一笔无形资产。从社会公众来看,提高了企业的社会地位和在社会公众中的印象值,提升了企业的人文气息,扩大企业的知名度和增强企业的声誉。因此,对于公司来讲,此善举有利于股票的受青睐和市值的稳定,毕竟企业是以营利为目的的经济组织。从各个方面来看,在企业能力范围之内通过赞助等方式来支持体育事业,拓宽体育运动项目眼领域,是双赢的、互动的,既符合企业的经营之道,又有利于社会。
二、结论与建议
经过笔者的调查发现,浙江省高校定向运动的开展还并不完善,还有许多的问题没有解决,制约着定向运动在高校的开展。
1.制约因素
(1)普及程度不够。由于各种因素,目前定向运动的推广与普及面还不充分,学校在开展这项运动时,仅仅面向少数人(运动队),而有全校定向运动的公共课的高校很少;高校中设有定向运动组织(如:社团)的学校几乎为零。
(2)训练场地和教练员队伍缺乏。高校开展定向运动已经多年,也涌现出了一些具有一定水平的运动员,但数量、质量均与国外运动员差距较大。究其原因是多方面的,我国定向运动起步较晚,教练员队伍的参差不齐和训练场地缺乏都造成了定向运动水平的落后。此外,学校教师对定向运动的教学训练工作缺乏经验,目前学校教师对这一运动的专业知识大多从简短的培训班中获得的,自己并无教学和训练的经验,这给教学和训练带来了一定的难度.
2.对高校定向运动深入持续发展的思路
从定向运动在学校可持续和深入发展的角度出发,应该将它作为学校素质教育内容来实施。据我们调查,学生对现在的一些流行野外运动项目非常有兴趣,如爬山、攀岩、漂流等在野外开展定向运动,适合现代年轻人的个性。
3.建立和培养定向运动裁判员等级制度
在体育的发展过程中,定向运动作为一项运动项目,将在发展中得到完善,而这一切都将通过定向运动爱好者和定向运动裁判员来逐步完成。因此建立和培养裁判员等级制度,不但有利于比赛的公平、公正开展,而且也是发展定向运动的必然要求。
在学校普及定向运动,还必须改革现行的定向运动比赛方法,可在小范围里进行区域性比赛,其技术标准和难度均可低于全国赛;也可以采用多种形式的活动,比如“城市定向”。
高等学校开展定向运动是中国普及发展定向运动,与世界定向运动接轨一个很好的切入点。学校定向运动在多年的发展中,经过大多数人员的共同努力,打下了良好的基础,确保了定向运动在高校的开展。但也要善于吸收国外先进的模式和经验,应当重视上级有关部门的指导作用,这样才能推动定向运动的深入发展。
(作者单位:浙江交通技师学院)