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语文，是一个富有灵气和趣味的学科，只要细细欣赏，就能发现语文的魅力和学习语文的乐趣。然而，很多语文教师都会在实际教学中感觉到，不少学生都对语文有一种或恐惧或排斥的心理，难以对语文学科产生兴趣和好感，更少有学生会感觉到学习语文的快乐。基于学生的这种学习语文的普遍心理，我在教学中，时常思考探索如何让学生在快乐的课堂中学习，以激发他们对语文的学习热情和兴趣，让语文课堂重焕生机。
下面我将根据自己的教学实践，简要谈谈如何构建快乐语文课堂。
一、营造轻松愉悦的学习氛围
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境。如今珠三角大部分高中学校的物质环境已经能够满足学生的学习需求，因此精神环境是否良好，就影响着我们语文课堂教学的效果。这里的精神环境主要指课堂气氛。
轻松愉悦的课堂氛围，能使师生双方精神焕发，思维活跃，在互动的过程中产生心灵碰撞的火花，充分激发学生的学习热情和教师的教学激情。现在的学生由于学习任务繁重，常常会在早晨第一节课的时候精神不振，这就需要语文老师先为学生营造轻松愉悦的学习气氛。首先，需要教师面带笑容地走进课室。微笑，是拉近师生距离的最简单方式，是沟通师生情谊的最直接途径，是融洽师生关系的最有效方法。教师面带微笑，就是给学生学习的信心，让学生放松心情，毫无压力地投入到语文课堂中。我在实践中发现，学生往往会在教师微笑的时候放松心情，并且受到教师的笑容感染，同样愉悦地投入到语文学习中。但是如果教师是带着生气、忧愁的神情进入教室，就会让学生感觉到不安和压抑，学习效果就会事倍功半。
二、采用形式多样的教学形式
很多教师很容易犯“一言堂”的错误，误以为要全面地向学生讲授知识，只要教师讲得多，学生就能懂得多。其实不然，实践告诉我们，只有教师讲授而没有学生参与的课堂难以有良好的收效。语文课堂，必须要让学生充分地参与其中，让学生自主思考分析，才能得到良好的效果。因此，想要让学生在学习中感觉到快乐，必须保证他们能在学习中处于主体地位，采用丰富多彩的形式进行教学。
首先，在语文课堂中，教师应该把足够的时间安排给学生去讨论、回答和朗读。语文是非常重视语感的一个学科，朗读不仅有利于提升学生的语感，还能够让学生以读促理解，对文章产生更加深刻、独到的感受。学生只有在感受到自己在课堂中的重要性时，才会非常热衷于学习，产生对语文学习的兴趣。
其次，语文课堂还可以采用话剧表演、朗诵比赛、演讲活动或辩论赛等形式进行深入教学。例如，在学习完一篇比较重要的课文之后，教师可以指导学生在理解文章的基础上，进行话剧创作与表演，让他们有激情去读懂和理解文章，把自己的理解通过表演展现出来。再如，在学习完唐诗、宋词之后，教师必定会比较全面地介绍诗歌朗诵的方法和技巧，在课堂中采用朗诵比赛的形式来深化教学，就是一个很不错的做法，既能激发学生的朗读热情，又能让学生全身心地投入到诗歌学习和朗诵中，使其对语文产生浓厚的兴趣。
最后，实施“课前三分钟”，为学生创设展现自我的平台。大部分的高中生都有一种渴望受关注、被欣赏的欲望，如果他们能够得到这个机会并受到鼓励，会在今后该学科的学习中抱有一种兴趣和喜爱。我一直把课前三分钟当作学生展现自我和提升口才的舞台，对于课前三分钟演讲的内容，我不会作太多的限制，只要能够符合“与语文有关，能使同学听有所益”这个要求就可以。为此，我跟学生一起制定了课前三分钟的演讲内容，同学们可以为大家播报新闻、讲述名人故事、讲解成语故事、介绍有趣的语文知识等，形式比较自由。由于限制比较少，所以学生都会很积极地寻找适合全班同学听的演讲材料，而且别出心裁地采用自己设计好的形式向全班同学展现。良好的课前三分钟，可以因为同学们的热情表演而激发出全班同学整节课的学习热情，给语文课堂增加快乐的元素。
三、挖掘语文教材的愉悦因素
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，如果学生能够在学习中挖掘出教材中让自己愉悦的因素，对教材产生投入学习的兴趣，那么他们在语文学习时就不会感觉到沉闷，反而会认为学习语文是很快乐的一件事情。
《高中语文课程标准》指导我们，要“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。因此，教师要引导学生充分挖掘语文教材中的愉悦因素，把教材教活，激活学生的兴趣和创新能力。
语文是从现实生活取材的，学生可以通过语文教材思考自身实际，更好地理解生活。我们的高中语文课本有不少表达亲情和友情的优秀文章，在教授这些课文时，我们可以通过适当的情感铺垫，引导学生联系自己的实际生活，感受自己在现实生活中类似于作者的那种情感，从而获得幸福感，并对语文教材产生兴趣。
不少学生对于历史故事和人物故事都相当感兴趣，每次教师在讲课时讲到诸如《三国演义》《史记》等内容时，他们都会听得津津有味，不亦乐乎。教师在讲授课文知识之外，还应该适当地帮助学生拓展课外知识，引导他们了解关于文章生动的故事和背景知识，让他们在课前或课后查阅相关资料，既是对文章的拓展延伸，也是促使他们对教材产生浓烈兴趣的手段。
四、提升教师寓教于乐的素养
快乐的语文课堂，需要教师和学生共同配合创设；教师必须首先有爱语文、爱教学的热情，才能与学生共建快乐语文课堂。
首先，教师必须具备渊博的知识。教师具备渊博的知识，能够吸引学生极大的学习热情，使学生对其产生尊敬之情。教师在讲课的时候时常会发现，自己熟悉的知识往往能够侃侃而谈，应付自如，并会不自觉地产生一种成就感和满足感，教学的愉悦感亦会油然而生。
其次，教师应该具备良好的涵养。学生的学习就是一个从无到有、从不懂到掌握的过程，在这个过程中，学生必定会有犯错或难以理解、难以突破的时候，这时教师要耐心地给予学生充分的理解，及时给予肯定和赞扬，以鼓励教学为主，帮助学生顺利克服学习过程中的困难。可以说，在课堂中教师微笑的眼神、鼓励的评价都是其良好涵养的表现，也正是这些良好的涵养，才能使得课堂其乐融融。
最后，教师必须具备教学的热情。教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导、助推作用。这就要求教师必须先具备对语文和对语文教学的热情，把自己对语文的激情充分展现给学生，让学生在潜意识当中感受到自己也能像老师一样热爱语文、学好语文。在此基础上，教师应该引导学生集中精神，投入到课堂学习当中，而没有其他心思去想与课堂无关的事情。这样，充满激情的教师引导着学生遨游在语文的海洋里，让学生在愉悦的心情下吸收知识，在快乐的课堂中学习，是最理想的学习状态。
古语有云：“亲其师，信其道。”教师只有具备了这些能吸引学生的素质，寓教于乐，才能够营造出快乐的语文课堂。
总而言之，语文课堂有着很多足以让学生快乐学习的元素，新课程也倡导广大语文教师建设生动、愉悦的课堂。只要教师能够不断地提升自身素质，挖掘语文教材中的愉悦因素，并有意识地引导学生共同建设轻松愉悦的学习氛围，事事留心，处处留意，灵活运用各种教学方式来激发学生的学习兴趣，快乐语文课堂的建设就不是难事，让学生热爱语文学习的理想境界就能够轻松达到。
下面我将根据自己的教学实践，简要谈谈如何构建快乐语文课堂。
一、营造轻松愉悦的学习氛围
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境。如今珠三角大部分高中学校的物质环境已经能够满足学生的学习需求，因此精神环境是否良好，就影响着我们语文课堂教学的效果。这里的精神环境主要指课堂气氛。
轻松愉悦的课堂氛围，能使师生双方精神焕发，思维活跃，在互动的过程中产生心灵碰撞的火花，充分激发学生的学习热情和教师的教学激情。现在的学生由于学习任务繁重，常常会在早晨第一节课的时候精神不振，这就需要语文老师先为学生营造轻松愉悦的学习气氛。首先，需要教师面带笑容地走进课室。微笑，是拉近师生距离的最简单方式，是沟通师生情谊的最直接途径，是融洽师生关系的最有效方法。教师面带微笑，就是给学生学习的信心，让学生放松心情，毫无压力地投入到语文课堂中。我在实践中发现，学生往往会在教师微笑的时候放松心情，并且受到教师的笑容感染，同样愉悦地投入到语文学习中。但是如果教师是带着生气、忧愁的神情进入教室，就会让学生感觉到不安和压抑，学习效果就会事倍功半。
二、采用形式多样的教学形式
很多教师很容易犯“一言堂”的错误，误以为要全面地向学生讲授知识，只要教师讲得多，学生就能懂得多。其实不然，实践告诉我们，只有教师讲授而没有学生参与的课堂难以有良好的收效。语文课堂，必须要让学生充分地参与其中，让学生自主思考分析，才能得到良好的效果。因此，想要让学生在学习中感觉到快乐，必须保证他们能在学习中处于主体地位，采用丰富多彩的形式进行教学。
首先，在语文课堂中，教师应该把足够的时间安排给学生去讨论、回答和朗读。语文是非常重视语感的一个学科，朗读不仅有利于提升学生的语感，还能够让学生以读促理解，对文章产生更加深刻、独到的感受。学生只有在感受到自己在课堂中的重要性时，才会非常热衷于学习，产生对语文学习的兴趣。
其次，语文课堂还可以采用话剧表演、朗诵比赛、演讲活动或辩论赛等形式进行深入教学。例如，在学习完一篇比较重要的课文之后，教师可以指导学生在理解文章的基础上，进行话剧创作与表演，让他们有激情去读懂和理解文章，把自己的理解通过表演展现出来。再如，在学习完唐诗、宋词之后，教师必定会比较全面地介绍诗歌朗诵的方法和技巧，在课堂中采用朗诵比赛的形式来深化教学，就是一个很不错的做法，既能激发学生的朗读热情，又能让学生全身心地投入到诗歌学习和朗诵中，使其对语文产生浓厚的兴趣。
最后，实施“课前三分钟”，为学生创设展现自我的平台。大部分的高中生都有一种渴望受关注、被欣赏的欲望，如果他们能够得到这个机会并受到鼓励，会在今后该学科的学习中抱有一种兴趣和喜爱。我一直把课前三分钟当作学生展现自我和提升口才的舞台，对于课前三分钟演讲的内容，我不会作太多的限制，只要能够符合“与语文有关，能使同学听有所益”这个要求就可以。为此，我跟学生一起制定了课前三分钟的演讲内容，同学们可以为大家播报新闻、讲述名人故事、讲解成语故事、介绍有趣的语文知识等，形式比较自由。由于限制比较少，所以学生都会很积极地寻找适合全班同学听的演讲材料，而且别出心裁地采用自己设计好的形式向全班同学展现。良好的课前三分钟，可以因为同学们的热情表演而激发出全班同学整节课的学习热情，给语文课堂增加快乐的元素。
三、挖掘语文教材的愉悦因素
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，如果学生能够在学习中挖掘出教材中让自己愉悦的因素，对教材产生投入学习的兴趣，那么他们在语文学习时就不会感觉到沉闷，反而会认为学习语文是很快乐的一件事情。
《高中语文课程标准》指导我们，要“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。因此，教师要引导学生充分挖掘语文教材中的愉悦因素，把教材教活，激活学生的兴趣和创新能力。
语文是从现实生活取材的，学生可以通过语文教材思考自身实际，更好地理解生活。我们的高中语文课本有不少表达亲情和友情的优秀文章，在教授这些课文时，我们可以通过适当的情感铺垫，引导学生联系自己的实际生活，感受自己在现实生活中类似于作者的那种情感，从而获得幸福感，并对语文教材产生兴趣。
不少学生对于历史故事和人物故事都相当感兴趣，每次教师在讲课时讲到诸如《三国演义》《史记》等内容时，他们都会听得津津有味，不亦乐乎。教师在讲授课文知识之外，还应该适当地帮助学生拓展课外知识，引导他们了解关于文章生动的故事和背景知识，让他们在课前或课后查阅相关资料，既是对文章的拓展延伸，也是促使他们对教材产生浓烈兴趣的手段。
四、提升教师寓教于乐的素养
快乐的语文课堂，需要教师和学生共同配合创设；教师必须首先有爱语文、爱教学的热情，才能与学生共建快乐语文课堂。
首先，教师必须具备渊博的知识。教师具备渊博的知识，能够吸引学生极大的学习热情，使学生对其产生尊敬之情。教师在讲课的时候时常会发现，自己熟悉的知识往往能够侃侃而谈，应付自如，并会不自觉地产生一种成就感和满足感，教学的愉悦感亦会油然而生。
其次，教师应该具备良好的涵养。学生的学习就是一个从无到有、从不懂到掌握的过程，在这个过程中，学生必定会有犯错或难以理解、难以突破的时候，这时教师要耐心地给予学生充分的理解，及时给予肯定和赞扬，以鼓励教学为主，帮助学生顺利克服学习过程中的困难。可以说，在课堂中教师微笑的眼神、鼓励的评价都是其良好涵养的表现，也正是这些良好的涵养，才能使得课堂其乐融融。
最后，教师必须具备教学的热情。教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导、助推作用。这就要求教师必须先具备对语文和对语文教学的热情，把自己对语文的激情充分展现给学生，让学生在潜意识当中感受到自己也能像老师一样热爱语文、学好语文。在此基础上，教师应该引导学生集中精神，投入到课堂学习当中，而没有其他心思去想与课堂无关的事情。这样，充满激情的教师引导着学生遨游在语文的海洋里，让学生在愉悦的心情下吸收知识，在快乐的课堂中学习，是最理想的学习状态。
古语有云：“亲其师，信其道。”教师只有具备了这些能吸引学生的素质，寓教于乐，才能够营造出快乐的语文课堂。
总而言之，语文课堂有着很多足以让学生快乐学习的元素，新课程也倡导广大语文教师建设生动、愉悦的课堂。只要教师能够不断地提升自身素质，挖掘语文教材中的愉悦因素，并有意识地引导学生共同建设轻松愉悦的学习氛围，事事留心，处处留意，灵活运用各种教学方式来激发学生的学习兴趣，快乐语文课堂的建设就不是难事，让学生热爱语文学习的理想境界就能够轻松达到。