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在新课改下，语文教师应当着眼于培养学生的语文阅读能力，提高学生的学科素养，促进学生全面发展。《语文读本》作为学生身边很好的阅读资源，有利于拓宽培养学生的阅读视野，提高学生对文学作品的鉴赏能力。而当前的语文教学只重视必修课的教学，对于每学期下发的《语文读本》，大部分老师则不重视，学生也束之高阁，这需引起广大师生的足够重视。那么，如何运用《语文读本》资源，探索阅读教学规律，提高学生阅读能力，笔者进行了如下探讨。
一、运用《语文读本》资源，调动学生阅读的积极性
在语文教育中，教师要自觉地对学生进行文化熏陶，提高学生的文化素养、人生品位和生活质量，发展个性，塑造学生健全的人格。从终身教育看，语文教育要为学生后继学习打好基础，为学习其他学科打好基础，养成良好的学习语文的习惯，注重培养自学能力，让学生由此获得自我教育、自我发展的能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？关键是要充分调动学生阅读的积极性，激发他们的阅读欲望。我们可以通过运用《语文读本》资源，激发学生的阅读欲望。《语文读本》所选篇目大都是文化经典，贴近生活，时代感强。如《清塘荷韵》《老屋窗口》《雅舍》等优美散文，它们密切联系当前时代，富有生活气息，便于学生联系生活实际更好地学习语文。而且《语文读本》所选篇目内容丰富，形式多样，具有可读性，学生阅读时大可不必像必修课那样字斟句酌，学生可以根据自己爱好有选择性的自由阅读，这对激发学生阅读兴趣有很大帮助，对于提高学生审美能力和阅读能力都是十分有益的。
二、运用《语文读本》，进行比较阅读训练
比较阅读就是把内容或形式相近或相对的两篇文章放在一起，对照鉴赏，这样既可以活跃思想，加深认识，又可以提高鉴赏力。教本与《语文读本》的许多文章都有可比的内容，是很好的例子。以高一语文讀本为例，在高一教本第五单元有一组古代说士形象，如勇纾国难的烛之武、隐忍有远见的文种、善于讽谏的邹忌、委婉机智的触龙。教师在完成教本作品内容后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，要求学生课外阅读《召公谏厉王弭谤》《荆轲刺秦王》《晏子故事两则》，分析召公、荆轲、晏子与教本中几位说士性格的不同。如教完《邹忌讽齐王纳谏》后要求阅读《语文读本》中《召公谏厉王弭谤》，比较两位谏士与两位君王不同等等。这种跨文本的人物性格比较，可以使学生对历史人物的性格理解的更深刻，也开阔了学生的阅读视野。又如在教本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》里，我们看到的是他“循循善诱”的一面，他耐心地引导四位学生各言其志，而不是武断地否定学生的选择，并且客观地评价他们不同的志趣，但是，这是否是孔子的全部呢？这样一位杰出的教育家和思想家，一定还有他人格魅力的另一面。我们可以让学生阅读语文读本中《季氏将伐颛臾》这篇文章，学生可以看到孔子“金刚怒目”的一面。当然，根据阅读的目的不同，对比阅读的方法也不同，有理解性比较，有评价性比较，有鉴赏性比较等等。
三、运用《语文读本》，进行拓展阅读训练
学生如果能将课内所学知识、方法运用到课外阅读中去，那么这种知识方法就已经转化为一种阅读能力了。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是些例子”。对语文教材中的文章，我们老师一般都能做到精讲，学生对这些文章也搞懂了，但怎样进行拓展阅读训练呢？我们不必到处寻找，《语文读本》上的很多文章就可以作为最好的迁移阅读材料。比如高中语文第一册第一单元是中国当代诗歌和外国诗歌，上课时学生就要特别注意老师分析诗歌的方法，课文上完后，自己在《语文读本》中找《地球，我的母亲》《太阳吟》《大堰河——我的保姆》等诗来读，看能不能准确把握诗歌的情思和意味，能不能快速找到解读诗歌的钥匙等等。这种阅读方法至少既省去了另外找资料来进行训练的麻烦，就近取材、信手拈来，既完成了《语文读本》的学习，又体现了“得法于课内，得益于课外”的教学思想，以课文为例子，以《语文读本》为拓展材料，巩固知识，形成能力；这种学习方法，对提高语文阅读能力有很大帮助。学生不仅已经很好地理解了课内所学的知识，掌握了一定的方法及技巧，而且已能运用所学知识技能去分析从未接触过的文章，这就形成了一种语文阅读能力。
四、运用《语文读本》，进行点评阅读训练
点评法阅读是提高高中生阅读能力的好方法。不动笔墨不看书，进行圈点批注，作为传统而有效的读书方法，它适应学生的个性发展。《语文读本》学生人手一册，完全可以放心圈点。好文章可圈可点的地方很多，我们如果用心去读，你就会在作者引领下进入其思想和感情世界，就会情不自禁，有话要说，要把阅读的情感轨迹留在书上。此时，你不妨在书上圈点勾画，或用符号，或用文字。这样的阅读方法肯定有事半功倍之效，能真正读懂、读透作品，甚至达到“二度创作”的高境界。学生如果试着用“点评试”阅读朱自清的《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠坌工》、余秋雨的《垂钓》、梁实秋的《雅室小品》等文章，将会体会到这种阅读方法的魅力。《语文读本》中这样的文章很多，学生可以信手拈来，自由的进行赏读，这对提高学生阅读能力，提升学生语文素养有很大的帮助。
总之，《语文读本》是一个五彩缤纷的世界，内涵极其丰富，教师如能活用《语文读本》资源，培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，教给学生恰当的阅读方法，增加阅读量，就会提高学生语文阅读能力，从而提高学生的语文素养，为学生终身学习发展打好基础，进而提高学生的生命质量。
一、运用《语文读本》资源，调动学生阅读的积极性
在语文教育中，教师要自觉地对学生进行文化熏陶，提高学生的文化素养、人生品位和生活质量，发展个性，塑造学生健全的人格。从终身教育看，语文教育要为学生后继学习打好基础，为学习其他学科打好基础，养成良好的学习语文的习惯，注重培养自学能力，让学生由此获得自我教育、自我发展的能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？关键是要充分调动学生阅读的积极性，激发他们的阅读欲望。我们可以通过运用《语文读本》资源，激发学生的阅读欲望。《语文读本》所选篇目大都是文化经典，贴近生活，时代感强。如《清塘荷韵》《老屋窗口》《雅舍》等优美散文，它们密切联系当前时代，富有生活气息，便于学生联系生活实际更好地学习语文。而且《语文读本》所选篇目内容丰富，形式多样，具有可读性，学生阅读时大可不必像必修课那样字斟句酌，学生可以根据自己爱好有选择性的自由阅读，这对激发学生阅读兴趣有很大帮助，对于提高学生审美能力和阅读能力都是十分有益的。
二、运用《语文读本》，进行比较阅读训练
比较阅读就是把内容或形式相近或相对的两篇文章放在一起，对照鉴赏，这样既可以活跃思想，加深认识，又可以提高鉴赏力。教本与《语文读本》的许多文章都有可比的内容，是很好的例子。以高一语文讀本为例，在高一教本第五单元有一组古代说士形象，如勇纾国难的烛之武、隐忍有远见的文种、善于讽谏的邹忌、委婉机智的触龙。教师在完成教本作品内容后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，要求学生课外阅读《召公谏厉王弭谤》《荆轲刺秦王》《晏子故事两则》，分析召公、荆轲、晏子与教本中几位说士性格的不同。如教完《邹忌讽齐王纳谏》后要求阅读《语文读本》中《召公谏厉王弭谤》，比较两位谏士与两位君王不同等等。这种跨文本的人物性格比较，可以使学生对历史人物的性格理解的更深刻，也开阔了学生的阅读视野。又如在教本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》里，我们看到的是他“循循善诱”的一面，他耐心地引导四位学生各言其志，而不是武断地否定学生的选择，并且客观地评价他们不同的志趣，但是，这是否是孔子的全部呢？这样一位杰出的教育家和思想家，一定还有他人格魅力的另一面。我们可以让学生阅读语文读本中《季氏将伐颛臾》这篇文章，学生可以看到孔子“金刚怒目”的一面。当然，根据阅读的目的不同，对比阅读的方法也不同，有理解性比较，有评价性比较，有鉴赏性比较等等。
三、运用《语文读本》，进行拓展阅读训练
学生如果能将课内所学知识、方法运用到课外阅读中去，那么这种知识方法就已经转化为一种阅读能力了。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是些例子”。对语文教材中的文章，我们老师一般都能做到精讲，学生对这些文章也搞懂了，但怎样进行拓展阅读训练呢？我们不必到处寻找，《语文读本》上的很多文章就可以作为最好的迁移阅读材料。比如高中语文第一册第一单元是中国当代诗歌和外国诗歌，上课时学生就要特别注意老师分析诗歌的方法，课文上完后，自己在《语文读本》中找《地球，我的母亲》《太阳吟》《大堰河——我的保姆》等诗来读，看能不能准确把握诗歌的情思和意味，能不能快速找到解读诗歌的钥匙等等。这种阅读方法至少既省去了另外找资料来进行训练的麻烦，就近取材、信手拈来，既完成了《语文读本》的学习，又体现了“得法于课内，得益于课外”的教学思想，以课文为例子，以《语文读本》为拓展材料，巩固知识，形成能力；这种学习方法，对提高语文阅读能力有很大帮助。学生不仅已经很好地理解了课内所学的知识，掌握了一定的方法及技巧，而且已能运用所学知识技能去分析从未接触过的文章，这就形成了一种语文阅读能力。
四、运用《语文读本》，进行点评阅读训练
点评法阅读是提高高中生阅读能力的好方法。不动笔墨不看书，进行圈点批注，作为传统而有效的读书方法，它适应学生的个性发展。《语文读本》学生人手一册，完全可以放心圈点。好文章可圈可点的地方很多，我们如果用心去读，你就会在作者引领下进入其思想和感情世界，就会情不自禁，有话要说，要把阅读的情感轨迹留在书上。此时，你不妨在书上圈点勾画，或用符号，或用文字。这样的阅读方法肯定有事半功倍之效，能真正读懂、读透作品，甚至达到“二度创作”的高境界。学生如果试着用“点评试”阅读朱自清的《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠坌工》、余秋雨的《垂钓》、梁实秋的《雅室小品》等文章，将会体会到这种阅读方法的魅力。《语文读本》中这样的文章很多，学生可以信手拈来，自由的进行赏读，这对提高学生阅读能力，提升学生语文素养有很大的帮助。
总之，《语文读本》是一个五彩缤纷的世界，内涵极其丰富，教师如能活用《语文读本》资源，培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，教给学生恰当的阅读方法，增加阅读量，就会提高学生语文阅读能力，从而提高学生的语文素养，为学生终身学习发展打好基础，进而提高学生的生命质量。