【摘 要】
:
初识《语文教学之友》是在2007年金秋送爽的九月,学校组织了一次语文教学研讨会,全校语文教师听了一位骨干教师执教的《马说》一课.课后,语文教研组进行了深入研讨,论辩激烈.当时我参加工作不久,对初中语文教学没有什么好的经验,对课本与课堂驾驭能力只能自揣现学,虚心地向老教师请教.
论文部分内容阅读
初识《语文教学之友》是在2007年金秋送爽的九月,学校组织了一次语文教学研讨会,全校语文教师听了一位骨干教师执教的《马说》一课.课后,语文教研组进行了深入研讨,论辩激烈.当时我参加工作不久,对初中语文教学没有什么好的经验,对课本与课堂驾驭能力只能自揣现学,虚心地向老教师请教.
其他文献
近代以来,日本的文学思潮对我国的文学发展产生过直接而深远的影响.因此,深入理解日本近代文学,不仅可以帮助我国读者更加理解日本的近现代文化及其历史沿革,也可以一窥我国近现代文学流变中的一些创新和流弊的来源.长期以来,大量优秀的日本文学作品被引进国内,许多日本学者关于日本文学研究的专著也成为翻译和研究的热点,成为认识和探究日本文学内涵与发展的重要参考.其中,《近代日本文学思潮史》便是由日本著名文化学者长谷川泉教授撰写, 1992年经郑民钦翻译的一部全面呈现日本近代文学发展和思潮演变的学术专著.笔者在开展吉林省
俄汉语言比较范畴指的是语义上能在两个或多个事物之间建立量级关系,同时具备基本比较语义结构的范畴.在现代汉语中,比较范畴通常被理解为“纯比较”,而在俄语的比较范畴中,则多了一种比喻义.这里的“比喻”与隐喻有所不同,偏向于明喻,因此俄语比较范畴的语义系统较之于汉语就全面地扩大了.通过多维的研究领域,对俄汉语言语义进行比较;既包括语义类型和形式表达的对比,也有认知文化的阐释,既有篇章和语用分析,也有语法的功能性描写等.多维视阈下的俄汉语言语义比较研究具有较高的现实意义与价值.
对于女性文学通常有着两种理解:以女性为表现题材的文学和由女性作家所创作的文学.前者反映着社会与女性之间的关系,而后者则代表着女性对世界的看法.上述两种“女性文学”作品中,又以由女性作家所创作的真实反映女性对世界认识的变化和自我觉醒的轨迹的文学作品更能增进社会对女性的理解,更能提升女性的话语权.在引领近现代文学发展主流的英美文学作品中,这样的特点尤为突出,因此英美文学中的女性主义研究成为国内英美文学研究领域备受关注的课题.由杨建玫编著的《女性的书写:英美女性文学研究》一书,便是基于英美文学中杰出的女性作家及
语言与文化是民族历史和民族性格的真实写照.在当今世界文化多元化的语境下,充分了解其他民族的历史与文化,不仅是语言学习者的必要基础和前提,也是不同国家、不同民族之间跨文化交流的基本素养.俄罗斯横跨欧亚大陆,由于自身所处的独特地理位置,有史以来不可避免地受到众多周边外来文化的影响,形成了与众不同又充满魅力的文化特征.我国的语言教育工作者和文化研究学者对俄罗斯的语言、文学、文化展开了多维度的研究与探索.其中,由刘光准、黄苏华合著的《走进白桦林:俄语言与文化面面观》,是一部语言风格与观察视角都颇为独特的文化普及性
素质教育改革对中学语文课程提出了更高的要求.近年来学界陆续出版了一系列关于中学语文教学的书籍,取得了一定的理论成果与实践经验.其中,教学设计是语文教学的依据与指导,对提高教学创新性与实效性具有重要作用.如何科学有效地进行语文教学设计成为教师不断探索研究的问题.
人生路漫漫,其间会有无数邂逅,但美丽的邂逅并不太多;而在美丽的邂逅之后,又能持久陪伴的更是鲜见少有,弥足珍贵.而我就有幸体验了这种人生经历,她也成了我将近三十年不离不弃的良师益友.她就是陪伴我近三十年的《语文教学之友》.
“黑色幽默”这一兴起于美国的文学流派,因20世纪60年代美国作家弗里德曼的一本短篇小说集《黑色的幽默》而广为人知、风靡世界,也因此成为西方现代派文学中一个举足轻重的角色,对整个世界的现代文学产生了广泛而深刻的影响.“黑色幽默”文学将“以喜剧的方式去表现悲剧的内涵”这一手法应用到了极致,无比契合当代人对生命意义的荒诞性的认知,以及对死亡、权力的关注和反思.于是,这类“病态幽默”和“绝望喜剧”的表现形式广泛地出现在当代的文学、戏剧、影视甚至综艺节目之中.
“矣”是常见的文言虚词,有表肯定、感叹等用法,教学中教师往往满足于学生掌握了“矣”的意义用法,对其表达的情感意蕴重视不足,这是有违语文学科核心素养精神的.“矣”的意义、发音使得其在表情达意、挖掘情感等方面有着独特作用.“矣”既可用于针砭时弊、说理分析,又可用于表达关切感慨、理解人物,是把握文脉、建构个性化解读的重要抓手.
从文本体式、选文价值、学情等方面来看,目前教学界在小说教学内容的确定上仍需躬身探究.拟以《我的叔叔于勒》这篇经典小说教学内容的确定为例,从教学内容确定的现状、教材体系、教学点、学生学习体系、文本价值等方面探究其核心教学价值.
在肖培东老师的“浅教语文”教学中,其用简简单单、老老实实、真真切切的教学模式,即是在教“真语文”.主要方法是“回归课本,精巧自在浅教语文;反复朗读,返璞归真教真语文;以生为本,\'文\'言\'并重教真语文.”肖老师的教学方式恰当得体,引领了语文教学的方向.肖培东老师的课堂教学看似浅显却深邃,碧波深处有珍奇.