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初中化学基本概念是初中化学知识体系的重要基础，贯穿于整个初中化学的始末，学生对化学基本概念学习好坏直接关系到化学成绩的优劣。加强化学基本概念的理解掌握，对于学生认识物质及其变化和物质间的内在联系，并运用化学基础知识和形成基本技能至关重要。因此，使学生正确认识和理解，学会运用化学基本概念，是初中化学教学的基本要求。那么，怎样有效的进行化学基本概念的教学是当前化学教学中关注的重要课题，笔者将从以下几个方面浅谈初中化学基本概念课型的教学策略。
一、新课时化学概念教学策略
（一）实验教学法
初中化学是九年级新开设的一门学科，对学生来说是既新鲜又陌生，教师通过相关实验引出概念，让学生从实验中体验化学概念的内涵。例如，在学习化学变化和物理变化时，教师可以用两根相同的木条展示给学生，然后将一根折断，另一根用火柴点燃，让学生观察现象并提问，两根木条的变化是否相同？引导学生讨论这两种变化为什么不一样？教师和学生一起归纳物理变化和化学变的概念，让学生对比两个概念在文辞上的差异，让学生特别关注概念中关键词。又如，在置换反应的教学时，也可能过实验引出，取一定量的硫酸铜溶液于试管中，往其中放入一根打磨过的铁丝，让学生观察现象。根据铁丝表面出现红色固体和溶液由蓝色变为浅绿色。引导学生理解置换反应的概念。
（二）教具教学法
初中化学基本概念中很多比较抽象，物质的微观构成分子、原子、离子等，对这些概念的教学可通过相应的教具进行展示，分子模型、原子模型、示图、多媒体、教学视频等，使抽象概念先在学生头脑中形成表象，再通过分析对比、列表等方式找出它们之间的区别与联系，加深对概念的理解。
（三）分析对比法
通过分析对比的方法来理解化学基本概念的精髓，也是初中化学基本概念教学的一种有效途径。如混合物和纯净物，从组成的物质种数对比，混合物由多种物质组成，各组分保持各自的化学性质，各组分间不发生化学反应，无固定化学式，而纯净物只含一种物质，有固定化学式。再如化合物和单质，首先都是纯净物（共同点），对比组成元素的种数，含一种的为单质，含两以上的为化合物。而物理变化和化学变化的对比，则是看本质特征是否有新物质生成。在分子、原子、离子、元素等概念的教学时也需用到分析对比的方法。从而使学生对概念的理解更清晰明了。
（四）关键词理解法
从化学概念中寻找关键词，把握概念精髓。在学习单质和化合物的概念时把握关键词“纯净物”，对概念的理解就清晰多了。如对质量守恒定律内容的理解，要让学生找出关键词“ 参加”表示实际参与的，“化学反应”表示定律的适用范围是化学变化，不适合物理变化。“等于”表示化学反应前后质量总和相等，“ 质量总和”表示质量，不能表示体积总和。再如固体的溶解度这个概念教学时，指导学生把握关键词“一定温度”，“100克”，“饱和”，“质量”。通过对关键词的理解分析，比较复杂的化学概念变得简单化，从而加深了学生对概念的理解。
二、复习课时化学概念教学策略
（一）列表法
化学概念的复习在初中化学总复习中尤为重要，也是正确掌握化学知识的关键。化学概念之间总会有各种各样的区别与联系，在复习时善于通过列表的方式进行对比，从而强化对概念的深刻理解。例如复习分子、原子、离子等概念时通过列表比较，能直观的呈现这几个概念间的区别与联系。如
（二）浓缩要点法
为了取得最佳记忆效果，需要用自己的语言去提炼定义，浓缩要点。如，复习催化剂概念时，可以将其浓缩为一变和二不变。一变是指催化剂能改变其它物质的化学反应速率，二不变是指催化剂本身的质量和化学性质在化学反应前后不发生变化。再如化合反应的概念可浓缩为多合一，意为反应物多种而生成物为一种。分解反应的概念可浓缩为一分多，意为反应物一种而生成物为多种。浓缩、提炼概念的要点，不仅便于记忆，又能将要点准确还原为课本语言。
（三）建立知识网络法
化學概念网络图就是将化学概念与概念之间有机地联系起来的空间网络结构图，它具有形象化、结构化和图式化的特点。在学生构建化学概念图的过程中，一方面能对化学概念知识的进行深层理解，能使学生的知识保持时间更长、知识面更宽、更能解决问题，另一方面促使学生整合新旧知识，建构知识网络，从整体上把握知识，提高思维能力，最终使学生学会学习。因此，化学概念图实质上是教师用以帮助学生将理论与化学事实进行有机结合，形成较为完整的化学认知结构，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要工具，它使学生的学习更为高效。例如：
总之，化学基本概念教学是初中化学知识教学中的重要组成部分，化学概念教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。教学中尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析、比较，形成概念。不断探索初中化学基本概念教学的新方法、新途径，因为只有把概念弄懂弄通，准确理解了，其他相关的内容和知识也就迎刃而解了。惟其如此才能最大限度地提高初中化学教学质量。
一、新课时化学概念教学策略
（一）实验教学法
初中化学是九年级新开设的一门学科，对学生来说是既新鲜又陌生，教师通过相关实验引出概念，让学生从实验中体验化学概念的内涵。例如，在学习化学变化和物理变化时，教师可以用两根相同的木条展示给学生，然后将一根折断，另一根用火柴点燃，让学生观察现象并提问，两根木条的变化是否相同？引导学生讨论这两种变化为什么不一样？教师和学生一起归纳物理变化和化学变的概念，让学生对比两个概念在文辞上的差异，让学生特别关注概念中关键词。又如，在置换反应的教学时，也可能过实验引出，取一定量的硫酸铜溶液于试管中，往其中放入一根打磨过的铁丝，让学生观察现象。根据铁丝表面出现红色固体和溶液由蓝色变为浅绿色。引导学生理解置换反应的概念。
（二）教具教学法
初中化学基本概念中很多比较抽象，物质的微观构成分子、原子、离子等，对这些概念的教学可通过相应的教具进行展示，分子模型、原子模型、示图、多媒体、教学视频等，使抽象概念先在学生头脑中形成表象，再通过分析对比、列表等方式找出它们之间的区别与联系，加深对概念的理解。
（三）分析对比法
通过分析对比的方法来理解化学基本概念的精髓，也是初中化学基本概念教学的一种有效途径。如混合物和纯净物，从组成的物质种数对比，混合物由多种物质组成，各组分保持各自的化学性质，各组分间不发生化学反应，无固定化学式，而纯净物只含一种物质，有固定化学式。再如化合物和单质，首先都是纯净物（共同点），对比组成元素的种数，含一种的为单质，含两以上的为化合物。而物理变化和化学变化的对比，则是看本质特征是否有新物质生成。在分子、原子、离子、元素等概念的教学时也需用到分析对比的方法。从而使学生对概念的理解更清晰明了。
（四）关键词理解法
从化学概念中寻找关键词，把握概念精髓。在学习单质和化合物的概念时把握关键词“纯净物”，对概念的理解就清晰多了。如对质量守恒定律内容的理解，要让学生找出关键词“ 参加”表示实际参与的，“化学反应”表示定律的适用范围是化学变化，不适合物理变化。“等于”表示化学反应前后质量总和相等，“ 质量总和”表示质量，不能表示体积总和。再如固体的溶解度这个概念教学时，指导学生把握关键词“一定温度”，“100克”，“饱和”，“质量”。通过对关键词的理解分析，比较复杂的化学概念变得简单化，从而加深了学生对概念的理解。
二、复习课时化学概念教学策略
（一）列表法
化学概念的复习在初中化学总复习中尤为重要，也是正确掌握化学知识的关键。化学概念之间总会有各种各样的区别与联系，在复习时善于通过列表的方式进行对比，从而强化对概念的深刻理解。例如复习分子、原子、离子等概念时通过列表比较，能直观的呈现这几个概念间的区别与联系。如
（二）浓缩要点法
为了取得最佳记忆效果，需要用自己的语言去提炼定义，浓缩要点。如，复习催化剂概念时，可以将其浓缩为一变和二不变。一变是指催化剂能改变其它物质的化学反应速率，二不变是指催化剂本身的质量和化学性质在化学反应前后不发生变化。再如化合反应的概念可浓缩为多合一，意为反应物多种而生成物为一种。分解反应的概念可浓缩为一分多，意为反应物一种而生成物为多种。浓缩、提炼概念的要点，不仅便于记忆，又能将要点准确还原为课本语言。
（三）建立知识网络法
化學概念网络图就是将化学概念与概念之间有机地联系起来的空间网络结构图，它具有形象化、结构化和图式化的特点。在学生构建化学概念图的过程中，一方面能对化学概念知识的进行深层理解，能使学生的知识保持时间更长、知识面更宽、更能解决问题，另一方面促使学生整合新旧知识，建构知识网络，从整体上把握知识，提高思维能力，最终使学生学会学习。因此，化学概念图实质上是教师用以帮助学生将理论与化学事实进行有机结合，形成较为完整的化学认知结构，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要工具，它使学生的学习更为高效。例如：
总之，化学基本概念教学是初中化学知识教学中的重要组成部分，化学概念教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。教学中尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析、比较，形成概念。不断探索初中化学基本概念教学的新方法、新途径，因为只有把概念弄懂弄通，准确理解了，其他相关的内容和知识也就迎刃而解了。惟其如此才能最大限度地提高初中化学教学质量。