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摘 要：随着经济社会的迅速发展，社会各界对教育方面的关注也越来越多，国家也加大了在教育方面的投资力度，新的课程标准更加重视对学生综合素质的培养。而音乐相对于其他学科知识来说更加注重的是对学生素养的培养，音乐的来源就是生活，是对生活中发生的事或者自己的感受的一种表现，是表现生活的一种方式。所以教师可以根据小学生阶段所特有的一些特点来采取不一样的方式来吸引学生上课的注意力，在进行教学时，注意加强学生与教师之间的交流，让课堂变得更加有趣，在生活与音乐之间架起美妙的旋律之桥，以此来提高学生在音乐方面的鉴赏、创造能力。
关键词：小学阶段;音乐教学;生活教学;方法
音乐在生活中无处不在，可以通过音乐来体会人生百态，体会生活中的喜怒哀乐，音乐可以对生活中的情感、精力等进行表达，具有非常强大的感染力和表现力。小学音乐教学不能只做到根据教材内容教学，认为达到了教学要求或教学目标就可以，除此之外，教师更应该根据小学生所在的年龄阶段的特征进行教学，充分考虑到小学生的智力情况以及审美需求，教师可以把生活融入到日常的音乐教学中，通过生活化的教学方式，让学生在学习音乐的同时感悟生活，也可以借助生活加深他们对音乐的理解，进一步提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生的想象能力和创造力，通过音乐学习获得美的感受。
一、通过情境创设，在生活与音乐之间架起旋律之桥
在传统的音乐教学过程中，教师都是按照教材进行音乐知识方面的简单讲解，再带领同学们进行发声练习等，但由于小学阶段，音乐课的课时并不是很多，学习一些专门的音乐知识并不现实，对于学生而言难度也比较大，而且根据新课标的要求，在小学音乐教学中应该注重培养学生的音乐素养，而不是以学习了多少理论知识去进行评判的。因此教师在教学过程中，要积极地转变自己的教学方式，转变角色定位，加强与学生之间的沟通拉近距离，通过创设生活情景来辅助教学，与学生多进行交流沟通，让学生都能参与到音乐教学的活动中去，教师通过与学生共同完成教学中的活动，来引导学生将音乐知识与生活中的经验相结合，帮助学生亲身感受音乐的魅力，对音乐中的各种特性有充分的了解。教师可以设置游戏活动来加深学生对音乐的理解，通过不同的活动了解不同的方面，包括音乐的内容、节奏等，让学生充分利用自己的感官，从多方面感受音乐，以此提高对音乐的认识，可以做到真正的理解音乐融入音乐中去。比如教师在进行具体的音乐教学时，要教授一首歌的时候可以利用现代多媒体技术进行动画图集的设计，制作出一个符合歌曲内容情境的音乐小短片，让学生在欣赏学习音乐的时候可以通过观看音乐短片来加深对音乐的理解，让自己可进入到歌曲所要表达的情境中去，这样对于音乐的学习可以更加深刻到位。通过创设出不同的生活情境，让学生对音乐有不同的理解，也让学生对音乐中所要表达的情感有更加深刻的体会。
二、借助生活教学，引导学生感受生活中的音乐元素
在平时的音乐教学中，教师大多采用传统的传授音乐知识的方式对教材进行讲解，导致学生对许多内容都是一知半解，并不能对音乐有特别深的感悟，甚至原本对音乐课充满期待的学生也会因此对课程产生一种厌烦的感觉。因此教师可以根据实际多加运用生活化的教学方式，使教学内容更加贴近生活实际，更加容易被小学生接受。教师可以在进行音乐教学时，提前对教材内容加以熟悉，进行深入钻研，再结合生活化的教学方式进行授课指导，把教材中的内容与生活实践进行系统化合理化的结合，让学生对所学音乐的相关知识多加了解，以此来促进学生对知识的掌握和深入理解。比如教师在教学生学习歌曲的时候，可以加入一些生活中常见的游戏活动或者动画场景进行授课，利用分组进行游戏的方式，让全班学生分成小組进行接唱练习，第一组先进行演唱，第二组接唱后边的词，以此类推，由教师评判记录，最后对表现优异的小组进行表扬奖励，不过分组需要注意组数不能分太多，借助这种游戏比赛的方式帮助学生巩固歌曲。教师也可以利用动画视频辅助学生进行音乐知识的学习，教师找到一些学生平时接触比较多感兴趣的动画，再配上需要学的音乐，让学生跟着哼唱，体会音乐的节拍，这也就要求教师在制作视频的时候不仅要找到符合学生审美以及歌曲内容的动画，在插入音频的时候也要注意节拍的插入点，避免动画跟不上音乐的节奏，无法产生代入感。另外由于在小学阶段所要学习的内容并不多，教师可以在学习完一些必要的知识后，可以引导学生对已经学过的进行复习，在复习的过程中可以加入学生自己的创意，给歌曲进行动作的编创，这样不仅能巩固已学过的知识，也能培养学生的审美和创造能力。
三、立足音乐教材，结合学生生活实际拓展教学内容
小学音乐教材对于音乐教学来说，是至关重要的，它是教师授课的依据，教师的授课都必须要根据教材来进行教学，这是课程标准的要求，无论在教学中应用怎样的方式都要把教材作为基础。不过教师按照教材进行教学的同时也要充分考虑到学生的情况，结合学生的认知规律以及兴趣爱好等，设计出符合学生发展的情境进行教学，不能只是局限在音乐教材上的知识，要让教学充满活力，让学生在生活体验中学到音乐知识。教师在音乐教学活动中可以根据现在的流行音乐，将学生感兴趣的一些流行歌手的音乐与经典加以结合，让音乐课程既符合课程标准要求的同时更加具有趣味性，让小学生更加感兴趣。比如教师可以把《小白菜》和《北风吹》两首歌曲进行整合，一首是教材中的选曲，另一首是经典的电影选曲，两者都是基于同一个乐思进行创作的，因此两首不同风格的作品进行对比赏析，学生可以更好的理解乐思，印象也更加深刻，同时也让课堂变得更加生动有趣。其次教师也可以把一些主题相同的音乐进行整合，这些作品虽然有着相同的主题但风格却不尽相同，教师可以让学生欣赏不同风格的作品来体会其中的情感，由于演绎风格的不同，情感上肯定会有所变化，通过欣赏这些风格迥异的音乐可以提高学生的音乐鉴赏水平，对音乐也有更深刻的理解和感悟。
结语
总而言之，小学音乐教师在教学的过程中，不仅要立足于教材，更要结合生活实际，将音乐与生活完美的结合在一起，让学生可以通过音乐感悟生活，同时也可以借助生活加深对音乐的理解，构建生活与音乐之间的旋律之桥，提高学生的审美能力及音乐素养。
参考文献
[1]秦艳. 奏响小学音乐生活教学的美妙旋律[J]. 北方音乐，2018，38（15）：191.
关键词：小学阶段;音乐教学;生活教学;方法
音乐在生活中无处不在，可以通过音乐来体会人生百态，体会生活中的喜怒哀乐，音乐可以对生活中的情感、精力等进行表达，具有非常强大的感染力和表现力。小学音乐教学不能只做到根据教材内容教学，认为达到了教学要求或教学目标就可以，除此之外，教师更应该根据小学生所在的年龄阶段的特征进行教学，充分考虑到小学生的智力情况以及审美需求，教师可以把生活融入到日常的音乐教学中，通过生活化的教学方式，让学生在学习音乐的同时感悟生活，也可以借助生活加深他们对音乐的理解，进一步提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生的想象能力和创造力，通过音乐学习获得美的感受。
一、通过情境创设，在生活与音乐之间架起旋律之桥
在传统的音乐教学过程中，教师都是按照教材进行音乐知识方面的简单讲解，再带领同学们进行发声练习等，但由于小学阶段，音乐课的课时并不是很多，学习一些专门的音乐知识并不现实，对于学生而言难度也比较大，而且根据新课标的要求，在小学音乐教学中应该注重培养学生的音乐素养，而不是以学习了多少理论知识去进行评判的。因此教师在教学过程中，要积极地转变自己的教学方式，转变角色定位，加强与学生之间的沟通拉近距离，通过创设生活情景来辅助教学，与学生多进行交流沟通，让学生都能参与到音乐教学的活动中去，教师通过与学生共同完成教学中的活动，来引导学生将音乐知识与生活中的经验相结合，帮助学生亲身感受音乐的魅力，对音乐中的各种特性有充分的了解。教师可以设置游戏活动来加深学生对音乐的理解，通过不同的活动了解不同的方面，包括音乐的内容、节奏等，让学生充分利用自己的感官，从多方面感受音乐，以此提高对音乐的认识，可以做到真正的理解音乐融入音乐中去。比如教师在进行具体的音乐教学时，要教授一首歌的时候可以利用现代多媒体技术进行动画图集的设计，制作出一个符合歌曲内容情境的音乐小短片，让学生在欣赏学习音乐的时候可以通过观看音乐短片来加深对音乐的理解，让自己可进入到歌曲所要表达的情境中去，这样对于音乐的学习可以更加深刻到位。通过创设出不同的生活情境，让学生对音乐有不同的理解，也让学生对音乐中所要表达的情感有更加深刻的体会。
二、借助生活教学，引导学生感受生活中的音乐元素
在平时的音乐教学中，教师大多采用传统的传授音乐知识的方式对教材进行讲解，导致学生对许多内容都是一知半解，并不能对音乐有特别深的感悟，甚至原本对音乐课充满期待的学生也会因此对课程产生一种厌烦的感觉。因此教师可以根据实际多加运用生活化的教学方式，使教学内容更加贴近生活实际，更加容易被小学生接受。教师可以在进行音乐教学时，提前对教材内容加以熟悉，进行深入钻研，再结合生活化的教学方式进行授课指导，把教材中的内容与生活实践进行系统化合理化的结合，让学生对所学音乐的相关知识多加了解，以此来促进学生对知识的掌握和深入理解。比如教师在教学生学习歌曲的时候，可以加入一些生活中常见的游戏活动或者动画场景进行授课，利用分组进行游戏的方式，让全班学生分成小組进行接唱练习，第一组先进行演唱，第二组接唱后边的词，以此类推，由教师评判记录，最后对表现优异的小组进行表扬奖励，不过分组需要注意组数不能分太多，借助这种游戏比赛的方式帮助学生巩固歌曲。教师也可以利用动画视频辅助学生进行音乐知识的学习，教师找到一些学生平时接触比较多感兴趣的动画，再配上需要学的音乐，让学生跟着哼唱，体会音乐的节拍，这也就要求教师在制作视频的时候不仅要找到符合学生审美以及歌曲内容的动画，在插入音频的时候也要注意节拍的插入点，避免动画跟不上音乐的节奏，无法产生代入感。另外由于在小学阶段所要学习的内容并不多，教师可以在学习完一些必要的知识后，可以引导学生对已经学过的进行复习，在复习的过程中可以加入学生自己的创意，给歌曲进行动作的编创，这样不仅能巩固已学过的知识，也能培养学生的审美和创造能力。
三、立足音乐教材，结合学生生活实际拓展教学内容
小学音乐教材对于音乐教学来说，是至关重要的，它是教师授课的依据，教师的授课都必须要根据教材来进行教学，这是课程标准的要求，无论在教学中应用怎样的方式都要把教材作为基础。不过教师按照教材进行教学的同时也要充分考虑到学生的情况，结合学生的认知规律以及兴趣爱好等，设计出符合学生发展的情境进行教学，不能只是局限在音乐教材上的知识，要让教学充满活力，让学生在生活体验中学到音乐知识。教师在音乐教学活动中可以根据现在的流行音乐，将学生感兴趣的一些流行歌手的音乐与经典加以结合，让音乐课程既符合课程标准要求的同时更加具有趣味性，让小学生更加感兴趣。比如教师可以把《小白菜》和《北风吹》两首歌曲进行整合，一首是教材中的选曲，另一首是经典的电影选曲，两者都是基于同一个乐思进行创作的，因此两首不同风格的作品进行对比赏析，学生可以更好的理解乐思，印象也更加深刻，同时也让课堂变得更加生动有趣。其次教师也可以把一些主题相同的音乐进行整合，这些作品虽然有着相同的主题但风格却不尽相同，教师可以让学生欣赏不同风格的作品来体会其中的情感，由于演绎风格的不同，情感上肯定会有所变化，通过欣赏这些风格迥异的音乐可以提高学生的音乐鉴赏水平，对音乐也有更深刻的理解和感悟。
结语
总而言之，小学音乐教师在教学的过程中，不仅要立足于教材，更要结合生活实际，将音乐与生活完美的结合在一起，让学生可以通过音乐感悟生活，同时也可以借助生活加深对音乐的理解，构建生活与音乐之间的旋律之桥，提高学生的审美能力及音乐素养。
参考文献
[1]秦艳. 奏响小学音乐生活教学的美妙旋律[J]. 北方音乐，2018，38（15）：191.