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摘 要：伴随着经济全球化的趋势，英语在全球的使用范围越来越广泛，并且在国际中占据的地位越来越高，我国为了跟上时代潮流，对英语的要求也做出了改变，加强了对英语学习的要求。因此，想要有效提升初中生英语学习的效果，需要教师改善自身教学方式，互动教学在这种情境下成为当前最受教师欢迎的教学方式，以这种教学方式使学生喜欢上学习英语，以兴趣为支撑，促使学生学习英语，提升英语水平。本文通过分析当前初中英语教学现状，对互动教学模式的优势做出了分析，并对互动教学的应用提出了几点应用措施。
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.043
随着国家的发展速度越来越快，国家对高素质人才的需求越来越大，各大教育机构已经认识到传统教育在当今教育中存在的不足，应该及时改正以往的教育模式，采用更适合当今中学生学习的教学方式，致力于培养更符合时代需求的中学生。
一、初中英语互动教学模式优势分析
（一）互动教学激发学生学习兴趣
在初中阶段，学生学习英语有特殊的效果。英语作为一门语言性质的学科，本身对初中学生具有很强的吸引力，学生在学习英语的过程中不仅可以满足自身对未知事物的好奇心，还能够引发学习英语的兴趣。初中阶段的学生心智发展还不够完善，实施某件事时往往需要依靠兴趣支撑，因此想要提升初中生的英语学习效率，首先需要引起学生学习英语的兴趣，学生对英语产生兴趣后会主动投入到英语的学习中。但是在当前我国的教学环境中，主要以应试教育为主，在这种时代背景下，英语教师在教学时往往注重的是学生对英语单词的记忆，教学重点也会放在对单词的背诵上，甚至将过多的时间花费在词汇、语法中。背诵总是枯燥乏味的，学生在长时间的背诵中容易产生乏味的心理状态，从而失去学习英语的兴趣。但是在互动教学模式中，改变了以往乏味的教学方式，将英语的教学重点放在了学生身上。在整个教学互动过程中，老师会和学生共同谈论各种问题，并且在交流的过程中减少教师与学生之间的距离，使教师更好地掌握学生的学习进度。
（二）互动教学提高自主学习能力
在以往的教学模式中，教师作为课堂的主导者，引领着学生学习，整堂课程中都由教师通过讲述的方式将知识教给学生，学生吸收着教师讲述的内容，学生在课堂中不具有主动性，只能被动地吸收教师传授的知识，学生在学习过程中没有享受到学习的乐趣，对吸收来的知识没有足够的理解。在课堂中，学生受到教师权威性的影响，在学习中存在一些问题也不敢及时提出自己的疑问，导致学生在学习中缺乏主动性，在学习英语时不会主动探究学习，学习范围局限于教师课堂上讲述的内容，学习效果不好，效率低下。但是互动教学模式改变了以往的教学模式，将课堂的主导归还给学生，教师从以往的课堂主导者转变为引领者，给予学生适当的引导。在互动教学中，学生可以在学习中充分地表达自己，也可以就某个问题展开探讨，这种教学模式能够帮助学生勇于表达自己，提升学生在学习中的主动性。教师在课堂上不再像以往占据主导，反而是根据学生的需求做适当的引导和辅助，为学生学习营造一种轻松活泼的学习氛围，学生在这种轻松的氛围中能够更好地表达自己真实的想法和疑问，这些对学生学习效率的提升有很大的帮助。
（三）互动教学强化学生学习素养
英语的实际运用频率很高，初中阶段的英语学习为学生接下来更深层次的学习起到了奠定基础的作用。在新教育背景下，英语教学主要分为四个方面，即听说读写。虽然将英语整体划分为四个模块，学生在学习中依然需要将这四个方面的知识都熟练掌握。学生在实际学习中，这四个模块都不够熟练，学习效果不够理想，尤其是学生说的能力相对而言更差。因此，教师在教学中将互动教学应用于实际教学中，提升学生运用英语的机会，帮助学生敢于张嘴说，进而提升学生的英语交流能力，提升英语素养的建设。
二、互动教学的运用方法
（一）构建互动交流的教学情景
在互动教学模式中，以学生为课堂的主体，教师从旁协助学生学习，课堂氛围更加轻松，通过互动交流的方式使学生积极参与到课堂交流中，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生提升英语学习效率。教师在教学中需要保证学生积极地参与课堂交流中，学生有想法可以提出与同学相互交流，教师也可以根据课本的教学内容让学生自己参与制作情景，将课本上的对话按照自己的理解完整地演绎出来，教师可以在学生演绎完成以后，对学生的表演给予评价，使学生了解到自己的不足，并改正自身存在的问题。以情境教学的方式营造一个更加良好的氛围，使学生在课堂中积极地参与其中，这样的教学方式不仅提升了课堂氛围，还能够有效地帮助学生提高英語水平。
（二）鼓励学生进行交流互动，提出教学问题
在初中英语的学习中，教师应该营造以学生为主的课堂，改变以往以教师为主导的传统教学模式。将互动教学模式融入初中英语教学中，积极鼓励学生参与到课堂互动中，勇于表达自身的疑问和问题，与同学和老师共同探讨，在这个过程中使学生增加表达自身的勇气。在课堂教学中，老师可以引导学生积极表达自己对课堂学习内容的理解和感悟，并在学生发表自己的感悟以后，有同学发表自己的看法，针对这位同学的发言给予自己的评价。在学生表达完自己的看法以后，教师可以对学生的表现加以补充，也可以针对这篇文章对学生提出问题，学生根据提出的问题以小组的方式相互探讨，最终由每个小组派出一名代表，对提出的问题给予自己小组内部探讨得出的结果。由于每个人的思维不同，对同一个问题有不同的看法，通过相互之间的交流，听取他人的意见和想法，开拓自己的思维，养成发散性的思维，这样的教学方式更有利于学生学习语言类的知识。 （三）进行有效的课后复习，交流感想
英语作为一门外国语言，学生对英语的了解不够，并且英语的表达方式和学生日常表达的方式不同，这在无形中为学生学习英语增加了难度，并且细小的点多且繁杂，学生单单只依靠课上的学习是远远不够的，因此，学生在课后需要进行适当的复习，巩固自己在课上学习到的知识。教师可以在学生课后的复习环节与学生互动，教师可以让学生在课后与自己分享当天学习的心得体会，使学生通過课后的分享了解到自己在课上并没有理解到的一些知识，弥补自身不足，对知识有一个更准确的认知。通过这样的方法提升学生对英语知识的理解和认知，以便于学生更牢固地掌握学习到的知识。
（四）激发学生互动兴趣
在以往的教学中学生处于被动地位，这是教学中最大的一项错误，互动教学有效地改善了这一点。教师为学生营造一个更加轻松的学习氛围，学生在这个过程中积极发表自己的看法和感受，教师作为引导者引导学生勇敢表达自己的意见和疑问，并给予学生正确的引导，为学生的学习奠定基础，把握方向。通过多样化的课堂互动，使学生主动参与到课堂中。比如可以英文短句的表演、英文歌曲、演唱竞赛等方式激发学生互动的兴趣。教师也可以通过图片等方式激发学生实际生活的感悟，引导学生勇于表达自己的经历，并且将自己的经历用英语讲述出来，这样的方式能够使学生提升语言表达能力。
（五）联系生活，重视评价
教师和学生之间的互动除了在课堂中短暂的时间以外，在课下也可以开展交流，教师在课堂中也可以引导学生讲述自己在实际生活中发生的事件，增加师生之间的互动。比如，我们国家有很多节日，这些节日都可以成为教师与学生之间的互动话题，当学生放假回学校以后，教师可以通过提问让学生将自己在家里的经历、如何过节讲述出来，以不同的学生不同的经历开拓同学们的眼界，通过讲述提升表达能力。除了让学生说自己在假期的经历以外，教师还可以引导学生用比较简单的句子表达自己，在学生表达过程中由同学和教师纠正学生的语法错误。在以往的教学模式中，评价方式往往是单向的，这样的评价方式没有达到应有的效果，因此在互动教学模式中对评价的重视程度逐步提升，通过评价的方式改善自身不足，为师生之间的交流建立平台，以便于更好地提升初中英语教学水平。
（六）将学生合理划分组成学习小组
为了更好地实现学生在英语课堂中的高效互动，避免部分学生因为害羞等问题导致不敢和同学共同探讨、交流，或者是因为担心自己说错而不敢表达，从而导致课堂氛围不佳，互动效果达不到。教师可以根据实际情况制定教学计划，在开展教学中需要注意学生的个体特征，针对学生特征的不同开展不同的教学模式，使学生在课堂中积极发表意见，和同学展开互动，通过相互之间的交流发现自身不足，及时改正，提升英语水平。教师也可以根据学生英语水平的不同划分小组，通过小组的方式互相发问，让学生以相互交流的方式提升口语能力。比如，在课堂中，根据不同的小组展开讨论，以某一句型为研究对象，熟练使用这一句型，并掌握其中涵盖的单词。教师在讲课中应该根据教学内容的不同调整小组划分，让学生在组内展开问答训练，也可以让学生之间相互提问，询问对方家人等信息，以日常交流的方式为对话提供素材，实现口语训练，解决学生害羞、担心犯错等问题，培养学生勇于表达、相互之间协同合作的能力，全面提升自身能力，并意识到时间对学习的重要性，从而重视时间，合理安排自身时间用于学习中，感受更多现实情感，使英语学习更加全面。
三、结语
随着时代的发展和需求，传统的英语教学模式已经不足以支撑当今学生对知识的需求，因此互动教学模式随之而来，通过互动教学提升学生的表达能力，将课堂的主动性掌握在学生手中，在提升学生英语学习兴趣的同时提升英语水平。
参考文献：
[1]周善龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用分析[J].教育观察（下半月），2016 （5）.
[2]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育（下旬），2016（7）.
[3]姜保波.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].教学管理与教育研究，2017 （13）.
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.043
随着国家的发展速度越来越快，国家对高素质人才的需求越来越大，各大教育机构已经认识到传统教育在当今教育中存在的不足，应该及时改正以往的教育模式，采用更适合当今中学生学习的教学方式，致力于培养更符合时代需求的中学生。
一、初中英语互动教学模式优势分析
（一）互动教学激发学生学习兴趣
在初中阶段，学生学习英语有特殊的效果。英语作为一门语言性质的学科，本身对初中学生具有很强的吸引力，学生在学习英语的过程中不仅可以满足自身对未知事物的好奇心，还能够引发学习英语的兴趣。初中阶段的学生心智发展还不够完善，实施某件事时往往需要依靠兴趣支撑，因此想要提升初中生的英语学习效率，首先需要引起学生学习英语的兴趣，学生对英语产生兴趣后会主动投入到英语的学习中。但是在当前我国的教学环境中，主要以应试教育为主，在这种时代背景下，英语教师在教学时往往注重的是学生对英语单词的记忆，教学重点也会放在对单词的背诵上，甚至将过多的时间花费在词汇、语法中。背诵总是枯燥乏味的，学生在长时间的背诵中容易产生乏味的心理状态，从而失去学习英语的兴趣。但是在互动教学模式中，改变了以往乏味的教学方式，将英语的教学重点放在了学生身上。在整个教学互动过程中，老师会和学生共同谈论各种问题，并且在交流的过程中减少教师与学生之间的距离，使教师更好地掌握学生的学习进度。
（二）互动教学提高自主学习能力
在以往的教学模式中，教师作为课堂的主导者，引领着学生学习，整堂课程中都由教师通过讲述的方式将知识教给学生，学生吸收着教师讲述的内容，学生在课堂中不具有主动性，只能被动地吸收教师传授的知识，学生在学习过程中没有享受到学习的乐趣，对吸收来的知识没有足够的理解。在课堂中，学生受到教师权威性的影响，在学习中存在一些问题也不敢及时提出自己的疑问，导致学生在学习中缺乏主动性，在学习英语时不会主动探究学习，学习范围局限于教师课堂上讲述的内容，学习效果不好，效率低下。但是互动教学模式改变了以往的教学模式，将课堂的主导归还给学生，教师从以往的课堂主导者转变为引领者，给予学生适当的引导。在互动教学中，学生可以在学习中充分地表达自己，也可以就某个问题展开探讨，这种教学模式能够帮助学生勇于表达自己，提升学生在学习中的主动性。教师在课堂上不再像以往占据主导，反而是根据学生的需求做适当的引导和辅助，为学生学习营造一种轻松活泼的学习氛围，学生在这种轻松的氛围中能够更好地表达自己真实的想法和疑问，这些对学生学习效率的提升有很大的帮助。
（三）互动教学强化学生学习素养
英语的实际运用频率很高，初中阶段的英语学习为学生接下来更深层次的学习起到了奠定基础的作用。在新教育背景下，英语教学主要分为四个方面，即听说读写。虽然将英语整体划分为四个模块，学生在学习中依然需要将这四个方面的知识都熟练掌握。学生在实际学习中，这四个模块都不够熟练，学习效果不够理想，尤其是学生说的能力相对而言更差。因此，教师在教学中将互动教学应用于实际教学中，提升学生运用英语的机会，帮助学生敢于张嘴说，进而提升学生的英语交流能力，提升英语素养的建设。
二、互动教学的运用方法
（一）构建互动交流的教学情景
在互动教学模式中，以学生为课堂的主体，教师从旁协助学生学习，课堂氛围更加轻松，通过互动交流的方式使学生积极参与到课堂交流中，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生提升英语学习效率。教师在教学中需要保证学生积极地参与课堂交流中，学生有想法可以提出与同学相互交流，教师也可以根据课本的教学内容让学生自己参与制作情景，将课本上的对话按照自己的理解完整地演绎出来，教师可以在学生演绎完成以后，对学生的表演给予评价，使学生了解到自己的不足，并改正自身存在的问题。以情境教学的方式营造一个更加良好的氛围，使学生在课堂中积极地参与其中，这样的教学方式不仅提升了课堂氛围，还能够有效地帮助学生提高英語水平。
（二）鼓励学生进行交流互动，提出教学问题
在初中英语的学习中，教师应该营造以学生为主的课堂，改变以往以教师为主导的传统教学模式。将互动教学模式融入初中英语教学中，积极鼓励学生参与到课堂互动中，勇于表达自身的疑问和问题，与同学和老师共同探讨，在这个过程中使学生增加表达自身的勇气。在课堂教学中，老师可以引导学生积极表达自己对课堂学习内容的理解和感悟，并在学生发表自己的感悟以后，有同学发表自己的看法，针对这位同学的发言给予自己的评价。在学生表达完自己的看法以后，教师可以对学生的表现加以补充，也可以针对这篇文章对学生提出问题，学生根据提出的问题以小组的方式相互探讨，最终由每个小组派出一名代表，对提出的问题给予自己小组内部探讨得出的结果。由于每个人的思维不同，对同一个问题有不同的看法，通过相互之间的交流，听取他人的意见和想法，开拓自己的思维，养成发散性的思维，这样的教学方式更有利于学生学习语言类的知识。 （三）进行有效的课后复习，交流感想
英语作为一门外国语言，学生对英语的了解不够，并且英语的表达方式和学生日常表达的方式不同，这在无形中为学生学习英语增加了难度，并且细小的点多且繁杂，学生单单只依靠课上的学习是远远不够的，因此，学生在课后需要进行适当的复习，巩固自己在课上学习到的知识。教师可以在学生课后的复习环节与学生互动，教师可以让学生在课后与自己分享当天学习的心得体会，使学生通過课后的分享了解到自己在课上并没有理解到的一些知识，弥补自身不足，对知识有一个更准确的认知。通过这样的方法提升学生对英语知识的理解和认知，以便于学生更牢固地掌握学习到的知识。
（四）激发学生互动兴趣
在以往的教学中学生处于被动地位，这是教学中最大的一项错误，互动教学有效地改善了这一点。教师为学生营造一个更加轻松的学习氛围，学生在这个过程中积极发表自己的看法和感受，教师作为引导者引导学生勇敢表达自己的意见和疑问，并给予学生正确的引导，为学生的学习奠定基础，把握方向。通过多样化的课堂互动，使学生主动参与到课堂中。比如可以英文短句的表演、英文歌曲、演唱竞赛等方式激发学生互动的兴趣。教师也可以通过图片等方式激发学生实际生活的感悟，引导学生勇于表达自己的经历，并且将自己的经历用英语讲述出来，这样的方式能够使学生提升语言表达能力。
（五）联系生活，重视评价
教师和学生之间的互动除了在课堂中短暂的时间以外，在课下也可以开展交流，教师在课堂中也可以引导学生讲述自己在实际生活中发生的事件，增加师生之间的互动。比如，我们国家有很多节日，这些节日都可以成为教师与学生之间的互动话题，当学生放假回学校以后，教师可以通过提问让学生将自己在家里的经历、如何过节讲述出来，以不同的学生不同的经历开拓同学们的眼界，通过讲述提升表达能力。除了让学生说自己在假期的经历以外，教师还可以引导学生用比较简单的句子表达自己，在学生表达过程中由同学和教师纠正学生的语法错误。在以往的教学模式中，评价方式往往是单向的，这样的评价方式没有达到应有的效果，因此在互动教学模式中对评价的重视程度逐步提升，通过评价的方式改善自身不足，为师生之间的交流建立平台，以便于更好地提升初中英语教学水平。
（六）将学生合理划分组成学习小组
为了更好地实现学生在英语课堂中的高效互动，避免部分学生因为害羞等问题导致不敢和同学共同探讨、交流，或者是因为担心自己说错而不敢表达，从而导致课堂氛围不佳，互动效果达不到。教师可以根据实际情况制定教学计划，在开展教学中需要注意学生的个体特征，针对学生特征的不同开展不同的教学模式，使学生在课堂中积极发表意见，和同学展开互动，通过相互之间的交流发现自身不足，及时改正，提升英语水平。教师也可以根据学生英语水平的不同划分小组，通过小组的方式互相发问，让学生以相互交流的方式提升口语能力。比如，在课堂中，根据不同的小组展开讨论，以某一句型为研究对象，熟练使用这一句型，并掌握其中涵盖的单词。教师在讲课中应该根据教学内容的不同调整小组划分，让学生在组内展开问答训练，也可以让学生之间相互提问，询问对方家人等信息，以日常交流的方式为对话提供素材，实现口语训练，解决学生害羞、担心犯错等问题，培养学生勇于表达、相互之间协同合作的能力，全面提升自身能力，并意识到时间对学习的重要性，从而重视时间，合理安排自身时间用于学习中，感受更多现实情感，使英语学习更加全面。
三、结语
随着时代的发展和需求，传统的英语教学模式已经不足以支撑当今学生对知识的需求，因此互动教学模式随之而来，通过互动教学提升学生的表达能力，将课堂的主动性掌握在学生手中，在提升学生英语学习兴趣的同时提升英语水平。
参考文献：
[1]周善龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用分析[J].教育观察（下半月），2016 （5）.
[2]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育（下旬），2016（7）.
[3]姜保波.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].教学管理与教育研究，2017 （13）.