《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。也就是说，英语教学过程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识、技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。同时，基础教育阶段英语课程的任务规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……由此看来，学习应是快乐的，那么在教学过程中就应以此为基础，以情感教学为主题，实施快乐教学。因此，教学中应注重以情动人，让学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习英语。
　　一、增强学生学习英语的自信心，培养学生的积极情感
　　关注不同层次的学生，让每个学生都有不同程度的参与机会，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步，这就要求教师在组织课堂教学中必须因材施教，因人而异。在课堂提问或课堂讨论中，教师要鼓励每一位学生参与，不可局限于少数优秀学生。对学习上一时有困难的学生提问时，要适当降低难度，使他们有机会答对；对于少数优等生，可适时提高难度，以增加语言的新颖性，由此让学生都具有成功的体验。此外，课外要多找他们谈心，做他们的知心朋友，多让学生体验成功，增强自信心和克服困难的意志力，以培养学生的积极情感，同时也建立了一种相互尊重、相互理解、相互信赖的师生关系。
　　二、优化课堂教学法，激发学生情感兴趣
　　 把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，教师要悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方法，培养学生积极的情感态度。
　　1.创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新教
　　材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有话可说，有题可做，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
　　2.应用课文内容进行情感教育。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。因此，教师要充分利用好教材，适时地对学生进行情感教育。如通过8A Unit 4 The story of Xi Wang的学习，增强了学生保护野生动物的意识；通过8A Unit 5的学习，学生了解了扎龙自然保护区的基本情况，同时引导、教育学生保护鸟类，保护自然；通过8A Unit 6的学习，学生了解了台湾地震的基本情况，同时教育学生学会在自然灾害中自我保护。因此，教师要充分利用教材，充分挖掘教材，在课堂上适时地对学生进行情感教育，让学生产生共鸣。
　　3.实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，教师应尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如8B Unit 5的教学中，采用多媒体，让学生了解世界慈善组织，并讨论如何更好地帮助贫困地区或灾区的人们，既能提高学生的道德素养，培养学生的爱心，又是一种愉快教学，容易激发学生的学习动机，使其保持学习热情。
　　三、采用积极评价，促进学生积极情感的培养
　　 评价对学生的学习情感起调控作用，所以在课堂教学中必须重视评价。教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励；重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑。答对了，应及时肯定：Good / Excellent， etc. 在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“Don’t be nervous.”在其答错的时候，微笑着对他说 “It doesn’t matter，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”这样，学生身上潜在的动力就会被挖掘出来，同时也树立和提高了他们的自尊心和自信心。
　　总之，情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，学生经常感受到教师的关爱，便会常常激发出健康的情感，更容易变得生机勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己的英语能力更加自信，英语教学和理论的实践充分说明，充分协调师生情感，是教好和学好英语的保证。学生学习兴趣浓厚，思维积极，教学双方融洽地实现着认识的、情感的交流。这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。