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摘 要：课堂提问是教师根据教学要求，联系课文重点向学生提出问题，并引导学生经过思考，对提出的问题得出结论，提出看法，从而获得知识、发展智力的教学方法，是师生共同参与的双边活动。作者认为在少数民族汉语课堂中，应该融入一些特有的元素以促进教学。作者对少数民族汉语教学中课堂提问作思考。
关键词： 少数民族地区 汉语教学 课堂提问 提问技巧
多年来我国少数民族地区的漢语教学都主要实行以母语（本民族语言）授课为主的中小学汉语教学模式。在我们这边，从事教育工作的广大教师一直采用这种以母语（本民族语言）为主的教学模式。我认为应该根据教材，在实际教育教学中加强双语教学。语文教学主要是为了培养锻炼学生的表达能力，师生之间合理的提问互动是现代汉语教学的一种境界。合理地进行双语教学，对于提高学生的汉语成绩有较大帮助。因此，我认为应该更多地关注学生、关心学生、体谅学生，在不断的摸索中，探索出一种适合少数民族学生的汉语教学模式，让汉语文教学工作获得更大发展。
一、课堂提问的重要性
1.能不断激发学生的兴趣，使学生积极参与教学活动。现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，即教师和学生共同扮演课堂上的角色。教学的主体应该是学生，而不再是教师。在现代意义的教学中，我们应该把时间交给学生，把更多动脑筋思考的空间让给学生，教师应该做课堂的引导者、梳理者和学生的“参考书”，不能让学生简单地服从于教师的独唱。
2.能使教师及时了解学生的掌握程度。提问使教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不再是过去那种教师输入信息、学生接受信息的单边活动。提问可以让学生了解一堂课的重点，教师可以了解学生的实际掌握情况，这样可以增强师生间的相互了解，促进彼此感情，增加信任，可以很好地提高教学质量。
3.能培养学生的汉语表达能力。少数民族汉语教学中，最大的难点应该是学生的汉语表达能力和理解能力。很多教师都在诉苦汉语成绩怎么也提高不了，其实，我们细细想来就知道，我们面对的教学对象，尤其是农牧区孩子的汉语基础很差，我认为在课堂上多采用提问式教学方法，对于培养学生的汉语表达能力是有非常重要的帮助的，这一点我一直在尝试，效果不错。因此，我们不可忽略课堂提问，不可仅用本民族语言进行提问，而应两者结合，恰到好处地使用。
二、课堂提问的技巧
1.问题的设计。课堂提问需要教师在备课过程中精心设计，问题设计要合理，能激发学生兴趣，能启发学生思考，能让学生从中获取知识。提出的问题必须紧扣教材内容，突出重点、难点，并且必须具备一定的思考价值。问题要紧扣文章的思路，可以采用以小见大的形式。问题的设计要有明确的目的，必须服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分准备，做到适时适度、灵活多样。
2.提问的方法。教师在提问时应该面向全体学生，再指定学生回答。同时应该在课堂上注意以下几点：第一，在指定某学生回答问题时，必须确保其他学生安静，这样既可以让其他学生听清楚别人的思想，又有助于教师继续引导其他学生进行有效的补充和说明。第二，在回答问题时，尽量避免群言，群言很可能出现敷衍塞责、蒙混过关的现象。第三，可以把全班学生进行适当分组，以进行小组讨论，这样有助于培养学生之间的合作精神。第四，应及时在全班学生面前给予表扬、鼓励，这样可以增强学生的信心。
三、如何实现良好的课堂提问，实现良好的互动式教学
在一节课中，不能缺少课堂提问，为此，我认为在少数民族地区从事汉语教学工作的教师应该在课堂中注意以下几点。
1.彻底摒弃以往教师高高在上的思想，与学生切实拉近关系，提高师生间的信赖度，实现友好相处、共同进步。多年来，很多教师在课堂教学中把自己放得太高，教师是主宰者，学生听。这样使学生害怕教师高高在上的形象，惧怕的心理导致学生学习时无法获取应有的知识。因此，我认为现代教师首先必须把自己的那顶“官帽”脱下来，切实做到师生平等。
2.设计的问题要新颖巧妙，能激发学生的思考兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是我们平时所说的“兴趣是最好的老师”。当一个学生对一门学科产生兴趣后，自然会学得快。要想激起学生的兴趣，得看老师的教学方法能否吸引学生的注意力。同样一节课，有些老师能把课上得有声有色，让学生沉浸其中；而有些老师则把课堂弄得死气沉沉，令人昏昏欲睡。我们要注意课堂提问的设计。
3.要根据实际，在课堂提问时适当运用双语提问。我们面对的学生大多数来自农牧民地区，学生的学习基础比较差，汉语基础更差。因此，如果在课堂上完全用汉语进行提问和解疑，真正听懂的学生并不多，在初一阶段最好多采用双语教学，课堂提问上更该如此，这对课堂教学是有一定帮助的。
综上所述，少数民族地区的汉语教师应该深刻了解本区域学生的实际情况和本地区的教育现状，因地适宜地选择教学方法。在汉语教学中师生互动十分重要，在某种程度上，良好的互动效果是现代汉语教学的重要表现。在少数民族地区从事汉语教学工作有一定的难度，在农牧地区尤其如此。但是，只要我们坚持学习，在学习和教学实践中探索出适合本地区的汉语教学方法，就一定能真正发挥课堂提问应有的作用。
关键词： 少数民族地区 汉语教学 课堂提问 提问技巧
多年来我国少数民族地区的漢语教学都主要实行以母语（本民族语言）授课为主的中小学汉语教学模式。在我们这边，从事教育工作的广大教师一直采用这种以母语（本民族语言）为主的教学模式。我认为应该根据教材，在实际教育教学中加强双语教学。语文教学主要是为了培养锻炼学生的表达能力，师生之间合理的提问互动是现代汉语教学的一种境界。合理地进行双语教学，对于提高学生的汉语成绩有较大帮助。因此，我认为应该更多地关注学生、关心学生、体谅学生，在不断的摸索中，探索出一种适合少数民族学生的汉语教学模式，让汉语文教学工作获得更大发展。
一、课堂提问的重要性
1.能不断激发学生的兴趣，使学生积极参与教学活动。现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，即教师和学生共同扮演课堂上的角色。教学的主体应该是学生，而不再是教师。在现代意义的教学中，我们应该把时间交给学生，把更多动脑筋思考的空间让给学生，教师应该做课堂的引导者、梳理者和学生的“参考书”，不能让学生简单地服从于教师的独唱。
2.能使教师及时了解学生的掌握程度。提问使教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不再是过去那种教师输入信息、学生接受信息的单边活动。提问可以让学生了解一堂课的重点，教师可以了解学生的实际掌握情况，这样可以增强师生间的相互了解，促进彼此感情，增加信任，可以很好地提高教学质量。
3.能培养学生的汉语表达能力。少数民族汉语教学中，最大的难点应该是学生的汉语表达能力和理解能力。很多教师都在诉苦汉语成绩怎么也提高不了，其实，我们细细想来就知道，我们面对的教学对象，尤其是农牧区孩子的汉语基础很差，我认为在课堂上多采用提问式教学方法，对于培养学生的汉语表达能力是有非常重要的帮助的，这一点我一直在尝试，效果不错。因此，我们不可忽略课堂提问，不可仅用本民族语言进行提问，而应两者结合，恰到好处地使用。
二、课堂提问的技巧
1.问题的设计。课堂提问需要教师在备课过程中精心设计，问题设计要合理，能激发学生兴趣，能启发学生思考，能让学生从中获取知识。提出的问题必须紧扣教材内容，突出重点、难点，并且必须具备一定的思考价值。问题要紧扣文章的思路，可以采用以小见大的形式。问题的设计要有明确的目的，必须服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分准备，做到适时适度、灵活多样。
2.提问的方法。教师在提问时应该面向全体学生，再指定学生回答。同时应该在课堂上注意以下几点：第一，在指定某学生回答问题时，必须确保其他学生安静，这样既可以让其他学生听清楚别人的思想，又有助于教师继续引导其他学生进行有效的补充和说明。第二，在回答问题时，尽量避免群言，群言很可能出现敷衍塞责、蒙混过关的现象。第三，可以把全班学生进行适当分组，以进行小组讨论，这样有助于培养学生之间的合作精神。第四，应及时在全班学生面前给予表扬、鼓励，这样可以增强学生的信心。
三、如何实现良好的课堂提问，实现良好的互动式教学
在一节课中，不能缺少课堂提问，为此，我认为在少数民族地区从事汉语教学工作的教师应该在课堂中注意以下几点。
1.彻底摒弃以往教师高高在上的思想，与学生切实拉近关系，提高师生间的信赖度，实现友好相处、共同进步。多年来，很多教师在课堂教学中把自己放得太高，教师是主宰者，学生听。这样使学生害怕教师高高在上的形象，惧怕的心理导致学生学习时无法获取应有的知识。因此，我认为现代教师首先必须把自己的那顶“官帽”脱下来，切实做到师生平等。
2.设计的问题要新颖巧妙，能激发学生的思考兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是我们平时所说的“兴趣是最好的老师”。当一个学生对一门学科产生兴趣后，自然会学得快。要想激起学生的兴趣，得看老师的教学方法能否吸引学生的注意力。同样一节课，有些老师能把课上得有声有色，让学生沉浸其中；而有些老师则把课堂弄得死气沉沉，令人昏昏欲睡。我们要注意课堂提问的设计。
3.要根据实际，在课堂提问时适当运用双语提问。我们面对的学生大多数来自农牧民地区，学生的学习基础比较差，汉语基础更差。因此，如果在课堂上完全用汉语进行提问和解疑，真正听懂的学生并不多，在初一阶段最好多采用双语教学，课堂提问上更该如此，这对课堂教学是有一定帮助的。
综上所述，少数民族地区的汉语教师应该深刻了解本区域学生的实际情况和本地区的教育现状，因地适宜地选择教学方法。在汉语教学中师生互动十分重要，在某种程度上，良好的互动效果是现代汉语教学的重要表现。在少数民族地区从事汉语教学工作有一定的难度，在农牧地区尤其如此。但是，只要我们坚持学习，在学习和教学实践中探索出适合本地区的汉语教学方法，就一定能真正发挥课堂提问应有的作用。