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摘 要：英语学习的难点不只是如何掌握英语的词汇和词组，如何学习英语的句子和句法以及深入理解他的作用和功能等才是重中之重，本文将对英语学习的经验及建议作一些总结。
关键词：单词；句意；句型；语法
一、解决单词障碍
英语阅读不只是对整篇文章的阅读，实际上是对单词理解的深入理解。不认识的单词会耽误我们对文章的理解，介于单词记忆的反复性，今天记好的单词，明天就可能会忘得一干二净，即便没有忘记，脑海中的记忆也已模糊。
我们要尽可能地更多的单词才好，才能够在阅读时更加得心应手。每个单词既要掌握它的读音，又要记词形，还要理解它的基本含义，只有这样，才能够正确理解整篇短文，才能够用英语表达出来。
二、如何灵活理解、记忆与运用词组
单词量提高后，只是有了学好英语课程的基础。
可是单词往往不是独立存在的，单词是可以构成一些固定的词组，而且很多词组是不能随意更改替换的，不同的搭配意思也截然不同，牢记它们的关系，更要理解他们不同的含义，这样才能在阅读时不容易出错，能够把握作者的意图。如果不能把其中的意思弄清楚，理解含有该词组的句子就会有困难，还会把意思弄错。英语中类似这样的词组还有很多，在记单词的同时就把这样的短语记牢，在阅读和写作时能够做到熟练运用。
三、掌握句型，势在必得
将词组扩大成句子，就是我们把所学的孤立的英语知识在实际中应用。
把握好教学的节奏，更要处理好量、质、度三者的关系。一方面是为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
四、语法时态需谨慎记忆
刚刚记会的“现在时”，不就又会出来“完成时”，等你还没有完全弄明白“进行时”怎么运用的时候，“将来时”又出现了。除了时态还有语气等，一部分学生很难做到完全理解，也就无从谈及应用。但是如果在学习中能掌握这些知识，在阅读时就能够轻松自如，不会被很长的句子难倒，就能把短文的意思理解透彻，就会省时省力，提高学习的效率。
五、特殊语法，障碍重重
英语中的单词、短语、句子是一个庞大的知识系统，学好这些的基础上再学句法也是必要的。尤其是有些比较难的，如：with和不定式的复合结构、独立主格结构等，这些内容看似很难，但如果掌握其要领，也是很容易掌握的，就with的复合结构而言，with+O+OC在学习中就是比较容易掌握的，例如He is standing there with his hands in his pockets. 其中的with his hands in his pockets就是with 的复合结构的应用。这样的练习要反复做，不断地体会，慢慢地悟出其中的道理学起来就容易了。
六、注重总结
例如，归纳法和分解法等，一方面利于理解，另外一方面还利于记忆。粗中带细是英语学习很有效的方法，英语阅读中很多地方要求略读，有的必须精读，有的需要重复读才能牢固掌握。英语是一种交流的语言，一定要大声地读或者说出来，杜绝“哑巴英语”。只要我们用正确的方法去学习英语这门语言，就一定能够学好。
七、攻克作文难点
写作是高中英语教学的重中之重，一方面是检验学生书面交际能力，另一方面也是检验英语学习能否灵活的运用。可是对于许多高中学生来说，写作是一件令人头疼的事情。那么，如何克服这种厌烦心理，提高他们的写作能力，让同学们写出符合题意、行文连贯的作文是广大英语老师不可推卸的责任。很多学生英语基础较差，写出的作文常令老师咂舌。首先，仔细审题，弄清写作目的。确定体裁格式，时态，中心人称和内容要点。然后围绕中心列出提纲及主题句，一定要避免与中心无关紧要的内容。有了框架之后，用最恰当熟练的短语、句型把要表达的意思逐句表达出来，切忌用汉译英的方式进行。写作根据需要把文章分成几个段落，尽量多用简单句和个别有把握的复合句。完成之后，不能忽视检查。仔细检查时态的前后呼应，人称与动词的变化，单词的拼写，标点符号，规定字数等，避免出现低级错误。
在写作的过程中，灵活高效的运用各种句型，尽量多使用日常积累的自己熟练的句型，使语句更加的连贯和流畅。切记，不要根据提示逐句翻译和汉式英语。还要注意的是，文章的开头和结尾部分是非常重要的地方，所以，这两部分应该多花时间进行雕琢。最后，合理地运用关联词。在一篇好的作文中，它的句与句的衔接一定是很精彩的，所以要求学生掌握各种类型的关联词非常重要。
①表示表示先后或时间顺序的：first， then， later， while， afterwards， at the same time， soon ， finally等。②表示因果关系的： because （of），as， so， therefore， since， due to ，owing to， as a result（of）， thus， now that等。③表示并列关系的：and， as well as， also等。④表示递进关系的：even， besides， as well as， moreover， not only…but also等。⑤表示转折关系的：but， yet， however等。⑥表示让步关系的：even if（though）， in spite of， despite， although， though， even if， otherwise等。⑦表示举例的：for example， for instance， such as， that is， in other words等。⑧表示对比关系的：like， unlike， such as， on the contrary， on the one hand…on the other hand 等。⑨表示总结的：To sum up， in general， generally speaking， in a word ， in short， in conclusion， in brief， on the whole， as has been stated 等。⑩表达个人观点的：as far as I am concerned， personally， in my opinion等。
八、建立良好的师生关系
良好的师生关系是不只是一种和谐的人际关系，更是对学生一种无声的教育，是一本活的教科书。它能够对学生在思想、道德、心理、学习等方面产生的影响，是任何教育所不能代替的。现在多媒体教学的运用极大地丰富了教育、教学手段，有助于提高学生的学习兴趣。随着多媒体的运用，一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学模式基本上消失了。但是厌学的学生逐渐增多，因此教师必须要提高教学水平，改进教学方法。有的学科学生喜欢学，有的学科学生不喜欢学；同一学科有的老师教，学生喜欢学，有的老师教，学生不喜欢学。其原因在于未能建立良好的师生关系。毛泽东曾说：决定战争胜负的是人不是物。一名优秀教师一定会时常给他的学生带去快乐的笑声，一个时常给学生带去快乐笑声的老师是决不会让学生讨厌的。
在这些措施下，学生有了许多变化。一部分学生建立了自信心，体验到“我能学好英语”、“英语学习并不难”，与自己相比不断进步，消除了厌学情绪；一部分学生因掌握了英语学习的方法，而变得“会学习”、“能学习”，学习成绩有所提高，进而增强了学习的积极性和主动性，由厌学到爱学；许多厌学学生改变了以往对英语课枯燥无味的看法，变得盼着上英语课。
关键词：单词；句意；句型；语法
一、解决单词障碍
英语阅读不只是对整篇文章的阅读，实际上是对单词理解的深入理解。不认识的单词会耽误我们对文章的理解，介于单词记忆的反复性，今天记好的单词，明天就可能会忘得一干二净，即便没有忘记，脑海中的记忆也已模糊。
我们要尽可能地更多的单词才好，才能够在阅读时更加得心应手。每个单词既要掌握它的读音，又要记词形，还要理解它的基本含义，只有这样，才能够正确理解整篇短文，才能够用英语表达出来。
二、如何灵活理解、记忆与运用词组
单词量提高后，只是有了学好英语课程的基础。
可是单词往往不是独立存在的，单词是可以构成一些固定的词组，而且很多词组是不能随意更改替换的，不同的搭配意思也截然不同，牢记它们的关系，更要理解他们不同的含义，这样才能在阅读时不容易出错，能够把握作者的意图。如果不能把其中的意思弄清楚，理解含有该词组的句子就会有困难，还会把意思弄错。英语中类似这样的词组还有很多，在记单词的同时就把这样的短语记牢，在阅读和写作时能够做到熟练运用。
三、掌握句型，势在必得
将词组扩大成句子，就是我们把所学的孤立的英语知识在实际中应用。
把握好教学的节奏，更要处理好量、质、度三者的关系。一方面是为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
四、语法时态需谨慎记忆
刚刚记会的“现在时”，不就又会出来“完成时”，等你还没有完全弄明白“进行时”怎么运用的时候，“将来时”又出现了。除了时态还有语气等，一部分学生很难做到完全理解，也就无从谈及应用。但是如果在学习中能掌握这些知识，在阅读时就能够轻松自如，不会被很长的句子难倒，就能把短文的意思理解透彻，就会省时省力，提高学习的效率。
五、特殊语法，障碍重重
英语中的单词、短语、句子是一个庞大的知识系统，学好这些的基础上再学句法也是必要的。尤其是有些比较难的，如：with和不定式的复合结构、独立主格结构等，这些内容看似很难，但如果掌握其要领，也是很容易掌握的，就with的复合结构而言，with+O+OC在学习中就是比较容易掌握的，例如He is standing there with his hands in his pockets. 其中的with his hands in his pockets就是with 的复合结构的应用。这样的练习要反复做，不断地体会，慢慢地悟出其中的道理学起来就容易了。
六、注重总结
例如，归纳法和分解法等，一方面利于理解，另外一方面还利于记忆。粗中带细是英语学习很有效的方法，英语阅读中很多地方要求略读，有的必须精读，有的需要重复读才能牢固掌握。英语是一种交流的语言，一定要大声地读或者说出来，杜绝“哑巴英语”。只要我们用正确的方法去学习英语这门语言，就一定能够学好。
七、攻克作文难点
写作是高中英语教学的重中之重，一方面是检验学生书面交际能力，另一方面也是检验英语学习能否灵活的运用。可是对于许多高中学生来说，写作是一件令人头疼的事情。那么，如何克服这种厌烦心理，提高他们的写作能力，让同学们写出符合题意、行文连贯的作文是广大英语老师不可推卸的责任。很多学生英语基础较差，写出的作文常令老师咂舌。首先，仔细审题，弄清写作目的。确定体裁格式，时态，中心人称和内容要点。然后围绕中心列出提纲及主题句，一定要避免与中心无关紧要的内容。有了框架之后，用最恰当熟练的短语、句型把要表达的意思逐句表达出来，切忌用汉译英的方式进行。写作根据需要把文章分成几个段落，尽量多用简单句和个别有把握的复合句。完成之后，不能忽视检查。仔细检查时态的前后呼应，人称与动词的变化，单词的拼写，标点符号，规定字数等，避免出现低级错误。
在写作的过程中，灵活高效的运用各种句型，尽量多使用日常积累的自己熟练的句型，使语句更加的连贯和流畅。切记，不要根据提示逐句翻译和汉式英语。还要注意的是，文章的开头和结尾部分是非常重要的地方，所以，这两部分应该多花时间进行雕琢。最后，合理地运用关联词。在一篇好的作文中，它的句与句的衔接一定是很精彩的，所以要求学生掌握各种类型的关联词非常重要。
①表示表示先后或时间顺序的：first， then， later， while， afterwards， at the same time， soon ， finally等。②表示因果关系的： because （of），as， so， therefore， since， due to ，owing to， as a result（of）， thus， now that等。③表示并列关系的：and， as well as， also等。④表示递进关系的：even， besides， as well as， moreover， not only…but also等。⑤表示转折关系的：but， yet， however等。⑥表示让步关系的：even if（though）， in spite of， despite， although， though， even if， otherwise等。⑦表示举例的：for example， for instance， such as， that is， in other words等。⑧表示对比关系的：like， unlike， such as， on the contrary， on the one hand…on the other hand 等。⑨表示总结的：To sum up， in general， generally speaking， in a word ， in short， in conclusion， in brief， on the whole， as has been stated 等。⑩表达个人观点的：as far as I am concerned， personally， in my opinion等。
八、建立良好的师生关系
良好的师生关系是不只是一种和谐的人际关系，更是对学生一种无声的教育，是一本活的教科书。它能够对学生在思想、道德、心理、学习等方面产生的影响，是任何教育所不能代替的。现在多媒体教学的运用极大地丰富了教育、教学手段，有助于提高学生的学习兴趣。随着多媒体的运用，一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学模式基本上消失了。但是厌学的学生逐渐增多，因此教师必须要提高教学水平，改进教学方法。有的学科学生喜欢学，有的学科学生不喜欢学；同一学科有的老师教，学生喜欢学，有的老师教，学生不喜欢学。其原因在于未能建立良好的师生关系。毛泽东曾说：决定战争胜负的是人不是物。一名优秀教师一定会时常给他的学生带去快乐的笑声，一个时常给学生带去快乐笑声的老师是决不会让学生讨厌的。
在这些措施下，学生有了许多变化。一部分学生建立了自信心，体验到“我能学好英语”、“英语学习并不难”，与自己相比不断进步，消除了厌学情绪；一部分学生因掌握了英语学习的方法，而变得“会学习”、“能学习”，学习成绩有所提高，进而增强了学习的积极性和主动性，由厌学到爱学；许多厌学学生改变了以往对英语课枯燥无味的看法，变得盼着上英语课。