“你们说这些孩子怎么回事？讲过多少遍了‘太阳从东方升起从西方落下’，他们怎么就记不住呢？瞧，今天做练习，还有好几个孩子写‘太阳从西方升起’呢！”办公室里，一位教师边批改作业边感慨。
　　“哈哈！太阳从西边升起！”同事们大笑起来，我也忍不住笑了，当然不是嘲笑，只是觉得这些孩子实在是天真幼稚，这么简单的自然现象他们竟然老是搞不明白！是不是孩子眼里的世界跟我们大人就是不一样呢？
　　“不过我也想了，出现这样的错误可能也有我的责任。”这位教师接着说，“有几次班上的那个调皮鬼表现特好，我就说‘啊，今儿个太阳打西边出来了！’你们说是不是孩子们就把这话听进去了呢？”
　　“也说不定啊！”
　　“看来以后在学生面前说话做事还真得注意呢！”
　　听着大家的议论，我心中不由一阵触动，想起課上的一幕：
　　课堂上，我正绘声绘色地讲课，忽然发现许成的手伸进了抽屉。这个小调皮，总是管不住自己的小手，他又要干什么呢？我边讲课边“密切观察”。只见许成从抽屉里拿出一瓶饮料，旁若无人地喝起来，似乎全然忘记了这是在上课，那样子可悠闲自在呢！这一举动惊得我目瞪口呆，作为班主任，我一向对孩子们要求比较严格，班级的纪律还是不错的，可是这孩子竟这样胆大妄为，我沉下脸，停止了讲课。孩子们见我脸上“晴转阴”，意识到有事情发生了，一个个乖乖地正襟危坐，几个胆大的偷偷地随着我的目光看过去。“许成，你在干什么？！”我厉声喝道，“大家都在认真听讲，你竟然喝饮料！太不像话了！”教室里静得出奇，几乎连一根针掉在地上都能听见。孩子们见我发火了，大气也不敢出，而那位“罪魁祸首”瓶子举在嘴边，也吓得不敢再动了。看他那不知所措的样子，我心中的怒火稍稍平息了一些。为了不影响上课，我没再说什么，狠狠地瞪了他一眼，继续讲课。但孩子们是听话的，自从那次“杀鸡儆猴”之后，类似的事情再也没发生过。
　　存在“上课喝饮料”这样的现象是不是都归咎于学生呢？联系“太阳打西边出来”这一事例，我不由得陷入了沉思。学生犯这样的错，教师就没有责任吗？记得刚开学那会儿，班主任工作千头万绪，没几天，嗓子就哑得说不出话了，有时上课就带上茶杯，泡上胖大海，感觉嗓子吃不消时就喝上一两口。也许孩子们正是受了教师的影响？当他们感觉口渴时也就自然而然地拿出了饮料，他还没意识到这是在“违反课堂纪律”呢！因为教师就是这么做的！
　　是啊，老师就是这么做的！由此，我想到了更多的画面：
　　中午，某班级一值日生站在讲台前，手拿教棒，不时在讲台上敲着，发现有学生不守纪律，便走过去敲上一鞭。因为老师就是这么做的！
　　学校的走廊上，刺眼地躺着一块大纸片，学生们三五成群从这里经过却视而不见，一个个从纸片上跨了过去。因为老师也是这样做的！
　　一个学生突然流鼻血了，旁边的小朋友赶忙围过去，有的拿面巾纸帮他止血，有的拿来几本书垫在他的头后，让他仰起头，轻轻靠着，因为他们看到：老师就是这么做的！
　　……
　　老师是这么说的，这么做的！
　　对学生而言，老师的语言是“圣旨”，老师的行为是“样子”。学生就像一张白纸，教师在上面描绘什么，他就是怎样的一幅画。教师对学生的影响是深远的，因为孩子最善于模仿。作为班主任，与学生的接触更多，对学生的影响则更为细致、长久，这种影响也许会是一辈子。而很多时候，我们却往往忽略了自身的言传身教。走进课堂，我们首先想到的是要教给学生什么知识，告诉学生怎样的道理。我们总是以为，知识道理全在课本里，可是我们忘了，教师本身就是一本书。当我们站在讲台前，面对学生，有没有想过，孩子们会以怎样的目光看这本书呢？翻开教师这本书，孩子们看到了怎样的内容？意蕴深远还是浅显粗俗？他们从中能得到怎样的教益？他们喜欢这本书吗？这是一本让孩子们终生难忘的书吗？
　　学高为师，身正为范。作为班主任，我们应时时注意为人师表。正如“水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”一样，班主任要用正确美好的行为给学生以潜移默化的影响：当教室的地面上有纸屑时，不妨弯下腰，轻轻捡起来送进纸篓；带学生做操时，要求学生排好队伍，不随便讲话，班主任就要身体力行，不能在一旁跟其他教师说说笑笑……
　　学生的健康成长离不开教师的正确引导和精心培养，而作为和学生朝夕相处的班主任，在学生的成长过程中更是起着举足轻重的作用。桃李不言，下自成蹊。让我们做一个有责任心的班主任，用爱心、童心去打开学生心灵的大门，用人格魅力去感染学生，用良好言行去影响学生，让学生的耳朵享受美好的声音，让学生的眼睛欣赏美好的事物。让学生在潜移默化中，在“润物细无声”中，健康快乐地成长。