语文课上，面对朗读，学生不约而同地选择“爱你在心口难开”，且年级越高越是如此。教师若能恰当运用朗读手段，不仅可以帮助学生更好地理解课文内容、发展思维和陶冶情感，同时也是艺术的再创造。
　　引导学生朗读课文，教师要善于激发朗读兴趣，抓住学生愿意开口的机会。比如，课余鼓励学生积极报名参加校园广播站，并给予指导；每次课前留出三分钟，按座号朗读优秀文章，给学生展示的机会与平台。
　　一学期下来，学生听了五六十篇文章，每个上台朗读的同学都自信了许多。也有同学打退堂鼓：“老师，我口音很重，改不过来，怕同学笑话。”那就用家乡话来一段，偶尔的“特色”展示也未尝不可。
　　朗读教学中，教师应把重点放在方法和技巧上。例如，朗读《江城子·密州出猎》这首词时，要求学生语速稍快，声调高亢。
　　上阙主要描写出猎的宏大场面与主人公壮志满怀的形象，重读动词“牵、擎、卷、射、看”，渲染场面；下阙抒发报效朝廷、建功立业的雄心壮志，“持节云中，何日遣冯唐”带着期盼，语调渐渐升高，到最后一句“会挽雕弓如满月，亲射虎，看孙狼”完全释放内心的情感。
　　1.配乐朗诵，使学生产生情感上的共鸣。
　　2.表情朗读，播放课文朗读录音让学生比照感悟。
　　3.分角色朗读，有利于学生对作品中的人物性格和思想感情的把握。
　　4.背诵。正如叶圣陶老先生所说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”这种朗读方式适合于古诗文教学。
　　卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”在朗读过程中，注重对学生的引导，促进教师与学生之间、学生与学生之间的相互评价，让学生自觉学习朗读技巧。
　　读懂一份情感，打开广阔思维。让我们赋予学生多元的训练与启发，通过朗读，给语文课堂一片书声琅琅的晴空。