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[摘 要：初中数学教育改革逐渐步入深水区，很多根本性问题需要得到有效解决，传统的灌输式教学已经很难适应学生主动性与互动性培养需求，全新的教学模式要求教师要充分调动学生的主动性与积极性，引导学生自主参与课堂学习活动，实现学生数学思维与数学意识的全面成长。课堂提问是教师引导学生、启发学生的重要手段，同时也是教育与学生开展有效互动的主要途径。很多初中教学都会在课堂上向学生们提问，但他们却并未能够正确理解和认识提问的作用与价值，仅仅将提问作为必须履行的课堂教学程序，这不仅影响到初中数学的提问效果，更会对初中数学的整体教学效果产生深远影响。本文主要围绕如何提升初中数学课堂提问的有效性展开研究。
关键词：初中数学；课堂提问；有效性]
新课改的全面推进对初中数学课堂教学发展产生了积极影响，数学课堂的形式与内容正在发生全面变革。但这也对教师的教学素养提出了更高要求，而初中學生的数学思维正向逻辑性方向转变，学生们的数学学习难度大大提升，很多学生也因此出现了学习兴趣与学习积极性下降的问题，这都使初中数学教育面临着严峻考验。
一、初中数学提问有效性研究的必要性
数学是初中阶段最重要的学科之一，同时也是很多学生在学习时经常遇到困难的学科，围绕数学提问性有效性展开研究对解决相关问题具有很强的推动作用。
（一）有助于完善数学课堂
提问是初中数学课堂教学的重要构成环节，教师通过提问与学生展开深入互动，引导学生思考问题，探究学生对知识的把握情况等等，但目前数学课堂的提问效果却不容乐观。围绕提问有效性展开研究能够更好地完善数学课堂，推动数学新课改的全面落实，促使学生更好地发挥自身主动性，实现数学教育的良性发展。
（二）有助于提升教师能力
目前很多数学教师对数学提问缺少足够重视，他们很少会围绕问题设计展开深入研究，提问的随意性较强，课堂提问缺少针对性与艺术性，这使得学生的主动思考能力和问题探索能力无法得到充分体现。围绕初中数学的课堂提问有效性展开研究能够全面提升教师的专业能力，充分发挥教师对学生的教育和引导作用，弥补教师教学能力的不足和新课改落实的缺陷。
（三）有助于发展学生数学素养
数学对学生的思维能力提出了更高要求，学生们不仅仅要单纯的记忆概念和公式，更要熟练运用这些知识，而传统数学教学模式对学生思维能力的训练和培养效果并不明显。有效的数学提问有助于对学生展开思维训练，引导学生深入思考数学问题，鼓励学生举一反三，进而提升课堂学习效率，为学生的数学素养发展创造良好环境和条件，充分挖掘学生们的学习潜力与思维潜力。
二、初中数学课堂提问存在的主要问题分析
（一）教师对新课改理解存在误差
新课改要求教师避免灌输式教学，要积极引导学生主动参与学习过程，启发学生的思维，充分发挥学生在课堂上的作用。但目前很多教师却对此产生了理解和认识误差，教师在课堂上的讲课量大大减少，教师更多地通过问题诱导学生说出问题的答案，但是这种提问却缺少实际意义和价值，教师与学生的交流流于表面。
（二）教师对课堂提问不够重视
目前很多教师很少在备课环节考虑课堂提问，教师更多地关注教学设计的其它问题。而课堂提问是教师改变学生思维方式和认知方式的重要手段，教师利用提问所构建的学习情景能够充分激发学生的主动性，调动学生们的问题意识，使学生们产生强烈的好奇心与求知欲，通过自己的努力去探索问题答案，但目前教师却未能认识到提问的作用和价值。
（三）教师未能对学生的回答做出有效反馈
教师在课堂提问后能否对学生的回答做出有效反馈会直接影响到提问的影响，同时也影响到学生们对问题答案的理解和认识。但目前很多教师只有在学生给出错误答案后才会进行简单讲解，但是当学生给出正确答案时教师却很少展开进一步分析和探究，教学反馈很难发挥应有的作用。
三、初中数学课堂提问的有效性提升策略
（一）教师要深入理解数学新课改理念
新课程标准的落实离不开广大数学教师的支持和实施，但目前很多教师对数学新课改理念缺少正确认识和理解，这就导致教师在提问环节未能正确把握适用度。因此教师应该对新课改标准展开深入研究，围绕自身教学实际及课堂教学需要进行调整，从新课改的高度理解和把握数学提问要领，确保课堂提问能够发挥更加积极的作用，将数学提问与新课改有效结合起来。
（二）优化课堂提问的问题设计
优秀的问题能够充分调动学生的积极性，促使学生全面参与到问题研究和问题答案获取之中，使整个课堂的氛围变得更加活跃。因此教师要对问题设计保持高度重视，既要合理控制问题的难度，同时也要根据教学步骤合理分配问题梯度，既要让学生感受到数学问题的快乐，同时也要促使学生从问题收获知识，有效展开问题探究。
（三）积极对学生回答做出反馈
教师不仅要注重提问，更要对学生的问题回馈做出积极反馈，当学生给出答案后，教师进行分析和评价。在反馈环节，教师要根据学生的实际情况给出最合理恰当的答复，同时也要适当采取追问措施，当学生给出有价值和有创意的回答或想法时，教师要给予学生鼓励和认可，有效提升学生们的信心，进而提升课堂教学效率。
参考文献
[1]李自兴.回答机会与提问有效性关系探索——以初中数学为例[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：59-60.
[2]孙艳华.新课改背景下提高初中数学教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2017（21）：101 148.
[3]王天俐.论初中数学教学过程中课堂提问的有效性[J].科技展望，2016，26（31）：188.
关键词：初中数学；课堂提问；有效性]
新课改的全面推进对初中数学课堂教学发展产生了积极影响，数学课堂的形式与内容正在发生全面变革。但这也对教师的教学素养提出了更高要求，而初中學生的数学思维正向逻辑性方向转变，学生们的数学学习难度大大提升，很多学生也因此出现了学习兴趣与学习积极性下降的问题，这都使初中数学教育面临着严峻考验。
一、初中数学提问有效性研究的必要性
数学是初中阶段最重要的学科之一，同时也是很多学生在学习时经常遇到困难的学科，围绕数学提问性有效性展开研究对解决相关问题具有很强的推动作用。
（一）有助于完善数学课堂
提问是初中数学课堂教学的重要构成环节，教师通过提问与学生展开深入互动，引导学生思考问题，探究学生对知识的把握情况等等，但目前数学课堂的提问效果却不容乐观。围绕提问有效性展开研究能够更好地完善数学课堂，推动数学新课改的全面落实，促使学生更好地发挥自身主动性，实现数学教育的良性发展。
（二）有助于提升教师能力
目前很多数学教师对数学提问缺少足够重视，他们很少会围绕问题设计展开深入研究，提问的随意性较强，课堂提问缺少针对性与艺术性，这使得学生的主动思考能力和问题探索能力无法得到充分体现。围绕初中数学的课堂提问有效性展开研究能够全面提升教师的专业能力，充分发挥教师对学生的教育和引导作用，弥补教师教学能力的不足和新课改落实的缺陷。
（三）有助于发展学生数学素养
数学对学生的思维能力提出了更高要求，学生们不仅仅要单纯的记忆概念和公式，更要熟练运用这些知识，而传统数学教学模式对学生思维能力的训练和培养效果并不明显。有效的数学提问有助于对学生展开思维训练，引导学生深入思考数学问题，鼓励学生举一反三，进而提升课堂学习效率，为学生的数学素养发展创造良好环境和条件，充分挖掘学生们的学习潜力与思维潜力。
二、初中数学课堂提问存在的主要问题分析
（一）教师对新课改理解存在误差
新课改要求教师避免灌输式教学，要积极引导学生主动参与学习过程，启发学生的思维，充分发挥学生在课堂上的作用。但目前很多教师却对此产生了理解和认识误差，教师在课堂上的讲课量大大减少，教师更多地通过问题诱导学生说出问题的答案，但是这种提问却缺少实际意义和价值，教师与学生的交流流于表面。
（二）教师对课堂提问不够重视
目前很多教师很少在备课环节考虑课堂提问，教师更多地关注教学设计的其它问题。而课堂提问是教师改变学生思维方式和认知方式的重要手段，教师利用提问所构建的学习情景能够充分激发学生的主动性，调动学生们的问题意识，使学生们产生强烈的好奇心与求知欲，通过自己的努力去探索问题答案，但目前教师却未能认识到提问的作用和价值。
（三）教师未能对学生的回答做出有效反馈
教师在课堂提问后能否对学生的回答做出有效反馈会直接影响到提问的影响，同时也影响到学生们对问题答案的理解和认识。但目前很多教师只有在学生给出错误答案后才会进行简单讲解，但是当学生给出正确答案时教师却很少展开进一步分析和探究，教学反馈很难发挥应有的作用。
三、初中数学课堂提问的有效性提升策略
（一）教师要深入理解数学新课改理念
新课程标准的落实离不开广大数学教师的支持和实施，但目前很多教师对数学新课改理念缺少正确认识和理解，这就导致教师在提问环节未能正确把握适用度。因此教师应该对新课改标准展开深入研究，围绕自身教学实际及课堂教学需要进行调整，从新课改的高度理解和把握数学提问要领，确保课堂提问能够发挥更加积极的作用，将数学提问与新课改有效结合起来。
（二）优化课堂提问的问题设计
优秀的问题能够充分调动学生的积极性，促使学生全面参与到问题研究和问题答案获取之中，使整个课堂的氛围变得更加活跃。因此教师要对问题设计保持高度重视，既要合理控制问题的难度，同时也要根据教学步骤合理分配问题梯度，既要让学生感受到数学问题的快乐，同时也要促使学生从问题收获知识，有效展开问题探究。
（三）积极对学生回答做出反馈
教师不仅要注重提问，更要对学生的问题回馈做出积极反馈，当学生给出答案后，教师进行分析和评价。在反馈环节，教师要根据学生的实际情况给出最合理恰当的答复，同时也要适当采取追问措施，当学生给出有价值和有创意的回答或想法时，教师要给予学生鼓励和认可，有效提升学生们的信心，进而提升课堂教学效率。
参考文献
[1]李自兴.回答机会与提问有效性关系探索——以初中数学为例[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：59-60.
[2]孙艳华.新课改背景下提高初中数学教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2017（21）：101 148.
[3]王天俐.论初中数学教学过程中课堂提问的有效性[J].科技展望，2016，26（31）：188.