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【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师。教学中，指导学生的习作，我们不仅仅看重学习结果，更要看重学习的心态，把写作当成一件快乐的事情，从而培养起他们浓厚的习作兴趣。
【关键词】小学语文；高年级段；习作兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、以读感悟，激发学生习作兴趣
随着知识的积累和对事物体验的深化，小学高年级学生的内心世界是比较丰富的，更容易接受外在的信息，可以大量存储且运用。针对这些特性，习作教学中，教师就应该引导学生多进行课外阅读。小学语文课程标准中就规定五六年级段的学生要做到课外阅读总量不少于100万字，对学生的阅读提出了直接的要求。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读可以让学生接触到各式各类的文章，品味其中的语言魅力，感悟文章精髓。因此，除了学生自己阅读，我还推荐一些书目供学生选择。例如：《中国儿童文学丛书》《小溪流的歌》《中华当代少年小说丛书》《纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书》等等。从阅读中，学生们可以认识到：名人名言可以这么运用，动静结合用得多巧妙，结尾还可以这么收，文章结构这样设计更好……久而久之，学生们的习作兴趣就悄然而来。
二、观察事物之源，激发学生习作兴趣
教学中，一到习作课，不少学生就开始“咬笔杆”，一副愁眉苦脸的样子，不知从何下笔，这是他们缺乏一定习作素材的表现。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的素材，学生就无法写出一篇好的作文。因此，教师除了鼓励学生以读感悟，还应该引导他们多观察生活。毕竟生活是习作内容的源泉，它能给学生们展示一个微妙的世界。只有善诱学生多注意身边的事物，用眼睛去看，用心去感受生活，从身边最熟悉的事物下笔，才能做到“真情流露”。
例如，在人教版五年级上册的“场面描写”的习作教学中，我借着校运会的活动，让他们去观察操场上同学们在各种比赛运动中的动作、神态、语言等，并注意场面的气氛情况。这次习作中，学生描写“集体跳长绳”“400米接力赛”“50米短跑”等场面，十分出色。人物刻画栩栩如生，气氛烘托高潮不断，精彩纷呈，做到了“点面结合”。
因此，让学生通过观察，收集生活中的素材，奠定扎实的写作基础，写作时就能有“料”可用，顺理成章地激发了学生的兴趣。
三、创设教学情境，激发学生习作兴趣
表演是孩子的天赋，情感是习作活动中的催化剂。为了更进一步激发学生的习作兴趣，我们教师更应该在习作指导中，创设情境，让学生进入角色表演，体会情感，获得成就感。
例如，指导“一次有趣的比赛”习作时，我创设了一个真实的情境，让学生们在操场上进行激烈的拔河比赛，并邀请其他班级的学生观看助威，并拍成视频，供习作参考。学生们在教学情境中亲身体验，收获了原汁原味的情感，习作之兴趣更加浓厚。毕竟情感是文章的生命。有了情感，学生才能妙笔生花，字、词、句如涌泉，源源不断！
可见，通过创设教学情境，让学生融入其中，收获情感，不仅轻松愉快地理解习作要求，还提高了他们的习作兴趣。
四、构建和谐师生关系，激发学生习作兴趣
我们知道，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，在习作教学中也如此。教师想让学生对习作产生兴趣，那师生关系就必须是和谐的。教师不管是在生活中还是在习作教学中，都要给学生更多的关心和鼓励，突出学生的主体地位，增进师生之间的感情。当学生喜欢上老师，他们就会“亲其师而信其道”，真正爱上习作。只有师生关系融洽，才能构建出和谐的习作课堂，才能让学生在轻松愉快的气氛中进行习作。
因此，构建和谐师生关系，这将会迸发强劲的教育能量，促进习作教育效果的不断提高，吸引学生的习作兴趣。
五、提高教师综合素质，激发学生习作兴趣
教学中普遍存在这样的现象：学生喜欢哪位老师，就会自然而然地爱上他所教的那门课。可以说，学生学习的兴趣一定程度上取决于老师给他们留下的印象，就如我们也喜欢美好的事物一样。课标中提到，“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”一名小学好的语文教师，仪表大方端正，写得一手好字，善于朗读，一口纯正流利的普通话，一抹淡淡的微笑……都能深深吸引学生。我认为，教师要时刻注重自己的人格修养，展示人格魅力，让学生爱屋及乌，爱上习作课。
当然，教师除了具有崇高的修养，还应具备渊博的知识。孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，在他们眼里教师是无所不知的，是他们的榜样；如果教师是一问三不知，他们就非常失望。因此，我认为教师要终身学习，广学博采，猎取多方面的知识，做学生的“百科全书” ，让学生爱上你，爱上语文，爱上习作。
综合所述，激发小学高年段学生的习作兴趣，教师应该在习作指导中，多鼓励学生阅读，引导他们用心用眼观察，收集素材，并且为学生创设情境，丰富情感，构建和谐师生关系，并且注意不断完善教师综合素质，学生才能趣味盎然，快乐而写！
参考文献
[1]胡志玲.浅谈如何提高教师素质[J].长春师范学院学报，2012（5）.
[2]陈大伦.兴趣与作文教学[J].临沧师范高等专科学校学报，2008（1）.
作者简介：刘冬梅，女，1985年生，广西邕宁人，大学本科，小教一级。研究方向：小学语文。
（编辑：任佳溪）
【关键词】小学语文；高年级段；习作兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、以读感悟，激发学生习作兴趣
随着知识的积累和对事物体验的深化，小学高年级学生的内心世界是比较丰富的，更容易接受外在的信息，可以大量存储且运用。针对这些特性，习作教学中，教师就应该引导学生多进行课外阅读。小学语文课程标准中就规定五六年级段的学生要做到课外阅读总量不少于100万字，对学生的阅读提出了直接的要求。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读可以让学生接触到各式各类的文章，品味其中的语言魅力，感悟文章精髓。因此，除了学生自己阅读，我还推荐一些书目供学生选择。例如：《中国儿童文学丛书》《小溪流的歌》《中华当代少年小说丛书》《纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书》等等。从阅读中，学生们可以认识到：名人名言可以这么运用，动静结合用得多巧妙，结尾还可以这么收，文章结构这样设计更好……久而久之，学生们的习作兴趣就悄然而来。
二、观察事物之源，激发学生习作兴趣
教学中，一到习作课，不少学生就开始“咬笔杆”，一副愁眉苦脸的样子，不知从何下笔，这是他们缺乏一定习作素材的表现。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的素材，学生就无法写出一篇好的作文。因此，教师除了鼓励学生以读感悟，还应该引导他们多观察生活。毕竟生活是习作内容的源泉，它能给学生们展示一个微妙的世界。只有善诱学生多注意身边的事物，用眼睛去看，用心去感受生活，从身边最熟悉的事物下笔，才能做到“真情流露”。
例如，在人教版五年级上册的“场面描写”的习作教学中，我借着校运会的活动，让他们去观察操场上同学们在各种比赛运动中的动作、神态、语言等，并注意场面的气氛情况。这次习作中，学生描写“集体跳长绳”“400米接力赛”“50米短跑”等场面，十分出色。人物刻画栩栩如生，气氛烘托高潮不断，精彩纷呈，做到了“点面结合”。
因此，让学生通过观察，收集生活中的素材，奠定扎实的写作基础，写作时就能有“料”可用，顺理成章地激发了学生的兴趣。
三、创设教学情境，激发学生习作兴趣
表演是孩子的天赋，情感是习作活动中的催化剂。为了更进一步激发学生的习作兴趣，我们教师更应该在习作指导中，创设情境，让学生进入角色表演，体会情感，获得成就感。
例如，指导“一次有趣的比赛”习作时，我创设了一个真实的情境，让学生们在操场上进行激烈的拔河比赛，并邀请其他班级的学生观看助威，并拍成视频，供习作参考。学生们在教学情境中亲身体验，收获了原汁原味的情感，习作之兴趣更加浓厚。毕竟情感是文章的生命。有了情感，学生才能妙笔生花，字、词、句如涌泉，源源不断！
可见，通过创设教学情境，让学生融入其中，收获情感，不仅轻松愉快地理解习作要求，还提高了他们的习作兴趣。
四、构建和谐师生关系，激发学生习作兴趣
我们知道，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，在习作教学中也如此。教师想让学生对习作产生兴趣，那师生关系就必须是和谐的。教师不管是在生活中还是在习作教学中，都要给学生更多的关心和鼓励，突出学生的主体地位，增进师生之间的感情。当学生喜欢上老师，他们就会“亲其师而信其道”，真正爱上习作。只有师生关系融洽，才能构建出和谐的习作课堂，才能让学生在轻松愉快的气氛中进行习作。
因此，构建和谐师生关系，这将会迸发强劲的教育能量，促进习作教育效果的不断提高，吸引学生的习作兴趣。
五、提高教师综合素质，激发学生习作兴趣
教学中普遍存在这样的现象：学生喜欢哪位老师，就会自然而然地爱上他所教的那门课。可以说，学生学习的兴趣一定程度上取决于老师给他们留下的印象，就如我们也喜欢美好的事物一样。课标中提到，“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”一名小学好的语文教师，仪表大方端正，写得一手好字，善于朗读，一口纯正流利的普通话，一抹淡淡的微笑……都能深深吸引学生。我认为，教师要时刻注重自己的人格修养，展示人格魅力，让学生爱屋及乌，爱上习作课。
当然，教师除了具有崇高的修养，还应具备渊博的知识。孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，在他们眼里教师是无所不知的，是他们的榜样；如果教师是一问三不知，他们就非常失望。因此，我认为教师要终身学习，广学博采，猎取多方面的知识，做学生的“百科全书” ，让学生爱上你，爱上语文，爱上习作。
综合所述，激发小学高年段学生的习作兴趣，教师应该在习作指导中，多鼓励学生阅读，引导他们用心用眼观察，收集素材，并且为学生创设情境，丰富情感，构建和谐师生关系，并且注意不断完善教师综合素质，学生才能趣味盎然，快乐而写！
参考文献
[1]胡志玲.浅谈如何提高教师素质[J].长春师范学院学报，2012（5）.
[2]陈大伦.兴趣与作文教学[J].临沧师范高等专科学校学报，2008（1）.
作者简介：刘冬梅，女，1985年生，广西邕宁人，大学本科，小教一级。研究方向：小学语文。
（编辑：任佳溪）