辽宁省高考改革从2018年秋季入学的高一年级学生开始实施。高考改革，进一步扩大考生和高校的双向自主选择权。学生选课的方案显然会更多。为此，各高中的“走班制”授课模式势在必行。实行选课走班后，原来行政班的概念淡化，班主任的部分职能也由任课教师分担，在班主任制的基础上辅以“成长导师制”。
　　学校为每个学生配备成长导师，每位导师负责10名左右的学生。成长导师具体负责学生的思想教育、生涯规划、学习指导、选课指导和心理疏导等方面。与班主任相比，导师辅导的学生人数少，工作更精细。导师与班主任一起实施全员德育，共同促进学生自我发展目标的达成。
　　在单一的班主任模式下，为了班级的成长和共同的价值取向，一些学生会被否定、边缘化，很难在班级的成长中找到自我？获得自由。而成长导师更多的是一对一的交流，导师收集学生的学习状况、人际关系、爱好特长、高中规划、对导师的期待等资料，量身打造适合每个学生的德育方式和成长路径。
　　成长导师的身份亦师亦友，不但把老师与学生之间的距离拉近了，而且增强了家校联系。课余时间成长导师也经常走了孩子们的世界，像朋友一样聊天。更重要的是，在带领学生成长的过程中，许多成长导师也慢慢走出了学科教师的框框和视野，开始全面、更立体地去看待每一个孩子。
　　学生对成长导师有自主选择权，极大的增加了学生的认同感；同时，成长导师重个体，这有利于提升对每一个学生的关注度，能让导师比较全面的了解学生的情况。集体辅导、个别交流、与家长沟通、选课指导等等在这些规定动作外，导师们还可以有自己的创新。
　　在新高考模式下，学生有了更多的选择，导师可以根据不同的学生特点与学生共同制订学业规划和职业规划，更好的计划未来。作为数学教师，以前对学生的了解基本停留在學生的数学学习能力方面，担任成长导师后，要从各方面观察、了解和关注每一个学生，并为他们定制一套适合的学习和思想工作方案，这会让学生终身受益。
　　在高一年级的时候，成长导师帮助学生明确自己的职业方向，选好课程。在高二年级的时候完成选考科目的考试，并取得优异成绩，课业负担大大减轻。完成选考后，学生就能把自己的精力从学业中拨出一点，去发展自己的个人爱好，为将来专业学习积累必要经验。
　　成长导师制让所有老师走进了学生的心里，成了学生和家长亦师亦友的一分子，也让原本除课堂和学科知识外不太有交集的师生关系更加紧密，这种和谐的师生关系进一步改变了校园生态，使学校真正成为学生精神成长的家园。