论文部分内容阅读
摘 要:本文首先阐述了支持网络环境下自主学习教学模式的知识管理的重要性,然后从提供丰富的知识资源、富有趣味性的交互共享平台、合理的测试机制等入手来探讨构建要点,最后对知识管理平台与时代新技术接轨进行了展望。
关键词:自主学习 教学模式 知识管理 构建要点
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0223-01
教育模式在建构主义学习理论的指导下逐步由传统的以教为中心转向以学为中心[1～2]。再加上高速发展信息技术的支持,使得网络环境下自由的、交互的、共享的“探索式”自主学习发展成为终身教育的一种重要形式,在这种背景下,自主学习的教学模式逐渐兴起[3～4]。但是,基于网络的自主学习教学模式也有很多不利因素,过于丰富的网络知识资源缺乏分类性、组织性和条理性,不利于学习者自主学习的进行[5]。那么如何将网络环境下的知识资源很好的管理起来？如何利用知识管理平台提高自主学习的主动性？又如何提升自主学习教学模式下自主学习的能力呢？这些都是教育界值得深思和研究的问题。
1 探析支持自主学习教学模式的知识管理平台构建要点
1.1 必须为自主学习者提供丰富的、含有组织性的底层知识资源
丰富的知识资源是自主学习力得以提升的基础,一个好的知识管理平台应从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式,要么引起能诱发学习动机的悬念;要么创设真实的能激发情趣的问题情境;要么采用引人入胜的视频动画引起兴趣等等,既可以为获取新知识做好铺垫,又为理解所学重难点,提高自主学习力奠定基础。但是在浩瀚的知识海洋中寻找自己所需知识并不是一件容易的事,原因是基于网络的大量知识缺乏组织性,本文在总结了大量基于网络的教学模式存在的弊端后,指出构建的平台知识资源应和一定的主题联系起来,主题要根据学校对某个专业的培养目标、教学大纲和具体的教材内容来确定。
1.2 构建能激发学生积极性的管理平台模式来提升自主学习的主动性
Internet给我们提供了丰富的、宝贵的知识资源,但是学生会自觉的去学习这些知识吗？这是基于网络教育应该深思的一个问题。“不考试,我为什么要去学习它？”虽然这是一种目光短浅的认识,但给我们的启示是,如何让开发的知识管理平台发挥作用呢？又如何让学生主动的去学习所提供的知识呢？本文提出基于任务驱动的自主学习教学模式,把教学内容巧妙地隐含在每个任务中,即所构建的知识管理工具中的某些知识不仅要有一定的主题,而且要和一定的任务相关联,要与任课老师的具体教学接轨,即教材中哪些知识是需要学生自学的？培养目标中哪些课程是需要学生自学的？知识管理平台中重点考虑这些知识的建设,用实际相关的任务来提升学生自主学习的主动性。
1.3 构建能支撑交互式、协作式共享学习的知识管理平台来促进自主学习力提升
为了支撑自主学习教学模式中的交互,构建的知识管理平台应该在丰富的带有趣味性的交互知识资源基础上通过精心设计为师生提供多样的交互工具如在线专家、视频、Web多媒体学习和教学社区等。利用知识管理工具,老师可以进行网上答疑讨论、网上辅导、网上布置作业和批改作业等教学活动,也可以通过飞信、QQ、BBS或E-mail等方式获取学生的反馈信息,及时观测学生的学习进程和学习效果。利用知识管理工具,不同时空的学生可以共享知识资源;可以向教师和其他学生提出问题,并针对知识点进行在线讨论、合作协商,还可以根据反馈信息及时地观察到进步与不足,进一步提升自主学习教学模式的效果。
1.4 构建能激发学生兴趣的学习氛围来促进自主学习力提升
为了激发学习的兴趣,知识管理平台应采用可视化方法模拟各种现象、过程、系统或器具,生动形象的向学生展示丰富的网络知识状态信息,从而促进思维的可视化和直观化,还应注重呈现方式和呈现时机;为了激发学生的兴趣,支持自主学习的知识管理平台应该根据学习者的需要与特点,结合教学精心为求知新知识者设计一些耐人寻味的、可以激起学生思维火花的、真实的问题情境;为了激发学生兴趣,知识管理平台可构建一定的奖励渠道,如积分方式。可以为老师提供平时学习成绩的一个参考,同时也会激发学生自主学习兴趣。
1.5 提供有效的测试体系来支持自主学习力的检测
建立能充分调动学生自主学习积极性的教学激励机制是使“基于自主学习教学模式”正常运转的关键,因此构建的知识管理平台中应该包含测试模块,可以进一步的划分为自由在线测试和统一网上考试栏目,用学生最关心的“分数”作为杠杆,充分发挥考试的积极作用,不但可以检查出基于自主学习教学模式的近期效果,而且可以利用测试反馈信息对下一阶段的教学进行合理的调整和相应的改进,达到提升学生自主学习能力发展的目的。
1.6 构建的平台要体现易扩展性、易更新性、时代性来不断完善自主学习教学模式
一个好的基于网络的知识管理平台不仅要为师生提供上述的功能,还应该体现易扩展性和时代性,为了不断壮大知识库,可以为每一个自主学习的学生分配独立知识空间,他们的知识不断补充到新知识库里,以便为后继学习提供更丰富完善的资源,同时,构建的知识管理平台要不断与时代新技术接轨,这样不仅可以提高管理平台的技术含量,而且还可以激发学生自主学习的兴趣,最终达到提升学生自主学习力。
3 结语
构建一个好的支持自主学习教学模式的知识管理平台可以最大限度提升学生的自主学习力,并且我们相信随着技术的不断进度、新技术的不断融入和自主学习观念的不断深入,支持自主学习教学模式的知识管理平台会发挥更大的作用。
参考文献
[1] 南敬实.建构主义学习理论指导下对自主学习的探讨[J].现代教育科学·高教研究,2006,1:19～21.
[2] 姬常君.任务驱动教学法在《多媒体技术》教学中的运用[J].职业教育研究, 2009,1:81～83.
[3] 张松,赵广红,郑云宵.基于自主学习的数字化教学研究[J].教育科学,2010,5:183.
[4] 潘月明,郭秀芝.美国大学自主学习教学模式研究与借鉴[J].科技信息,2009,4:320～321.
[5] 毛宏云,杨文,蒋科蔚.知识管理工具支持学习力提升的主要途径[J].青海师专学报(教育科学),2008,6:80～82.
①作者简介:潘敏(1976～):讲师,硕士,研究方向为网络化制造,知识管理。
基金项目:广东省教育科研“十一五”规划研究项目(2009tjk014);广东省研究生创新培养计划项目(10JGXM-MS33);五邑大学青年科研基金(200906220831458)。
关键词:自主学习 教学模式 知识管理 构建要点
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0223-01
教育模式在建构主义学习理论的指导下逐步由传统的以教为中心转向以学为中心[1～2]。再加上高速发展信息技术的支持,使得网络环境下自由的、交互的、共享的“探索式”自主学习发展成为终身教育的一种重要形式,在这种背景下,自主学习的教学模式逐渐兴起[3～4]。但是,基于网络的自主学习教学模式也有很多不利因素,过于丰富的网络知识资源缺乏分类性、组织性和条理性,不利于学习者自主学习的进行[5]。那么如何将网络环境下的知识资源很好的管理起来？如何利用知识管理平台提高自主学习的主动性？又如何提升自主学习教学模式下自主学习的能力呢？这些都是教育界值得深思和研究的问题。
1 探析支持自主学习教学模式的知识管理平台构建要点
1.1 必须为自主学习者提供丰富的、含有组织性的底层知识资源
丰富的知识资源是自主学习力得以提升的基础,一个好的知识管理平台应从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式,要么引起能诱发学习动机的悬念;要么创设真实的能激发情趣的问题情境;要么采用引人入胜的视频动画引起兴趣等等,既可以为获取新知识做好铺垫,又为理解所学重难点,提高自主学习力奠定基础。但是在浩瀚的知识海洋中寻找自己所需知识并不是一件容易的事,原因是基于网络的大量知识缺乏组织性,本文在总结了大量基于网络的教学模式存在的弊端后,指出构建的平台知识资源应和一定的主题联系起来,主题要根据学校对某个专业的培养目标、教学大纲和具体的教材内容来确定。
1.2 构建能激发学生积极性的管理平台模式来提升自主学习的主动性
Internet给我们提供了丰富的、宝贵的知识资源,但是学生会自觉的去学习这些知识吗？这是基于网络教育应该深思的一个问题。“不考试,我为什么要去学习它？”虽然这是一种目光短浅的认识,但给我们的启示是,如何让开发的知识管理平台发挥作用呢？又如何让学生主动的去学习所提供的知识呢？本文提出基于任务驱动的自主学习教学模式,把教学内容巧妙地隐含在每个任务中,即所构建的知识管理工具中的某些知识不仅要有一定的主题,而且要和一定的任务相关联,要与任课老师的具体教学接轨,即教材中哪些知识是需要学生自学的？培养目标中哪些课程是需要学生自学的？知识管理平台中重点考虑这些知识的建设,用实际相关的任务来提升学生自主学习的主动性。
1.3 构建能支撑交互式、协作式共享学习的知识管理平台来促进自主学习力提升
为了支撑自主学习教学模式中的交互,构建的知识管理平台应该在丰富的带有趣味性的交互知识资源基础上通过精心设计为师生提供多样的交互工具如在线专家、视频、Web多媒体学习和教学社区等。利用知识管理工具,老师可以进行网上答疑讨论、网上辅导、网上布置作业和批改作业等教学活动,也可以通过飞信、QQ、BBS或E-mail等方式获取学生的反馈信息,及时观测学生的学习进程和学习效果。利用知识管理工具,不同时空的学生可以共享知识资源;可以向教师和其他学生提出问题,并针对知识点进行在线讨论、合作协商,还可以根据反馈信息及时地观察到进步与不足,进一步提升自主学习教学模式的效果。
1.4 构建能激发学生兴趣的学习氛围来促进自主学习力提升
为了激发学习的兴趣,知识管理平台应采用可视化方法模拟各种现象、过程、系统或器具,生动形象的向学生展示丰富的网络知识状态信息,从而促进思维的可视化和直观化,还应注重呈现方式和呈现时机;为了激发学生的兴趣,支持自主学习的知识管理平台应该根据学习者的需要与特点,结合教学精心为求知新知识者设计一些耐人寻味的、可以激起学生思维火花的、真实的问题情境;为了激发学生兴趣,知识管理平台可构建一定的奖励渠道,如积分方式。可以为老师提供平时学习成绩的一个参考,同时也会激发学生自主学习兴趣。
1.5 提供有效的测试体系来支持自主学习力的检测
建立能充分调动学生自主学习积极性的教学激励机制是使“基于自主学习教学模式”正常运转的关键,因此构建的知识管理平台中应该包含测试模块,可以进一步的划分为自由在线测试和统一网上考试栏目,用学生最关心的“分数”作为杠杆,充分发挥考试的积极作用,不但可以检查出基于自主学习教学模式的近期效果,而且可以利用测试反馈信息对下一阶段的教学进行合理的调整和相应的改进,达到提升学生自主学习能力发展的目的。
1.6 构建的平台要体现易扩展性、易更新性、时代性来不断完善自主学习教学模式
一个好的基于网络的知识管理平台不仅要为师生提供上述的功能,还应该体现易扩展性和时代性,为了不断壮大知识库,可以为每一个自主学习的学生分配独立知识空间,他们的知识不断补充到新知识库里,以便为后继学习提供更丰富完善的资源,同时,构建的知识管理平台要不断与时代新技术接轨,这样不仅可以提高管理平台的技术含量,而且还可以激发学生自主学习的兴趣,最终达到提升学生自主学习力。
3 结语
构建一个好的支持自主学习教学模式的知识管理平台可以最大限度提升学生的自主学习力,并且我们相信随着技术的不断进度、新技术的不断融入和自主学习观念的不断深入,支持自主学习教学模式的知识管理平台会发挥更大的作用。
参考文献
[1] 南敬实.建构主义学习理论指导下对自主学习的探讨[J].现代教育科学·高教研究,2006,1:19～21.
[2] 姬常君.任务驱动教学法在《多媒体技术》教学中的运用[J].职业教育研究, 2009,1:81～83.
[3] 张松,赵广红,郑云宵.基于自主学习的数字化教学研究[J].教育科学,2010,5:183.
[4] 潘月明,郭秀芝.美国大学自主学习教学模式研究与借鉴[J].科技信息,2009,4:320～321.
[5] 毛宏云,杨文,蒋科蔚.知识管理工具支持学习力提升的主要途径[J].青海师专学报(教育科学),2008,6:80～82.
①作者简介:潘敏(1976～):讲师,硕士,研究方向为网络化制造,知识管理。
基金项目:广东省教育科研“十一五”规划研究项目(2009tjk014);广东省研究生创新培养计划项目(10JGXM-MS33);五邑大学青年科研基金(200906220831458)。