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在新课程实验教材的使用过程中，许多教师都会遇到这样一个困惑：简单的教材内容该怎样处理、设计?人教版小学数学第一册教材中“加法的意义”是借助一幅简单的主题图，提炼出1+2=3的加法算式，进而抽象出加法意义。对这种简单化的教材编排，许多教师囿于教材的束缚，往往以机械化、简约化的眼光狭隘处理教材内容。有位教师是这样教学的——