英语作为一种语言无非是听说读写译，但作为缺乏语言环境的英语学习者来说，这似乎不太容易，尤其是课业负担繁重的高中生更是难上加难。笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。
　　一、普遍的词汇学习困难
　　1.初高中衔接不好，造成学生对单词学习的畏难情绪。
　　高一新生，刚踏入高中校门，第一次上英语课，就对英语产生了很多的困惑：“老师讲课怎么这么快？课文怎么那么长，生词怎么这么多？……”也有部分学生将初中学英语的方法搬到了高中，认为平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到考试时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。对此教师应从开头抓起，把学生的错误想法及早纠正。
　　2.英语学习中的障碍。
　　学生学习英语词汇存在着种种心理障碍，如轻视心理，厌烦心理，焦虑心理，母语定势心理等。由于对词汇学习认识不到位，致使学生产生了轻视心理，缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。结果，他们不愿在词汇学习和积累上下功。再加上学习词汇无适当方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理，甚至于少数学生形成了越不想学越不会，越不会就越不想学的恶性循环。]
　　3.单纯背词汇表、甚至词典，缺乏在语境中运用的能力。
　　有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。首先，背词汇表很花时间。现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
　　二、词汇学习的策略
　　1.观念的转变
　　我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。学生背词汇表这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。英语的单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。即放在具体的句子当中记忆。
　　2.记忆单词要有选择性
　　英语词汇量惊人的丰富，总数达50-60万个。据统计，一个以英语为母语且受过高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。对于高中生来说，更有必要有重点地选择记忆词汇，不能“抓到篮里都是菜”，碰到单词就重点记忆。可以让他们通过精读与泛读的方式来系统地扩大词汇量。
　　3.在语境（CONTEXET）中学习记忆词汇
　　所谓语境指的是上下文（context），即词，短语，语句或篇章及其前后关系。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
　　4.通过联想和搭配学习词汇
　　如：blow：打击——flow：流动[把敌人打个落花流水]*自然界中不存在笔直的河流。
　　词的联想和搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量并丰富表现力。
　　5.不要孤立地记忆词汇。
　　学习构词法，熟悉常用词根，了解词汇构成的逻辑性及其自身规律，这是理解词义，扩充词汇量的重要途径。学生在高中阶段应该了解掌握的主要有派生法、合成法、转换法、缩略法等，要不以“个”为单位，而应以“组”为单位记忆单词。应将此单词与以前学过的它的同根词、同义词、反义词及搭配等联系起来，进行分析对比，做到举一反三，融会贯通。
　　6.学会使用词典
　　词典可以对一个单词提供全面的信息，例如发音、用法、多种意义等，而且提供的例句一般都是使用该词的典型用法，从而帮助我们得到对某个单词的精练、准确、全面的理解。学英语要充分利用词典，以弄准词汇读音，扩展所掌握词汇涵义；平时多看看词典，扩大词汇量。但是，在做阅读训练时，不能见词就查，要学会通过上下文猜测生词的意义，以培养阅读技巧，提高阅读速度。
　　总之，本文从中学生词汇学习的困难入手，并结合教学实践将如何对学生进行指导的实践活动进行了论述，提出了若干切实可行的学习策略。在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生学习和运用词汇的能力一定能够不断地提高。相应地，学生的英语阅读理解能力及听说能力都能有大幅度的提高。